摘 要：“雙減”是指通過壓減作業(yè)總量幫助學生減輕過重作業(yè)負擔以及校外培訓負擔，以此來強化教育教學管理，使得教育機構規(guī)范化，促進學生身心健康發(fā)展，提高數(shù)學課堂效率，為初中數(shù)學課堂帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。教師需要落實好“雙減”政策、減輕學生的作業(yè)負擔；轉變教育思維，改進教學模式；明確課堂教學目標，注重因材施教；激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，挖掘學生在數(shù)學領域的潛力。

關鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學；課堂教學；措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0103-04

一、 引言

“雙減”政策的出臺貫徹落實了立德樹人的根本宗旨，初中數(shù)學作為一門基礎性極強的學科，需要學生循序漸進地學習，教師需要采取適宜的教學方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，對未來學生的學習和職業(yè)發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)階段，立足于“雙減”政策提高初中數(shù)學教學質量還存在難點，因此，解決難點問題迫在眉睫。

二、 “雙減”政策概念

“雙減”是《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》的簡稱，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)。減壓減的是兩個方面：一方面是學生日常作業(yè)的負擔，另一方面是校外培訓的負擔。教師需要控制作業(yè)總量，將作業(yè)納入教研體系，鼓勵布置分層、靈活、個性化的作業(yè)；教師需要提高課后服務水平，提供菜單式課后服務項目供學生自愿選擇，加強和優(yōu)化免費在線學習服務；促進區(qū)域內(nèi)干部和教師的流動，不能組織任何形式的招生分班考試，嚴禁分重點班以及實驗班。

三、 “雙減”下初中數(shù)學要抓好課堂教學的意義

（一）有利于教師優(yōu)化數(shù)學教學方式，完善課堂教育

“雙減”政策旨在減負、提質，這就要求教師在課堂教學中更加注重提高教學效果和學生的參與度。教師可以通過精心設計教學活動和任務，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生能夠積極參與到課堂中來。教師還可以采用多種教學資源和工具，如多媒體教學、互動教學軟件等，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習效果和體驗。抓好課堂教學也有助于提升教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過提高自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，可以不斷嘗試和探索新的教學方法和策略，調整和優(yōu)化自己的教學方式。教師還可以與同行進行交流和分享，通過反思和反饋，提升自身的教學能力和教育理念。

（二）有利于教師不斷優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，滿足減量增質需求

“雙減”政策下通過減少數(shù)學作業(yè)量，可以促使教師不斷優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，為教師提供了更多時間和空間，從而設計更有針對性、趣味性的數(shù)學作業(yè)。教師可以根據(jù)學生的年齡、性別、興趣愛好等因素，設計更貼近學生生活的數(shù)學作業(yè)，從而讓學生更加主動、積極地完成作業(yè)。同時，教師可以利用多媒體課件、互動教學等手段，為學生提供形式多樣的數(shù)學作業(yè)，提高學生的學習效果。作業(yè)減少的情況下有利于教師重視作業(yè)質量，更好地引導學生掌握數(shù)學知識和解題方法。教師可以選擇部分具有代表性、具有深度的數(shù)學題目，引導學生進行分析和思考，提高學生的數(shù)學思維和解題能力。同時，教師也要注重對學生數(shù)學作業(yè)的反饋和評價，及時糾正學生的錯誤，引導學生不斷提高作業(yè)質量。減少數(shù)學作業(yè)量有利于教師和學生的雙向溝通和互動，教師可以利用更多的時間和精力，與學生進行交流和互動，了解學生的學習情況、思考方式等，進而為學生提供更有效的數(shù)學教育服務。

（三）有利于培養(yǎng)學生的自主學習以及獨立思考能力

教師可以通過激發(fā)學生的學習動力，引導學生找到解題思路，促進學生的自主學習和獨立思考能力的發(fā)展。教師可以引導學生積極探究，鼓勵學生嘗試新的解題方法和思考方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以通過適當減少學生的作業(yè)量，讓學生有更多的時間和精力去進行自主學習和探究。而學生自主探究獲取的知識點更能保證學生深入理解此類題目。

（四）有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其綜合能力

“雙減”減輕了學生過重的學業(yè)負擔，也在一定程度上讓學生能夠更加主動參與課堂學習，教師可以采用探究式、問題導向的教學方法，鼓勵學生主動提問、探索和發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，讓學生成為學習的主體，做課堂的主人，通過自主學習和合作探究來構建知識體系，可以有效提高學習的深度和廣度。抓好課堂教學有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，傳統(tǒng)的課堂教學往往注重知識的傳授和應試技巧的訓練，忽視了對學生的綜合能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學方式和課堂教育，教師可以創(chuàng)設多樣化的學習場景和任務，培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)造力、溝通能力、合作精神等綜合能力。例如，通過小組合作、項目研究、實踐操作等方式，讓學生在解決問題的過程中綜合運用數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

四、 “雙減”政策實行與初中數(shù)學質量提升難點

（一）減輕學生課業(yè)負擔不能保證教學質量

減輕學生課業(yè)負擔和保證教學質量是教育改革中兩個關鍵性的問題，雖然減輕學生課業(yè)負擔可能會緩解學生的壓力和疲勞，但是在教學質量方面還存在部分問題，部分教師因習慣性用課下作業(yè)鞏固學生掌握知識程度，課業(yè)的減輕只會增加教學目標和教學任務，也就意味著教師需要在教學過程中將任務完成。過度強調減輕課業(yè)負擔可能會導致學生學習效率的下降。如果學生沒有足夠的練習和學習時間，那么學生可能會缺乏對所學知識的深入理解和掌握，從而影響學生的學習成果以及好的教學質量，甚至會導致教育資源的分散和教學人員質量的下降，從而影響教學質量的提升。

（二）教學觀念有待轉變

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式往往偏重于記憶和計算，缺少足夠的互動、探究和創(chuàng)新，這容易讓學生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣和動力，因此，數(shù)學教師的教學思維需要轉變。諸多數(shù)學教師過于注重知識的傳授，而忽略了學生的思維習慣和學習方式的多樣性，難以滿足學生的個性化需求。

（三）學生基礎薄弱，自律性不強

作業(yè)保質保量需要學生具備一定的數(shù)學基礎和邏輯思維能力。然而，一些學生在初中階段數(shù)學基礎較薄弱，學生對數(shù)學的全面理解和數(shù)學思維的訓練難以有效應對當前階段的學習，如果不能及時在課下多加學習，只會使問題越來越多。部分學生自律性不強，業(yè)余時間會因日常學習較累想要多加休息，使其作業(yè)質量不高。

五、 “雙減”下初中數(shù)學要抓好課堂教學的措施

（一）轉變教育思維，改進教學模式

教師需要及時轉變教育思維和改進教學模式，倡導探究式教學。數(shù)學教師可以鼓勵學生通過實踐探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、嘗試證明等方式，主動地探索數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生自主學習的積極性。教師可以引入多媒體教學，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為數(shù)學教學提供了廣闊的空間和機遇，例如電子課件、數(shù)字化實驗室、在線教育平臺等，使數(shù)學教學更加生動、直觀、互動，有利于提高學生的學習效率。教師需要培養(yǎng)學生的實踐能力，數(shù)學教學不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是將數(shù)學知識應用到實際生活中。初中數(shù)學教師可以通過組織實驗、數(shù)學建模、競賽等活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠將所學的數(shù)學知識應用到實際問題中，從而加強學生對數(shù)學知識的理解和記憶。數(shù)學課堂中需要加強師生互動，教師需要及時了解學生的學習情況和需求，幫助學生解決問題和困難，提高學生的學習效果和積極性。因此，教師要通過轉變教育思維和改進教學模式，推進數(shù)學教育的改革和發(fā)展，讓數(shù)學教育更加符合學生的學習需求和時代的發(fā)展趨勢。

（二）明確課堂目標，注重因材施教

明確初中數(shù)學課堂目標，注重因材施教是優(yōu)化數(shù)學教育教學的重要方式。教師需要對不同學生的能力水平設置不同的課堂目標。數(shù)學作為一門復雜且抽象的學科，需要學生循序漸進地學習，數(shù)學基礎弱的學生在后續(xù)學習數(shù)學方面存在一定難點，使得學生的數(shù)學水平差異較大，因此，數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際情況和能力水平，設置合適的課堂目標。例如，針對能力弱的學生可以設置對基礎知識的掌握和理解為目標，而對能力強的學生可以設置進一步拓展知識和應用能力的目標。教師需要引導學生自主學習。在數(shù)學學習過程中教師需要具備自主學習的能力，可以有效培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造能力。教師需要做好鼓勵評價，在學生找到問題的其他解決方法和思路時及時進行鼓勵，以增強學生的自信心，滿足學生的心理需求。教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點，靈活地選擇教學方法和手段。例如可以采用案例、實踐、故事等教學形式來幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。教師需要鼓勵學生思辨和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，而不僅僅是傳授知識。教師通過引導學生利用多種途徑去思考問題，讓學生學會從不同角度看待問題，從而提高學生的學習效果和數(shù)學素養(yǎng)。

以《有理數(shù)》為例，教師需要明確課堂目標，尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的情況設定不同的學習目標，從而讓學生掌握有理數(shù)的概念。對理解能力不足的學生，教師可以將課堂目標設定為理解并分類正負數(shù)以及有理數(shù)，對理解能力強的學生，教師可以將課堂目標設定為運算有理數(shù)并將有理數(shù)運算應用于日常生活中，從而解決實際問題。教師在教學過程中需要做好引導工作。讓學生能夠依據(jù)自身的水平掌握數(shù)的性質，循序漸進地掌握有理數(shù)知識點。

（三）樹立正確的作業(yè)觀，減輕學生負擔

“雙減”政策也是為了讓教師樹立正確的作業(yè)觀，并讓學生合理規(guī)劃自己的作業(yè)數(shù)量，在布置作業(yè)時數(shù)學教師需要為學生布置質量高且量適當?shù)淖鳂I(yè)，及時注重作業(yè)的審查和反饋。這樣可以避免學生的課業(yè)負擔過重，幫助學生鞏固和提高數(shù)學知識和技能。教師在布置作業(yè)時需要具有針對性和實際性。數(shù)學作業(yè)需要針對學生的學習水平規(guī)劃的，是學生在課堂學習內(nèi)容的延伸和拓展，同時應該有實際性，學生在學習中需要注重作業(yè)量多少情況，作業(yè)量是依據(jù)學生的實踐情況而定的，只有確保作業(yè)質量才能幫助學生鞏固和提高自己的數(shù)學知識和技能，而不是作業(yè)過多導致學生完不成任務引發(fā)熬夜情況，甚至有小部分學生敷衍作業(yè)數(shù)量，這不僅不利于學生的健康成長，還會適得其反。教師還需要對學生的作業(yè)情況進行監(jiān)控和跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生作業(yè)負擔過重的問題。教師需要注重作業(yè)的質量，并對學生的作業(yè)進行嚴格的審查和糾錯，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤和漏洞，并給予相應的指導和建議。同時，教師需要注意鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓學生能夠獨立思考和解決問題。做好激勵評價，營造良好的學習氛圍。數(shù)學教師需要注意激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍下完成作業(yè)。教師可以通過贊揚學生的進步和成績、設置小型競賽等方式，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，從而讓學生能夠更好地掌握和應用數(shù)學知識。

（四）激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率

培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣是提高學習效率的重要前提。教師需要創(chuàng)設積極的學習氛圍，營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，鼓勵學生自主探索學習數(shù)學問題，并給予肯定和獎勵。教師需要定期舉辦數(shù)學競賽或游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。教師可將數(shù)學與學生的實際生活和興趣點相結合，設計與實際問題相關的數(shù)學學習活動，讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性。教師需要結合教材內(nèi)容，采用多種教學方法，如講解、討論、實驗、游戲、案例研究等，以滿足學生的學習需求和興趣。通過利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和其他教學資源，為學生展示數(shù)學的應用領域和有趣的數(shù)學問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。鼓勵學生在數(shù)學學習中勇于嘗試、犯錯，并從錯誤中學習。及時給予學生積極的反饋和鼓勵，增強學生的學習自信心。

以《一元一次方程》為例，教師在教學過程中可以通過游戲競賽、合作學習等方式引導學生學習，找到運算規(guī)律，例如x+7-26，在利用等式性質解下列方程時引導學生將方程轉化為x=a的形式，在初步學習時教師需要做好問題導入，利用好多媒體資源，生動展示方程的解法與思路，在掌握好一元一次方程組后，教師在教學過程中則需要激發(fā)學生的競爭力，可以通過設計數(shù)學游戲、競賽活動，讓學生在競爭與挑戰(zhàn)中體驗數(shù)學帶來的成就感。鼓勵學生將一元一次方程應用于實際問題的解決中，如設計游戲規(guī)則、制定購物方案、解析幾何等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實際應用能力。

（五）鼓勵學生自主探索，提高學生學習積極性

教師需要提供探索性學習任務，設計一些開放性的數(shù)學問題或項目，鼓勵學生思考和探索解決方法，讓學生自主選擇解題路徑并嘗試不同的解決方案，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。教師可以提供給學生豐富的數(shù)學學習資源和工具，如數(shù)學游戲、數(shù)學拓展閱讀材料等。學生可以自主前往書店等，根據(jù)自己的興趣和需求找到所需要的書籍，提高學生的自主性要求就是激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性。教師需要給予學生積極的反饋和認可，做好鼓勵式評價。引導學生通過數(shù)學學習中的努力和進步，肯定自身的正確答案、解題思路和努力嘗試，提高學生學習數(shù)學的積極性和自信心。教師需要了解學生的學習風格、興趣愛好和學習難點，并針對不同學生的特點提供個性化的學習支持和指導。做到因材施教，讓每個學生在數(shù)學學習中都感到被重視和關注，提高學生的學習積極性。

以《二元一次方程組》為例，學生在初一上半學期已經(jīng)學習了一元一次方程組，教師在教授二元一次方程組時可以引導學生通過觀察教學內(nèi)容以及學習過的一元一次方程自主探索解決方法，教師在學生進行小組探究過程后，可以適當?shù)亟o予學生鼓勵式評價，以提高學生的學習積極性，增強學生的自信心。例如對x+y=22，2x+y=40，讓學生通過小組討論的教學方式自主探索答案，教師再依據(jù)學生的答案進行解答，例如消元法，對那些使用不同方法進行解題的學生，教師也需要給予一定的鼓勵，提高學生的成就感，教師需要尊重學生的個體差異，針對數(shù)學基礎不牢的同學采用多種解題方法讓學生去理解題目，掌握知識點。

六、 結論

隨著教育改革的不斷深入，“雙減”政策的實施也越來越嚴格，初中數(shù)學教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這種情況下，要想有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習效率，就必須抓好課堂教學，提高教學質量。數(shù)學教師需要注重因材施教，樹立正確的作業(yè)觀，針對不同學生的個性特點和學習水平，采用靈活多樣的教學方法和手段，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學，設置適合的作業(yè)量，促使學生保質保量完成，避免出現(xiàn)“厭科”現(xiàn)象。同時，數(shù)學教師還應該重視培養(yǎng)學生的實踐能力，引導學生在課堂上采用模仿情境的方式，調動學生的學習興趣，并進行數(shù)學題目探究，促使學生能夠將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中。數(shù)學教師還應該注重課堂互動，與學生建立良好的師生關系。教師還需要注重課堂管理和教學評估，及時反饋學生的學習情況和進度，鼓勵學生自主探索學習，找到數(shù)學的探索樂趣，提高數(shù)學成就感，經(jīng)過引導發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題和不足，以此來提高學習效率，落實好“雙減”政策，保證教育教學的質量，促進學生在數(shù)學領域的發(fā)展。

參考文獻：

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［2］蔡美蓮.“雙減”政策下初中數(shù)學教學創(chuàng)新策略［J］.試題與研究，2023（9）：143-145.

［3］朱剛.基于“雙減”背景的初中數(shù)學教學優(yōu)化策略探析［J］.考試周刊，2023（12）：85-88.

作者簡介：饒維會（1973～），女，漢族，云南曲靖人，會澤縣第四中學校，研究方向：初中數(shù)學教學。