摘 要：《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出：堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育；強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，如何更好地推進(jìn)“五育”并舉，如何在“五育”并舉視域下加強(qiáng)教學(xué)路徑構(gòu)建，是教師需要切實思考的問題。文章以“五育”并舉為背景，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，立足培育時代新人，從德育、智育、體育、美育、勞育五方面詳細(xì)探討了教學(xué)路徑，旨在打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“五育”；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)路徑

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）20-0050-03

“五育”并舉是落實黨的教育方針、推動人全面發(fā)展的重要途徑?！拔逵辈⑴e已經(jīng)成為新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢。因此，教師應(yīng)當(dāng)以“五育”并舉為指導(dǎo)理念，以課程為實踐載體，培育全方面發(fā)展人才。

一、“五育”并舉的相關(guān)闡述

（一）“五育”并舉的內(nèi)涵

“五育”并舉，指的是同時發(fā)展德智體美勞五育，

以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在逐步貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神的過程中，“五育”并舉的教育理念逐步形成并深入發(fā)展。當(dāng)前，“五育”并舉儼然成為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的重要指導(dǎo)理念[1]。

（二）“五育”并舉的內(nèi)涵實質(zhì)

1.德育——基本立場

德育有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感[2]。新時代大背景下，學(xué)校要切實把握好理想信念教育和價值觀教育。青少年是民族的希望，是祖國的未來，是建設(shè)社會主義的后續(xù)力量。因此，新形勢下，學(xué)校要立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循現(xiàn)代化教育理念，在馬克思主義教育上做足功夫，在宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下功夫，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2.智育——理論基礎(chǔ)

智育是促進(jìn)學(xué)生“五育”共同發(fā)展的理論基礎(chǔ)，相較于基礎(chǔ)教育，智育更具精、深、廣、博的特點(diǎn)。新時期，學(xué)校要以學(xué)科為抓手，積極探索學(xué)科教育與思想教育、人格教育等方面的內(nèi)在聯(lián)系，提升對學(xué)生的培育效果，并切實培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力，以為學(xué)生的順利發(fā)展奠基。

3.體育——重要途徑

體育是其他各育的先決條件，是提高學(xué)生健康水平的重要途徑。從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在教學(xué)過程中積極滲透體育，可實現(xiàn)對學(xué)生的良好引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這有助于學(xué)生堅毅、頑強(qiáng)、勇敢、機(jī)智品格和公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、榮譽(yù)精神的形成。

4.美育——鮮明旗幟

在教育教學(xué)深化改革背景下，教師以教學(xué)目標(biāo)為指引，切實發(fā)揮學(xué)科教育的美育功能，可讓學(xué)生在充分吸收知識、智慧的同時，樹立正確的審美觀。從學(xué)生實際身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有針對性地落實美育，可提升學(xué)生審美鑒別力、審美鑒賞力和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生自覺抵制庸俗、低俗、媚俗之風(fēng)，產(chǎn)生追求美、創(chuàng)造美的內(nèi)驅(qū)力與自覺性。

5.勞動——根本力量

勞動是學(xué)生生存和發(fā)展的重要力量[3]。在勞動教育內(nèi)涵不斷延伸和更新的背景下，教師要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大等思想以春風(fēng)化雨的方式滲透到學(xué)生的思想中，使學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠實勞動。

二、“五育”并舉視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑的構(gòu)建方法

（一）以滲透德育為目標(biāo)，構(gòu)建“雅”學(xué)教學(xué)路徑

第一，挖掘教材“雅篇”。現(xiàn)代社會快速發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)代社會儼然成為一個信息高度傳輸?shù)纳鐣?，學(xué)生也因此可以接觸到大量不良信息。同時，小學(xué)生具有是非意識不清、辨別能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，他們極容易受到不良信息的蠱惑，從而出現(xiàn)錯誤的思想意識?！稜栄攀琛氛f“雅者，正也”，認(rèn)為“雅”代表的是品行端正。因此，

教師要主動作為，挖掘教材中的“雅篇”。

例如，在講解“乘法口訣”這一知識點(diǎn)時，教師可以通過向?qū)W生講解乘法口訣歷史故事的方式，實現(xiàn)對學(xué)生的愛國教育：乘法口訣在我國歷史悠久，早在春秋戰(zhàn)國時期，《九九歌》就已經(jīng)是人們耳熟能詳?shù)闹R?！盾髯印贰豆茏印防锒加杏嘘P(guān)《九九歌》的記載。而13世紀(jì)的歐洲在進(jìn)行乘法運(yùn)算時，還需要設(shè)置一個無限大的乘法表，直到阿爾伯人將我國的《九九歌》帶到了歐洲。教師以故事的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣，不僅可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到乘法口訣的現(xiàn)實意義，還能有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

又如，在講解完“分?jǐn)?shù)乘法”這一知識點(diǎn)后，教師可從學(xué)生角度出發(fā)，提出與學(xué)生生活有關(guān)，能切實培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識的問題：小紅在某次使用完水后，沒有將水龍頭擰緊，導(dǎo)致水龍頭漏水。若水龍頭每小時會漏１/10桶水，5個小時后，這個水龍頭一共會漏多少水？[（1/10）×5=5/10=0.5]如果有4個小朋友都沒有及時擰緊水龍頭，導(dǎo)致4個水龍頭都在漏水，那么5個小時后，一共會漏多少水？[（1/10）×5×4=20/10=2]若是10個水龍頭都在漏水呢？若是100個水龍頭都在漏水呢？通過計算，學(xué)生可以深刻認(rèn)識到不擰緊水龍頭將會導(dǎo)致嚴(yán)重的水資源浪費(fèi)，從而樹立保護(hù)水資源的意識。

第二，組織學(xué)生“雅學(xué)”。教育教學(xué)活動與德育密切相關(guān)，因此，教師要以教育教學(xué)活動為抓手，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，以潤物無聲的方式實現(xiàn)對學(xué)生的德育。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)”這一知識點(diǎn)時，教師可以將分?jǐn)?shù)“擬人化”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有德育特色的教學(xué)情境：“現(xiàn)在有四名學(xué)生要進(jìn)行排座，分別是、、、這四位。請同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識，想一想應(yīng)該如何對他們進(jìn)行排座呢？你這樣排座的理由又是什么呢？”在教師的指引下，學(xué)生會按照“從小到大”或“從大到小”的順序進(jìn)行排座。在此基礎(chǔ)上，教師可以潤物無聲地滲透德育理念。如教師可將文明排隊、尊老愛幼、禮讓他人等與這道數(shù)學(xué)題結(jié)合起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明禮讓的良好品格。

（二）以滲透智育為目的，構(gòu)建“深度”教學(xué)路徑

第一，溝通前后知識聯(lián)系，拓展學(xué)生思維深度。在“雙減”背景下，“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)要提質(zhì)”已成為眾多教師的共識，而減負(fù)工作的主要陣地在課堂。因此，教師要緊緊依托課堂，加強(qiáng)前后知識間的聯(lián)系，以達(dá)到拓展學(xué)生思維深度、發(fā)展學(xué)生智慧的目的。

例如，在復(fù)習(xí)“小數(shù)乘法和除法”這一知識點(diǎn)時，教師不能以傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)知識，而要通過有意義的提問，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。如教師可以提出以下問題：（1）在小數(shù)乘法和除法中，哪些知識點(diǎn)之間有密切的聯(lián)系？它們存在的是什么樣的聯(lián)系？（2）哪些知識點(diǎn)容易混淆，需要我們明確區(qū)分？這種提問方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可以幫助學(xué)生形成更完善的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而激活學(xué)生思考的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在思考時具有深刻性、靈活性、批判性、全面性。

第二，加強(qiáng)橫向知識聯(lián)系，提升學(xué)生思維廣度。教師從實際學(xué)情出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展為目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，這既可以使零散的、碎片化的知識構(gòu)成一種有機(jī)聯(lián)系的整體認(rèn)知系統(tǒng)，又能夠幫助學(xué)生深入了解各個知識之間的橫向聯(lián)系，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。

同樣以“小數(shù)乘法和除法”為例，在計算例題“0.8×3”時，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索計算規(guī)律，并最終將小數(shù)乘整數(shù)的問題轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)的問題，使學(xué)生深刻感悟知識點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。同時，在以小組為單位探討“0.8×3”的計算方法時，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“0.8×3”代表的是3乘8個十分之一，就是24個十分之一，也就是2.4，所以0.8×3的結(jié)果是2.4。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完善。此外，教材所體現(xiàn)的“0.8×3”的豎式也讓學(xué)生初步體會到了小數(shù)乘整數(shù)可以用豎式的方法進(jìn)行計算。教師充分挖掘不同知識點(diǎn)間的橫向聯(lián)系，可幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化感知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（三）以滲透體育為方向，構(gòu)建“真實”教學(xué)路徑

第一，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)融入體育元素。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造新時代背景下的高質(zhì)量課堂，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中深入挖掘體育元素，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與體育課之間的聯(lián)系，強(qiáng)化體育理念的滲透。

例如，在講解“用字母表示數(shù)”這一知識點(diǎn)時，為了幫助學(xué)生更好地理解用字母表示數(shù)的意義，教師可從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計“數(shù)字團(tuán)團(tuán)抱”的小游戲：“2N代表任意偶數(shù)，當(dāng)教師發(fā)出口令‘2N時，學(xué)生要快速行動，和就近的同學(xué)抱在一起，并保證抱在一起的人數(shù)是雙數(shù)。”在這一體育游戲中，有些學(xué)生在跑動幾次后明顯出現(xiàn)了體力不支的情況，導(dǎo)致在游戲中未能獲得勝利。借此機(jī)會，教師可以向?qū)W生滲透積極鍛煉身體的重要性，使學(xué)生有積極向上的體育精神，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

第二，教師要加強(qiáng)對體育運(yùn)動重要性的滲透，更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

以“運(yùn)動與身體變化”這一知識點(diǎn)為例，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行實驗：每四人為一組，并完成以下實驗步驟：（1）運(yùn)動前，測量1分鐘脈搏次數(shù)；（2）高抬腿運(yùn)動30秒后，立即測量一分鐘脈搏次數(shù)；（3）休息2分鐘后，測量一分鐘脈搏次數(shù)。測量結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對脈搏次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的繪制。通過繪制學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每個同學(xué)的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖都不同。此時，教師可以給出健康身體的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生對比，使學(xué)生認(rèn)識到自身與“健康身體”的差異。

（四）以滲透美育為宗旨，構(gòu)建“美”學(xué)教學(xué)路徑

第一，教師要發(fā)揮自身的模范作用，以潛移默化的方式滲透美育。數(shù)學(xué)中的“美”絕不局限于算術(shù)美、圖形美，教學(xué)藝術(shù)也是一種美。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)用生動的語言、形象的講解、巧妙的啟發(fā)和優(yōu)美的板書為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅、美好的教學(xué)情境，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，并提升自身識記能力、思維能力和欣賞能力，真正實現(xiàn)寓學(xué)于樂。學(xué)生長期沉浸在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，便能夠切實認(rèn)識到“美”的重要性，這有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提升。

第二，教師要在數(shù)學(xué)實踐中幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)中的美是形象的、鮮明的、生動的，有較強(qiáng)的可感性，尤其是新穎且奇特的空間圖形。故此，教師可以圖形為抓手，向?qū)W生滲透美育。

例如，在講解“認(rèn)識圖形”這一知識時，教師可向?qū)W生出示由三角形、長方形、正方形、平行四邊形組成的漂亮圖案，讓學(xué)生了解簡單的圖形可以拼成漂亮的圖案，激發(fā)學(xué)生動手“創(chuàng)造美”的欲望。為進(jìn)一步讓學(xué)生體驗圖形之美，教師可在數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生利用圖形動手創(chuàng)造美。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造出了精美的房子、精美的玩具。學(xué)生看到自己設(shè)計出來的作品，不僅會有滿滿的成就感，還會感受到數(shù)學(xué)帶來的無限樂趣，享受數(shù)學(xué)之美。學(xué)生在擺一擺、剪一剪、拼一拼、畫一畫、折一折的過程中，獲得了成功體驗，形成了審美愉悅，而這種通過實踐獲得的審美愉悅是強(qiáng)烈而深刻的，能夠使學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中主動探索“美”。

（五）以滲透勞育為指引，構(gòu)建“啟智促思”教學(xué)路徑

學(xué)生在適應(yīng)社會的過程中，必須具備一定的勞動技能。教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)和勞動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果。

例如，在講解“優(yōu)化”這一概念時，教師可引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)后體驗“買菜—摘菜—燒菜”的過程。這不僅可以鍛煉學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，還能使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)籌思想讓生活更科學(xué)、有效。此外，學(xué)生通過記錄買菜所花費(fèi)的費(fèi)用，向父母詢問每月家庭在“吃”方面的支出，還可以逐漸養(yǎng)成良好的家庭責(zé)任感。教師利用課前幾分鐘，在學(xué)生勞動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流買菜、燒菜的感受，還可以適時向?qū)W生滲透珍惜勞動成果、珍愛糧食的理念。

三、結(jié)束語

“五育融合”是高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建基礎(chǔ)。在新時期新形勢下，教師要以“五育”并舉為抓手，積極構(gòu)建、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，既實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的打造，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又使我國從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，提升國家的文化軟實力。

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作者簡介：馮清燕（1980.11-），女，福建寧德人，任教于福建省寧德市蕉城區(qū)實驗小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，寧德市蕉城區(qū)“優(yōu)秀教師”，蕉城區(qū)“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”。