荊雪琴,張鵬妮,李 苗

(寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院,陜西寶雞,721013)

一、問(wèn)題的提出

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,兒童活動(dòng)的本質(zhì)是工作,工作即游戲,玩具就是兒童工作的材料。[1]玩具對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可估量的作用。當(dāng)前,幼兒玩具的種類(lèi)豐富多樣,家長(zhǎng)對(duì)幼兒玩具的選用也越來(lái)越重視,但大部分家長(zhǎng)對(duì)玩具選用比較迷茫。中班幼兒處在邁向更高水平發(fā)展的階段,研究中班幼兒家庭玩具的選用可以使家長(zhǎng)正確地選擇玩具、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)玩具的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和選用習(xí)慣,為家長(zhǎng)提供指導(dǎo),有利于家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)健康和諧的家庭教育環(huán)境。

二、研究對(duì)象與方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)陽(yáng)泉市城區(qū)120個(gè)中班幼兒家庭進(jìn)行調(diào)查。對(duì)岳玲的“幼兒玩具的選購(gòu)和使用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”[2]進(jìn)行改編,形成本研究使用的問(wèn)卷。問(wèn)卷主要包括家庭基本情況、家庭玩具基本情況、家庭玩具選擇(功能性、安全性、適齡性為單選題)和家庭玩具使用(指導(dǎo)情況和清潔情況為單選題,處理方式為多選題)四個(gè)方面。使用“問(wèn)卷星”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)據(jù)收集,向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份,去除無(wú)效問(wèn)卷16份,得到有效問(wèn)卷104份,有效率為86.67%。為更深入調(diào)查玩具選用背后的原因,還采用訪談法,對(duì)10名中班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,并進(jìn)行詳細(xì)的記錄和分析。

三、現(xiàn)狀調(diào)查

(一)玩具選擇現(xiàn)狀

1.對(duì)玩具功能的認(rèn)識(shí)

玩具對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義,大部分家長(zhǎng)認(rèn)同玩具的功能性。在調(diào)查中,100%的家長(zhǎng)認(rèn)可玩具促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的功能。在選擇玩具類(lèi)型時(shí),家長(zhǎng)的選擇各有不同。34.61%的家長(zhǎng)會(huì)選擇樂(lè)高、積木等操作性玩具;30.77%的家長(zhǎng)會(huì)選擇棋類(lèi)、拼圖類(lèi)玩具;11.54%的家長(zhǎng)會(huì)選擇運(yùn)動(dòng)類(lèi)玩具;12.50%的家長(zhǎng)會(huì)選擇玩偶類(lèi)玩具;6.73%的家長(zhǎng)會(huì)挑選音樂(lè)、美勞類(lèi)玩具;3.85%的家長(zhǎng)會(huì)選擇電子玩具。可見(jiàn),家長(zhǎng)對(duì)玩具功能性的認(rèn)識(shí)偏重提升幼兒智力,在選擇玩具時(shí)傾向于選擇能夠使幼兒智能提升的玩具,如家長(zhǎng)選擇買(mǎi)樂(lè)高之類(lèi)的玩具的目的是培養(yǎng)孩子思考動(dòng)手的能力。據(jù)訪談,一些家長(zhǎng)表示玩具的功能是“對(duì)孩子的智力有一定的提升”,同時(shí)表示“我喜歡買(mǎi)一些鑲嵌類(lèi)積木,如橢圓的積木塊,孩子要準(zhǔn)確找到對(duì)應(yīng)的孔才可以放進(jìn)去,可以更清楚地感知圖形”。一方面,很多家長(zhǎng)不愿意孩子輸在起跑線上,而玩具開(kāi)發(fā)幼兒智力的功能可以緩解他們心中的焦慮,因而會(huì)將自己的訴求寄托于玩具。另一方面,商家會(huì)利用家長(zhǎng)的心理大肆宣傳玩具的智力功能,誘導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)。

2.對(duì)玩具安全性的認(rèn)識(shí)

在選擇玩具時(shí),玩具的安全性是家長(zhǎng)考慮的首要標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還會(huì)考慮玩具的玩法、玩具的價(jià)格、玩具的品牌等,排在較后的是玩具是否容易損壞、是否好清潔,最后才會(huì)考慮玩具的外觀。本研究對(duì)家長(zhǎng)選擇玩具時(shí)是否注意安全警示標(biāo)識(shí)做了調(diào)查,只有23.08%的家長(zhǎng)會(huì)注意,44.23%的家長(zhǎng)偶爾注意,32.69%的家長(zhǎng)沒(méi)有注意過(guò)安全標(biāo)識(shí)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“您認(rèn)為玩具的安全性包括什么”的提問(wèn),一名家長(zhǎng)表示“玩具不要有小零件,孩子容易吃掉的;不要很鋒利,容易刮手”;另一名家長(zhǎng)表示“玩具只要不是太尖銳,無(wú)毒就可以啦”。從調(diào)查和訪談可知,大部分家長(zhǎng)并不完全了解玩具的安全內(nèi)容,對(duì)玩具安全性的了解相對(duì)單一。家長(zhǎng)對(duì)玩具安全性的了解浮于表面,如只關(guān)注玩具的外表是否尖銳,有沒(méi)有明顯的安全隱患。

3.對(duì)玩具適齡性的認(rèn)識(shí)

幼兒選擇玩具時(shí)需要依靠家長(zhǎng),家長(zhǎng)為幼兒挑選的玩具應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)。本研究調(diào)查了家長(zhǎng)對(duì)玩具適齡性的認(rèn)識(shí),在挑選玩具時(shí)會(huì)考慮孩子的年齡特征的家長(zhǎng)占61.54%,有時(shí)考慮的家長(zhǎng)占26.92%,表示無(wú)所謂”的家長(zhǎng)占7.69%,不會(huì)考慮的家長(zhǎng)占3.85%。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“您是怎樣為4—5歲的幼兒選擇玩具的 ”的提問(wèn),有家長(zhǎng)表示“太專(zhuān)業(yè)的我也不知道,我在買(mǎi)玩具的時(shí)候,會(huì)看一下包裝,有些玩具包裝上寫(xiě)著適合哪個(gè)年紀(jì)的小孩”。有家長(zhǎng)表示,“就是會(huì)考慮一下四五歲孩子喜歡什么吧,我家孩子在不同的年齡階段喜歡不同的玩具。3歲的時(shí)候,喜歡玩偶,到了4歲,就開(kāi)始喜歡拼圖了”。不同年齡階段的兒童的興趣愛(ài)好、理解和接受能力差異較大。[3]適合幼兒的玩具才能促使幼兒更好地發(fā)展,玩具適齡性不夠突出是由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒玩具和幼兒年齡特征的認(rèn)識(shí)不足。大部分家長(zhǎng)會(huì)考慮孩子的年齡特征,但對(duì)中班的幼兒來(lái)說(shuō),如何選擇適合幼兒的玩具,家長(zhǎng)是不確定的。

(二)玩具使用現(xiàn)狀

1.新玩具的指導(dǎo)操作

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),家中會(huì)增添不少新鮮的玩具,幼兒在使用新玩具的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難,家長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒使用新玩具也是本研究的內(nèi)容之一。當(dāng)幼兒使用新玩具遇到困難時(shí),有家長(zhǎng)會(huì)在精讀說(shuō)明書(shū)之后進(jìn)行講解,然后讓孩子再次嘗試,這一類(lèi)家長(zhǎng)占42.30%,選擇親自示范玩法的家長(zhǎng)占28.85%,選擇和孩子一起探索的家長(zhǎng)占16.35%,選擇鼓勵(lì)孩子自己嘗試尋找方法的家長(zhǎng)占12.50%。訪談中,對(duì)于“您是否運(yùn)用啟發(fā)式話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒探索”這一問(wèn)題,大部分家長(zhǎng)會(huì)毫不猶豫地進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授,也有少部分家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行啟發(fā)。如有家長(zhǎng)表示,“就是會(huì)簡(jiǎn)單問(wèn)一下孩子你覺(jué)得應(yīng)該怎樣操作”,但沒(méi)有對(duì)幼兒說(shuō)具體的啟發(fā)性話語(yǔ),而是讓幼兒自己逐步探索新玩具的操作方法。引導(dǎo)探索能讓幼兒有一個(gè)思考的過(guò)程,比學(xué)會(huì)玩具的玩法更有意義,而引導(dǎo)又需要家長(zhǎng)掌握介入的時(shí)機(jī)、指導(dǎo)的策略,還需要熟悉玩法等,但多數(shù)家長(zhǎng)做得不夠好。

2.玩具處理方式

玩具使用時(shí)長(zhǎng)是有限的,經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的玩耍后就面臨損壞,不再適合幼兒玩耍。

對(duì)于破損玩具的處置,53.85%的家長(zhǎng)會(huì)視情形而定,將壞了的修好;15.38%的家長(zhǎng)會(huì)改造玩具功能;還有19.23%的家長(zhǎng)會(huì)將損壞的玩具丟棄或者置之不理;11.54%的家長(zhǎng)選擇讓孩子去處理。對(duì)于廢舊玩具處理:把不適合幼兒的玩具送給親戚朋友的家長(zhǎng)占30.58%,收藏廢舊玩具的家長(zhǎng)占20.08%,將玩具堆放在其他玩具中的家長(zhǎng)占19.23%,將舊玩具改造的家長(zhǎng)占11.54%,將過(guò)時(shí)玩具直接扔掉的家長(zhǎng)占16.35%,選擇二次出售的家長(zhǎng)占2.22%。綜上,大部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)破損的玩具進(jìn)行修繕,呈積極態(tài)度,但對(duì)舊玩具的處理集中于收藏和送人兩種途徑,處理方式較單一。隨著幼兒的成長(zhǎng),他們的興趣也會(huì)有所變化,不再適合他們繼續(xù)使用的玩具、舊玩具也會(huì)增加,對(duì)待這些廢舊玩具,可以通過(guò)多種途徑處理以使玩具更有意義。

3.玩具收納清潔

幼兒使用玩具后,大多數(shù)家庭會(huì)進(jìn)行整理,但是否分類(lèi)收納、是否及時(shí)清潔玩具,是本研究的內(nèi)容之一。調(diào)查顯示,分類(lèi)收納玩具的家長(zhǎng)占43.27%,沒(méi)有分類(lèi)收納玩具的家長(zhǎng)占56.73%。對(duì)沒(méi)有分類(lèi)收納的家長(zhǎng)進(jìn)行深入訪談,有家長(zhǎng)表示“孩子的玩具都是一起裝在大箱子里,孩子天天都要玩玩具,我工作很忙,沒(méi)時(shí)間給玩具分類(lèi)收納”。在玩具清潔方面,選擇一周左右清潔一次的家長(zhǎng)占44.23%,兩周左右清潔一次的家長(zhǎng)占26.92%,一個(gè)月左右清潔一次的家長(zhǎng)占10.58%,三個(gè)月左右清潔一次的家長(zhǎng)占9.62%,幾乎不清潔玩具的家長(zhǎng)占8.65%。在訪談中,有家長(zhǎng)表示:“我家的幾乎不怎么洗,可能過(guò)年大掃除的時(shí)候清洗一下,小孩子很小的時(shí)候,大概2歲之前會(huì)經(jīng)常洗,因?yàn)樗鲜俏沟阶炖?后來(lái)長(zhǎng)大了洗的次數(shù)就少了”。通過(guò)調(diào)查和訪談,大部分家長(zhǎng)表示收玩具耗時(shí)耗力,且幼兒使用玩具的頻率高,索性就不對(duì)玩具進(jìn)行收納。很多家長(zhǎng)不清楚不同玩具清潔的方式,因而會(huì)忽視玩具的及時(shí)清潔,清洗玩具間隔時(shí)間很長(zhǎng)。

四、玩具選用的建議

(一)科學(xué)認(rèn)識(shí)玩具的功能性

多元智能理論認(rèn)為,智能是多樣的,而不是單一的,包括語(yǔ)言智力、空間智力、音樂(lè)智力、體能智力和社交智力等方面。玩具的功能性是多樣的,玩具對(duì)幼兒具有教育和娛樂(lè)等多種功能,家長(zhǎng)應(yīng)多方面了解玩具的作用。玩具也具有促進(jìn)幼兒與他人的交流、緩解消極情緒等方面的功能。教師和家長(zhǎng)要多交流,引導(dǎo)家長(zhǎng)改變玩具只促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的觀念,重視玩具的多種功能。

(二)全面了解玩具的安全性

家長(zhǎng)在為幼兒選擇玩具時(shí),首先關(guān)注玩具是否有3C標(biāo)識(shí),“3C”是“China compulsory certification”的首字母縮寫(xiě),是強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證制度 。現(xiàn)行《國(guó)家玩具技術(shù)安全規(guī)范》對(duì)兒童玩具的生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期等進(jìn)行了明確的規(guī)定,玩具必須標(biāo)明生產(chǎn)的各方面。[4]家長(zhǎng)在為幼兒選擇玩具時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,毛絨玩偶這類(lèi)玩具要檢查是否有不干凈的填充物;第二,具有折疊功能的玩具是否會(huì)夾傷幼兒的手指;第三,帶小部件的玩具是否會(huì)導(dǎo)致幼兒吞咽;第四,帶金屬的玩具是否會(huì)扎傷幼兒;第五,帶顏料、油墨的玩具是否會(huì)引起幼兒眩暈、嘔吐等。家長(zhǎng)只有足夠重視安全,了解玩具安全內(nèi)容,才能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康安全的游戲環(huán)境。

(三)選擇適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的玩具

與小班幼兒相比,中班幼兒在身體、心理等各方面都得到了進(jìn)一步的發(fā)展,思維以具體形象為主,其游戲能力提高,表現(xiàn)出更強(qiáng)的目的性與計(jì)劃性,增強(qiáng)了自主選擇和自主進(jìn)行游戲的能力。家長(zhǎng)為中班幼兒選擇的玩具應(yīng)適合其年齡特點(diǎn),需注意以下幾個(gè)方面。第一,中班幼兒喜愛(ài)社交類(lèi)游戲,游戲時(shí)不會(huì)像小班那么迫切需要外部物質(zhì)的支撐,而結(jié)構(gòu)化高的玩具甚至?xí)璧K他們的發(fā)展,因此,可以為中班幼兒選擇一些結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)、玩法多樣的玩具。第二,中班幼兒喜歡合作,具有互相協(xié)商溝通的能力,因此,可為中班幼兒提供拼插玩具(數(shù)量較多)、大型積木、車(chē)輛、盒子等玩具。第三,中班幼兒在奔跑、跳躍、攀爬、追逐中都有較強(qiáng)的能力,表現(xiàn)出較多的追逐與嬉戲行為,因此,可以為中班幼兒提供沙包、球、跳繩等體育器材類(lèi)玩具。第四,中班幼兒肌肉運(yùn)動(dòng)能力比小班幼兒更協(xié)調(diào),能在畫(huà)圖或書(shū)寫(xiě)時(shí)做標(biāo)記,能進(jìn)行涂色、畫(huà)線、粘貼,能使用剪子、串珠子,能進(jìn)行手工偶或指偶表演、縫紉、編織等活動(dòng),因此,可為中班幼兒提供編織類(lèi)、美工類(lèi)玩具。第五,中班幼兒的思維以具體形象為主,因此可以為中班幼兒提供拼圖、迷宮、棋類(lèi)玩具。

(四)重視啟發(fā)性指導(dǎo)

家長(zhǎng)的一言一行會(huì)引起幼兒的注意并效仿。幼兒在玩的過(guò)程中需要成人的幫助,因此,家長(zhǎng)首先要清楚玩具的玩法及教育價(jià)值。啟發(fā)性指導(dǎo)是指在幼兒使用新玩具的過(guò)程中遇到困難時(shí),家長(zhǎng)不立即告訴幼兒答案,而是與幼兒一起探索溝通,使用開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒慢慢發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)方式。值得注意的是,家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子探索新玩具時(shí)要注意方法和技巧,不要把自己的思想強(qiáng)加給孩子。強(qiáng)加給幼兒有關(guān)玩具的認(rèn)知,不符合啟發(fā)性指導(dǎo)的要求。

(五)拓寬廢舊玩具處理渠道

廢舊玩具的處理方式不只是扔掉、送人、收藏。在征得幼兒的同意后,家長(zhǎng)可以將玩具送人,還要注意與幼兒一同將玩具清潔后再送人。如果玩具具有收藏價(jià)值,家長(zhǎng)可以分類(lèi)收藏。如果幼兒園允許,家長(zhǎng)可以讓幼兒把玩具帶到幼兒園,與小朋友們分享,增強(qiáng)幼兒的合作交往能力;也可以和幼兒商議,將玩具捐贈(zèng)給偏遠(yuǎn)山區(qū)的小朋友,讓幼兒感受幫助他人的力量;還可以將玩具放到網(wǎng)上,進(jìn)行二手物品交換或出售。總之,廢舊玩具的處理方式是多樣的,家長(zhǎng)可采取不同的方式處理廢舊玩具。

(六)注重玩具的收納和衛(wèi)生

玩具是幼兒的伙伴,家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造好的條件,為孩子準(zhǔn)備多個(gè)玩具箱或?qū)ｉT(mén)擺放玩具的玩具柜,玩具箱可以準(zhǔn)備多個(gè)顏色,并將玩具進(jìn)行分類(lèi)。此外,要注意玩具的清潔。有研究顯示,當(dāng)幼兒玩一個(gè)小時(shí)之后,玩具上的細(xì)菌會(huì)越來(lái)越多,幼兒接觸或者誤食會(huì)影響健康。[5]幼兒頻繁玩耍的玩具,要增加清潔次數(shù),不經(jīng)常玩的玩具,每隔一到兩個(gè)星期進(jìn)行清潔,最多間隔一個(gè)月。[6]在某些特殊時(shí)期,如生病的時(shí)候更要及時(shí)做好清潔工作,以免影響幼兒健康。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,玩具對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要意義,它是幼兒進(jìn)行游戲的工具,是幼兒探索世界的武器。中班幼兒處于熱愛(ài)探索、活潑好問(wèn)的年齡階段,玩具的選用要科學(xué)合理。家長(zhǎng)在選擇玩具時(shí)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)玩具的功能,全面了解玩具的安全知識(shí),突出玩具的適齡性。家長(zhǎng)還應(yīng)注重啟發(fā)性指導(dǎo),多途徑處理廢舊玩具,平時(shí)還要加強(qiáng)玩具的收納和清潔。