楊琦

摘 要：隨著我國教育水平不斷提高，國家逐漸重視實踐教學(xué)改革，而VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境教學(xué)，能夠把“企業(yè)搬進(jìn)校園”，可以高度模仿企業(yè)中的實際工作場景，能夠讓經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生有效提高自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。所以VBSE企業(yè)仿真實踐課程在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育中的地位十分重要，是否能夠?qū)嵺`課程進(jìn)行有效改革，決定著經(jīng)濟(jì)管理類高校能否培養(yǎng)出符合新時代要求的創(chuàng)新人才。因此，本文將對經(jīng)濟(jì)管理類高校中VBSE實踐教學(xué)實施進(jìn)行詳細(xì)分析，希望可以促進(jìn)實踐教學(xué)改革優(yōu)化工作不斷開展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；VBSE；企業(yè)仿真實踐課程；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-260X（2023）07-0096-03

前言

目前我國社會對于經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求逐漸增加，企業(yè)在引進(jìn)人才時往往要求經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，是技能型和復(fù)合型人才，具備良好的理論實踐能力。但是，目前經(jīng)濟(jì)管理類高校在實踐課程開展中大多都存在一定的局限性。因此，如何在校園內(nèi)構(gòu)建一個高仿真的商業(yè)環(huán)境，全面提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，是管理者需要重點考慮的問題。

1 VBSE的概念

VBSE就是虛擬商業(yè)社會環(huán)境的英文縮寫。這是一種新型的實踐教學(xué)模式，教學(xué)理念是“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，在高校內(nèi)搭建真實的虛擬商業(yè)社會環(huán)境，構(gòu)建真實的工作場景，建立相對完善的企業(yè)職能部門、工作流程、工作崗位、產(chǎn)品等，讓經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生能夠自行選擇企業(yè)、工商、銀行等工作崗位，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實際運用。從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提升綜合職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊合作意識。

2 VBSE綜合實踐課程的特點

2.1 仿真性

VBSE綜合實踐課程是在現(xiàn)實社會中選擇不同的企業(yè)作為原型，提取其中核心組織結(jié)構(gòu)和重點業(yè)務(wù)以及與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的政府機(jī)構(gòu)組成相對真實的業(yè)務(wù)場景，在實踐過程中全程模擬真實的企業(yè)運營，從而讓學(xué)生獲得真實的體驗。

2.2 角色體驗

VBSE綜合實踐教學(xué)中每個社會組織會由學(xué)生組成，不同的學(xué)生會擔(dān)任不同的崗位，每個崗位都擁有不同的責(zé)任和權(quán)利，各個崗位之間互相配合完成整個實踐教學(xué)流程。每個階段過后，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行角色互換，從而讓學(xué)生體驗不同的崗位職責(zé)和完整的流程體驗[1]。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

VBSE綜合實踐課程教學(xué)中能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來的枯燥感和壓抑感。教師在課堂中會有角色的轉(zhuǎn)變，從之前的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閂BSE實踐中的內(nèi)容設(shè)計者和引導(dǎo)者。VBSE綜合實踐課程采用開放的教學(xué)設(shè)計，主要通過教師制定具體的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的個人潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4 跨專業(yè)應(yīng)用

VBSE綜合實踐課程能培養(yǎng)不同專業(yè)的不同人才，在企業(yè)仿真模擬當(dāng)中可以獲得工商管理、市場營銷、信息管理、貿(mào)易等多方面的知識。每個專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)來選擇適合自己的崗位，組成一個完成的企業(yè)架構(gòu)，從而進(jìn)行相關(guān)的虛擬商業(yè)活動。

3 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會發(fā)展不符且缺少實踐

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一門與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的綜合應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)要求學(xué)生能夠熟悉市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展原理，能夠解決實際問題。但是，目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校對于專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的教育理念中，過于重視學(xué)生的理論教學(xué)，教學(xué)方式過于單一，無法有效組織學(xué)生進(jìn)行實踐[2]。

此外，目前大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校沒有自己的實踐教育基地，學(xué)生無法在校內(nèi)進(jìn)行社會實踐課程學(xué)習(xí)，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與其他專業(yè)不同，對學(xué)生實際知識運用能力和實踐能力有著較高的要求。如果在教育過程中院校只重視學(xué)生的知識理論教學(xué)，不能讓學(xué)生在真實的企業(yè)運營環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法滿足社會的實際需求。因此，相關(guān)院校需要與相關(guān)企業(yè)取得合作，在符合我國相關(guān)規(guī)定的前提下讓學(xué)生能夠在校園中真實了解到企業(yè)運營環(huán)境，并讓學(xué)生在實踐中不斷獲得經(jīng)驗，從而為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校中許多學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，因此對未來就業(yè)充滿恐懼，對學(xué)校的課程更是提不起興趣。而目前大學(xué)生數(shù)量相對較多，相關(guān)的企業(yè)在用人方面也提出了更高的要求，因此，在學(xué)生找工作時往往需要足夠的實踐經(jīng)驗。

許多應(yīng)屆畢業(yè)生在初入職場時就給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者留下了不好的印象。由于在大學(xué)學(xué)習(xí)階段沒有獲得良好的實踐經(jīng)驗，也沒有在社會上的工作經(jīng)驗，許多大學(xué)生都是職場小白，在面對企業(yè)制定的一些招聘要求時，往往有一種無力感。所以，許多還未畢業(yè)的學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3.3 教師缺少實踐經(jīng)驗

目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校的教師大多都是師范類學(xué)校畢業(yè)的，從學(xué)校畢業(yè)之后無需社會實踐經(jīng)驗就能站在講臺上，即使教師在臺上可以形象地講述自己了解的知識，但是終歸還是受課本的束縛，不能脫離課本為學(xué)生傳授社會實踐經(jīng)驗。而且相對來講經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校更加看重教師的教學(xué)水平而不是教學(xué)質(zhì)量。因此，許多學(xué)生雖然可以對課本了如指掌，但是在步入職場時仍然沒有解決實際問題的能力。因此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)院校不僅缺少學(xué)生實踐平臺，也缺乏對教師實踐能力的培訓(xùn)。

4 VBSE實踐教學(xué)實施

目前VBSE實踐教學(xué)的實施可以有效解決上述問題。在開展VBSE綜合實踐課程時經(jīng)濟(jì)管理類院?？梢越Y(jié)合社會上企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來設(shè)計課程內(nèi)容，在會計、審計、財務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)中開設(shè)VBSE綜合實踐課程，從而滿足經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實踐活動需求，還可以讓授課教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中獲得實踐經(jīng)驗。最重要的是通過VBSE綜合實踐課程的開展可以提供一個逼真的企業(yè)工作環(huán)境，從而提升學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題能力。具體流程如下：

4.1 VBSE綜合實踐課程開始時間

經(jīng)濟(jì)管理類院校通?？梢栽诖笕蠈W(xué)期或者在大二下學(xué)期，在學(xué)生核心課程已經(jīng)完成的時候開展VBSE綜合實踐課程。因為，這時候大學(xué)生的知識體系相對比較全面，能夠更好地理解企業(yè)的運行模式后可以不斷規(guī)范工作流程。此外，學(xué)生在大四的時候即將實習(xí)，此時展開VBSE綜合實踐課程教學(xué)可以讓學(xué)生在實習(xí)前對社會真實情況進(jìn)行了解，從而更好地步入社會[4]。

4.2 VBSE綜合實踐課程涉及專業(yè)

VBSE綜合實踐課程涉及專業(yè)主要有會計、財務(wù)管理、工商管理、人力資源管理、國際貿(mào)易實務(wù)、物流管理等專業(yè)。VBSE綜合實踐課程能夠全面模擬企業(yè)中各個部門的運作，給予學(xué)生足夠的實踐經(jīng)驗。此外，學(xué)校還需要結(jié)合自身實際專業(yè)發(fā)展情況，將所涉及的專業(yè)都可以進(jìn)行補(bǔ)充，從而全面的提升VBSE綜合實踐課程實踐效果。

4.3 VBSE綜合實踐課程時長

VBSE綜合實踐課程基本課時為72課時，每半天預(yù)計4節(jié)課，一周累積有9個半天，課程一共持續(xù)2周左右，其中一半的實踐可以用來固定業(yè)務(wù)，另一半課時可以用來自主經(jīng)營。在具體執(zhí)行時教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸加大自主經(jīng)營比例，從而讓學(xué)生有充足的經(jīng)營時間，能夠主動對實踐知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生需求不斷對開課周期進(jìn)行延長，從而有效提升學(xué)生的實踐能力[5]。

4.4 師資力量

在經(jīng)濟(jì)管理類院校開設(shè)VBSE綜合實踐課程一個教學(xué)班級通常有2名教師，可以采取以下兩種模式：一是“主+帶”，資深教師主講，帶新教師學(xué)習(xí)；二是“主+輔”，經(jīng)過一段時間見習(xí)的教師主講，資深教師輔導(dǎo)。2名教師的組合中至少有1名會計教師。

4.5 班級配置

VBSE綜合實踐課程在開展時需要根據(jù)不同的崗位需求來配置專業(yè)相符的班級學(xué)生，由于VBSE綜合崗位相對較多。因此，教師需要事先對崗位進(jìn)行規(guī)劃，再對班級進(jìn)行組合，從而達(dá)到更好的配合效果，每個VBSE綜合實踐課程班級至少需要一個會計專業(yè)的學(xué)生。

4.6 VBSE場地和設(shè)備需求

根據(jù)每個VBSE綜合實踐班級的實際人數(shù)來確定需要的教室和涉及的設(shè)備，還需要對教室進(jìn)行提前布置，在設(shè)備方面需要進(jìn)行全面的測試。首先是檢查VBSE服務(wù)器是否能正常工作，再檢查每個電腦能否正常運行VBSE，之后是對教室內(nèi)投影、音響設(shè)備進(jìn)行測試，最后檢查教室電腦是否能夠正常播放教學(xué)廣播。此外，教室還需要對VBSE綜合實踐課程中需要的單據(jù)和授課所需的辦公用品進(jìn)行檢查，以保證課程能夠正常開展[6]。

4.7 課堂設(shè)計

不同的教學(xué)課時需要教師在課程開始之前就對課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來控制上課進(jìn)度，而這種方式也不是萬能的，只是在VBSE綜合實踐課程開展時能夠保證課程按照計劃進(jìn)行，教師還需要在實際上課時對內(nèi)容和計劃做適當(dāng)調(diào)整。

4.8 輔助手段

教師需要充分發(fā)揮CEO的作用，在進(jìn)行VBSE綜合實踐課程時需要將一部分權(quán)利給到CEO，這樣既能鍛煉學(xué)生的管理能力，還可以減輕教師在授課時的壓力。具體的權(quán)利包括績效考核、請假制度、薪資設(shè)立甚至是對員工的解聘工作，讓CEO能在課堂上，不斷通過人事權(quán)利和財政權(quán)力來管理企業(yè)。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，VBSE綜合實踐系統(tǒng)中有許多需要完善的教學(xué)資源。教師需要在授課時不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，在遇到一些集體性問題時，教師需要在課堂上進(jìn)行集中講解，避免教師在課堂上對單一問題進(jìn)行重復(fù)講解。此外，在授課時將測評成績和企業(yè)業(yè)績及個人薪資掛鉤，在不斷刺激學(xué)生之間競爭的同時，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

市場調(diào)控，在VBSE綜合實踐課程中促進(jìn)虛擬企業(yè)之間進(jìn)行交易，教師可以作為政府的相關(guān)管理部門，在課堂上通過市場調(diào)控等手段推動企業(yè)之間互相合作交易，再利用價格調(diào)控、貸款政策等手段來促進(jìn)虛擬市場發(fā)展，這也是教師能夠進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的方式。

5 VBSE企業(yè)仿真實踐課程實踐教學(xué)總結(jié)

5.1 仿真社會環(huán)境

VBSE企業(yè)仿真實踐課程教學(xué)中可以營造真實的企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境，讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生可以充分了解企業(yè)運營流程和各崗位工作流程，從而讓學(xué)生在步入職場后能夠有實際解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類院校教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)具備解決實際問題能力的優(yōu)秀人才。

5.2 規(guī)范化業(yè)務(wù)流程

在VBSE企業(yè)仿真實踐課程開展中，每個環(huán)節(jié)都有具體的業(yè)務(wù)人員。在工作時能夠經(jīng)過層級的崗位審批后得出相對正確的決策。在進(jìn)行操作時，如果沒有按照既定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行，就無法繼續(xù)下一步工作，更無法提高VBSE企業(yè)仿真實踐課程的真實度。

5.3 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合

在VBSE企業(yè)仿真實踐課程中進(jìn)行招聘時，可以讓學(xué)生對人力資源管理知識進(jìn)行運用，在企業(yè)營銷時可以融入相關(guān)的營銷知識等。從而讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在步入社會之后，能夠?qū)ζ髽I(yè)核心業(yè)務(wù)有更多了解，從而更好地融入崗位中。

5.4 給予學(xué)生實踐平臺

在VBSE企業(yè)仿真實踐課程中，學(xué)生可以自主進(jìn)行經(jīng)營，決定企業(yè)的采購模式、生產(chǎn)方式、銷售模式等，也可以在實際運營中結(jié)合企業(yè)實際發(fā)展情況對企業(yè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行簡化或者升級。在VBSE企業(yè)仿真實踐課程教學(xué)中，重點強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。教師在其中僅僅作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，不斷協(xié)調(diào)企業(yè)之間的合作和良性競爭，讓學(xué)生能夠較為獨立地完成企業(yè)的業(yè)務(wù)工作。通過這種教學(xué)方式，可以讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生掌握社會所需的職業(yè)技能，對專業(yè)知識掌握更加熟練，并增強(qiáng)其實際動手解決問題的能力，從而更加符合現(xiàn)代化企業(yè)的招聘需求，為學(xué)生在日后的生活中打下良好的基礎(chǔ)，具有十分長遠(yuǎn)的教育意義。

結(jié)束語

VBSE企業(yè)仿真實踐課程這種新型的虛擬商業(yè)社會環(huán)境實踐教學(xué)平臺可以為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生營造出全新的探索式學(xué)習(xí)模式。因此，相關(guān)高校需要有計劃地開展VBSE企業(yè)仿真實踐課程，不斷提升高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，開闊學(xué)生視野，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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