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        初中信息技術(shù)教學(xué)中活動教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

        2023-08-26 04:14:14馮江南
        電腦迷 2023年4期
        關(guān)鍵詞:初中階段核心素養(yǎng)信息技術(shù)

        馮江南

        【摘 ?要】 初中是義務(wù)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)校在該時期引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,顯得尤為重要。隨著新課改的步伐加快,提高學(xué)生的核心素質(zhì)已成為學(xué)校和教師的首要任務(wù)。信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展不可或缺的技術(shù)手段,如何正確地引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù),對其今后的發(fā)展具有重要意義?;诖?,文章分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動教學(xué)的重要意義,提出了初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決措施,以期為相關(guān)研究及實(shí)踐教學(xué)提供參考。

        【關(guān)鍵詞】 初中階段;核心素養(yǎng);信息技術(shù)

        當(dāng)前,初中信息技術(shù)教學(xué)主要存在三個問題:第一,由于信息技術(shù)課程中的專業(yè)術(shù)語較多,教師僅憑口頭講解,無法保證學(xué)生全面地掌握所學(xué)的知識,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;第二,教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作,過分強(qiáng)調(diào)了理論知識的傳授,造成了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng);第三,教師往往要求學(xué)生通過自己的實(shí)踐和操作獲得知識,而忽略了與學(xué)生的協(xié)作,使學(xué)生無法更好地適應(yīng)今后的高水平教育。因此文章論述了如何運(yùn)用媒體資源、注重實(shí)踐教學(xué)、實(shí)施多元化評價(jià)等方式優(yōu)化初中信息教學(xué)工作。

        一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動教學(xué)的重要意義

        目前,我國初中信息技術(shù)教學(xué)的開展,在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力,為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動時,教師要充分肯定信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,并在教學(xué)實(shí)踐中,不斷地創(chuàng)造有效的課堂。

        (一)提高學(xué)生理解能力

        在以往,信息技術(shù)課程教材的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要是背道而馳的,這使教師在教學(xué)中遇到了很大的困難。而教師在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動教學(xué),能夠使學(xué)生在不知不覺中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高了對所學(xué)知識的理解和掌握程度,為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

        如今,信息技術(shù)已逐漸成為人類生產(chǎn)生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中階段正是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期,只有真正地掌握了信息技術(shù),學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會的需求。教師在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用活動教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的空間和正確的指導(dǎo),促使學(xué)生持續(xù)地提升了自己的綜合素質(zhì)。

        二、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

        我國的初中信息技術(shù)課程,主要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用技能為主。但受客觀因素的制約,初中信息技術(shù)教育還面臨著許多問題。

        (一)計(jì)算機(jī)管理制度不完善,相關(guān)專業(yè)教師匱乏

        由于缺乏足夠的師資力量,許多學(xué)校的信息技術(shù)課都是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任的。這種教學(xué)狀況,不僅會影響教學(xué)效果,還會影響學(xué)生對信息技術(shù)的理解與應(yīng)用。另外,受家庭條件的制約,一些學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)信息技術(shù),因此許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識十分貧乏。在實(shí)際操作中,由于學(xué)生缺乏正確的操作方式、對計(jì)算機(jī)設(shè)備的保護(hù)意識,以及學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較緊張、計(jì)算機(jī)管理制度不完善,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)難度很大、教學(xué)效果不理想。

        (二)學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握程度不一

        初中信息技術(shù)課的課時一般較短,兩次課的間隔時間較長,因此在最新的課時中,很多學(xué)生已經(jīng)忘記了上一節(jié)課的內(nèi)容。再加上學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力參差不齊,個人的個性差異十分突出,使得信息技術(shù)課堂的教學(xué)工作開展得十分困難。具體而言,許多初中生在信息技術(shù)方面的知識比較薄弱,需要從零開始學(xué)習(xí),而有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)嫻熟,這種情況也給信息技術(shù)課堂的管理帶來了困難。

        (三)學(xué)習(xí)動機(jī)具有較大的差異性

        學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)將直接影響其學(xué)習(xí)態(tài)度,也決定了學(xué)生是否愿意并持續(xù)地學(xué)習(xí)信息科技知識。一般情況下,掌握更多技巧、更好地應(yīng)用信息技術(shù)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),是信息科技課程的目標(biāo)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的不同,導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果也會有很大的不同,無法實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

        三、開展信息技術(shù)活動教學(xué)的有效措施

        (一)以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)原則

        在信息技術(shù)課堂上,為了使學(xué)生掌握知識和提高實(shí)操能力,教師應(yīng)為學(xué)生制訂清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)?!叭蝿?wù)驅(qū)動”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在教師的引導(dǎo)、協(xié)助和情境問題的激勵下,圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索,從而激發(fā)學(xué)生的探究愿望,促使學(xué)生自主探究以及與教師進(jìn)行課堂合作。在課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)明晰化、具體化,讓學(xué)生了解如何在計(jì)算機(jī)上操作和學(xué)習(xí)。例如在“Word表格制作”中,教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一張精美的日程表。在“網(wǎng)頁制作”中,教師可以讓學(xué)生自行制作校園網(wǎng)站、課堂網(wǎng)站等。這些方式能夠使學(xué)生由淺入深地完成學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力,以及分析問題和解決問題的能力。

        (二)運(yùn)用媒體資源,提高理解效率

        多媒體資源是一種有效的教學(xué)工具,它能夠把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀實(shí)物,使學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容。因此在多媒體教學(xué)中,教師要合理地利用多媒體資源,例如教師在講授“Word操作技巧”時,可以先用幻燈片演示W(wǎng)ord的操作界面、選項(xiàng)卡的位置及其蘊(yùn)含的多種功能,讓學(xué)生對Word基礎(chǔ)知識產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。然后利用微課的形式,詳細(xì)地介紹Word的使用方法。對于一些簡單的知識點(diǎn),教師可以一筆帶過,對于一些需要掌握的重難點(diǎn),教師可以暫停播放,然后打開Word進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)操講解,讓學(xué)生在練習(xí)中慢慢熟悉知識要點(diǎn)。這就是傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)的融合,即,將教學(xué)、學(xué)習(xí)和練習(xí)融為一體,讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。最后,教師把教學(xué)錄像資料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課后將所學(xué)的知識與錄像相結(jié)合,查缺補(bǔ)漏,由此實(shí)現(xiàn)了對所學(xué)知識的全面掌握。可見,利用媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        (三)注重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用能力

        目前,一些教師忽略了實(shí)踐性教學(xué),使學(xué)生只掌握了理論知識,卻缺乏實(shí)踐技能,導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)上的發(fā)展受到限制。因此教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在講授“Excel”的過程中,教師要先開啟Excel的操作界面,引導(dǎo)學(xué)生初步了解各種選項(xiàng)的作用。然后安排“分類匯總”和“運(yùn)用公式”任務(wù),給學(xué)生預(yù)留15分鐘的自由練習(xí)時間,讓他們將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中,這時學(xué)生也可以從中找出一些有疑問的知識點(diǎn),這能夠讓學(xué)生有效地將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的知識。最后,教師將學(xué)生的錯誤和問題結(jié)合起來,通過遠(yuǎn)程操作演示具體的操作方法和步驟,而學(xué)生能夠根據(jù)教師的演示,在觀察和練習(xí)的同時,不斷地提高自己的實(shí)操技能。因此教師注重實(shí)踐性教學(xué),對學(xué)生實(shí)操運(yùn)用技能的增強(qiáng)和信息技術(shù)素質(zhì)的提高都是有益的。

        (四)發(fā)揮分層教學(xué)模式的作用

        由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特征各不相同,其接受新知識的能力也就自然而然地出現(xiàn)了差異。因此在構(gòu)建高效課堂的過程中,信息技術(shù)教師要把分層教學(xué)模式與教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合起來。在充分考慮信息技術(shù)的可操作性和靈活性的情況下,教師必須將不同學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次,尊重學(xué)生的自尊心,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這就要求教師在系統(tǒng)地教授完教材后,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次,針對性地展開教學(xué)輔導(dǎo)工作。在這個過程中,教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握,還要重視培養(yǎng)學(xué)生個體的實(shí)際操作能力,促使學(xué)生主動地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而與他人建立起一種良性的競爭關(guān)系。

        (五)推進(jìn)小組合作,實(shí)現(xiàn)自主探究

        目前,協(xié)作學(xué)習(xí)是我國教育界重點(diǎn)推動的一種學(xué)習(xí)方式,它既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體活動精神。具體而言,在教學(xué)中,教師可以把“幻燈片制作”作為一種教學(xué)方式,讓學(xué)生分成一個個小組,然后教師解決各小組提出的問題,并提煉出一些知識要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識;在課堂上,教師讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一套完整的幻燈片,這樣學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)的方式掌握更多的知識。教師推動小組協(xié)作、注重學(xué)生的主體性的教學(xué)方式,能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性,從而有效地提高了課堂教學(xué)效果。

        (六)給學(xué)生思考和探索的機(jī)會

        目前,一些教師仍未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在課堂上一味地灌輸知識,學(xué)生只能被動地接受,沒有時間進(jìn)行思考和探索,僅是簡單地模仿和照搬。這種教學(xué)方式不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主性,還會形成一種依賴性,使學(xué)生在遇到一些問題時會手足無措。因此在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特征和認(rèn)知能力,將學(xué)生分為不同的小組,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和探索。例如在學(xué)習(xí)Word表格時,教師可以先不講述邊框的顏色、粗細(xì)等相關(guān)知識,可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作找出問題的答案。實(shí)踐表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,通過探索與思考獲得了相關(guān)知識與技巧,也加深了對知識的掌握程度。

        (七)實(shí)施多元化評價(jià)

        教學(xué)評估是一種能夠引導(dǎo)新課程改革走向、為學(xué)生提供人文發(fā)展空間的教學(xué)方式。教學(xué)評估要貫穿于教學(xué)的全過程,教師要做到多角度的評價(jià),注重真實(shí)性、激勵性和友善等方面的評價(jià),以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘?qū)W生的長處,對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予表揚(yáng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。在教學(xué)評估中,教師要做到客觀、公正,在不傷害學(xué)生自尊的前提下,使學(xué)生正確地正視自身的缺陷,并加以改進(jìn),這能夠促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)果表明,這種評估方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

        (八)貼近學(xué)生的生活

        在初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)施過程中,教師首先要以學(xué)生對信息技術(shù)的興趣作為切入點(diǎn),促使學(xué)生能夠更好地了解和掌握初中信息技術(shù)知識。在實(shí)際教學(xué)中,教師必須清楚地認(rèn)識到初中信息技術(shù)教科書存在的短板和缺陷,由于部分教材的知識脫離了學(xué)生的日常生活,導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解變得困難。因此在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,初中信息技術(shù)教師必須按照教材內(nèi)容和知識點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。教師立足于生活開展信息技術(shù)課堂,既能增強(qiáng)課堂的生活感,又能增強(qiáng)學(xué)生的自主性和對相關(guān)信息技術(shù)的探究。

        (九)營造問題情境,激活學(xué)生的思維

        構(gòu)建合適的問題環(huán)境是提高學(xué)生參與性的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性,創(chuàng)造積極、生動的問題環(huán)境,最大限度地發(fā)揮、活躍學(xué)生的思維,促使學(xué)生從多個層面、多個角度思考和分析問題,并找到最合適的解決方案。

        例如在《初中信息技術(shù)》教材中,針對“音頻信息的采集與簡單加工”的相關(guān)內(nèi)容,教師可以利用問題教學(xué)法,組織教學(xué)活動活躍學(xué)生的思維,并激發(fā)學(xué)生對問題的深層思考。在具體的教學(xué)活動中,教師要向?qū)W生提供聲像資料等,并在演示過程中提出問題。如音頻的處理程序是怎樣的?主要的音頻文件格式是怎樣的?音量控制是否會影響到聲音的處理和收集?讓學(xué)生在這種情況下進(jìn)行有目標(biāo)的思考,可以更容易地得到正確答案,從而促進(jìn)了對相關(guān)項(xiàng)目的探究和分析。

        四、結(jié)語

        綜上所述,初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期,在這個時期,學(xué)校不僅要注重提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,還要提高他們的綜合素質(zhì),因此不能忽略任何一門課程的教學(xué)工作。教育的主要目的是促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,信息技術(shù)課程也不例外。在初中教育中,信息教師要加強(qiáng)對初中信息技術(shù)教育的認(rèn)識,加速教育改革,實(shí)施活動教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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