摘 要：音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力發(fā)展有不可替代的作用，音樂(lè)對(duì)學(xué)生積極人格與心理情緒發(fā)展也有獨(dú)特作用。當(dāng)前基礎(chǔ)教育中，音樂(lè)教育美育與學(xué)生全面發(fā)展存在一定程度的不協(xié)調(diào)狀態(tài)，為了更好地拓展音樂(lè)課作業(yè)設(shè)計(jì)，廣東佛山南海中學(xué)做出了積極探索，推出了“每周一歌”音樂(lè)作業(yè)課外活動(dòng)，并產(chǎn)生了廣泛影響力。對(duì)學(xué)生而言，“每周一歌”是動(dòng)聽(tīng)的作業(yè)，能夠促進(jìn)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。在具體實(shí)踐推廣方面，可遵循如下策略：教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，師生共同推進(jìn)；教研推動(dòng)，文化構(gòu)建，在校園中形成音樂(lè)教學(xué)文化；文化傳承，素養(yǎng)引領(lǐng)，讓音樂(lè)在社會(huì)文化傳承與個(gè)人成長(zhǎng)方面發(fā)揮作用；技術(shù)發(fā)展，資源拓展，充分結(jié)合信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)來(lái)豐富拓展音樂(lè)課外作業(yè)資源；方式靈活，合理安排，要求每一所學(xué)校根據(jù)自身情況選擇獨(dú)特的“每周一歌”教學(xué)方式，合理安排音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)步，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：每周一歌；南海中學(xué)；音樂(lè)課外作業(yè)；音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）30-0145-05

音樂(lè)是世界通用的藝術(shù)語(yǔ)言，能陶冶人的靈魂，對(duì)人的藝術(shù)審美素養(yǎng)以及個(gè)人性格形成有積極作用。在基礎(chǔ)教育體系中，音樂(lè)屬于美育教學(xué)，然而由于升學(xué)壓力等因素客觀存在，音樂(lè)教學(xué)在基礎(chǔ)教育中發(fā)展?fàn)顩r并不十分理想。南海中學(xué)“每周一歌”作為一種獨(dú)特的課外音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生介紹音樂(lè)文化、作品創(chuàng)作背景、歌曲風(fēng)格等內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教唱，最終引導(dǎo)學(xué)生形成良好的音樂(lè)文化素養(yǎng)。目前，南海中學(xué)的“每周一歌”影響力已經(jīng)開(kāi)始擴(kuò)散，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到通過(guò)課外歌曲教育引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的價(jià)值。在課余閑暇之際，教唱幾首學(xué)生喜歡的歌曲，對(duì)他們而言是一種難得的精神享受，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余能夠放松身心，獲得一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。

一、 基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育的重要科目，但從升學(xué)角度來(lái)講，音樂(lè)教學(xué)只對(duì)部分藝術(shù)類學(xué)生升學(xué)產(chǎn)生較為直接的影響，因此大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是特別積極和認(rèn)真。從學(xué)生內(nèi)心深處來(lái)講，或許會(huì)很喜歡音樂(lè)教學(xué)中相對(duì)輕松愉快與自由的氛圍，以及美好的音樂(lè)藝術(shù)享受，若想他們花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，除了極少數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生之外，大部分學(xué)生難以做到。南海中學(xué)通過(guò)“每周一歌”這種相對(duì)合理的音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)方式，既有效推動(dòng)了高中階段音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又沒(méi)有增加學(xué)生教學(xué)負(fù)擔(dān)，不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間與節(jié)奏。

（一）全面成長(zhǎng)與音樂(lè)美育發(fā)展不夠協(xié)調(diào)

全面成長(zhǎng)是當(dāng)今教育的“育人要求”，高中屬于基礎(chǔ)教育階段，亦要求學(xué)生“五育并舉”，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。在高中階段教育實(shí)踐中，“智育”“體育”等因?yàn)橛邢鄬?duì)具體測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，且測(cè)試成績(jī)被納入升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，因此更容易受到重視。音樂(lè)教育屬于美育范疇，大部分學(xué)校雖然會(huì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，但自由度比較高，并不對(duì)學(xué)生做強(qiáng)制要求，因此對(duì)音樂(lè)教育的重視程度并不高。從學(xué)生學(xué)習(xí)意愿角度講，音樂(lè)課程教育主要以音樂(lè)文化學(xué)習(xí)以及音樂(lè)作品欣賞學(xué)唱為主，學(xué)習(xí)方式比較輕松，且沒(méi)有現(xiàn)實(shí)升學(xué)壓力，因此學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意愿比較強(qiáng)，尤其是對(duì)高中階段學(xué)生而言，每天面對(duì)相對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，音樂(lè)教育相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)方式一定程度上可視為一種壓力調(diào)節(jié)方式。

美育正在受到重視，在《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指導(dǎo)下，要求各地學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展美育工作。從學(xué)生成長(zhǎng)角度而言，美育對(duì)當(dāng)今高中生有著極為獨(dú)特的價(jià)值：一方面，美育是一種現(xiàn)代文明社會(huì)所要求的高級(jí)素養(yǎng)，擁有良好審美素質(zhì)的個(gè)體在未來(lái)社會(huì)生活中會(huì)更好地追求幸福生活，并擁有推動(dòng)社會(huì)文化發(fā)展的動(dòng)力；另一方面，美育對(duì)學(xué)生的心理健康與人格發(fā)展有積極作用，通過(guò)領(lǐng)略音樂(lè)文化藝術(shù)中的美，感悟音樂(lè)作品中的文化精神與力量，學(xué)生將會(huì)受到精神的洗禮，最終在音樂(lè)文化引領(lǐng)下走向追求更美好的自我。整體來(lái)看，在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，全面育人理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但具體音樂(lè)美育方式仍顯不足，因此通過(guò)音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)方式來(lái)提高音樂(lè)美育水平是一種合理選擇。

（二）南海中學(xué)“每周一歌”教學(xué)開(kāi)展情況

南海中學(xué)創(chuàng)立于1907年，是一家全日制公辦高中名校，亦是廣東省心理健康教育示范學(xué)校。南海中學(xué)“每周一歌”創(chuàng)立于1998年，何素英老師通過(guò)校園電視直播方式創(chuàng)立了“每周一歌”，到目前為止已經(jīng)堅(jiān)持了20多年，并取得了良好的藝術(shù)育人效果。學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前學(xué)生收視率超過(guò)88%，“每周一歌”已成為學(xué)生最喜愛(ài)的節(jié)目之一。且這一方式正在被更多學(xué)校認(rèn)可和模仿，產(chǎn)生了廣泛的教育示范價(jià)值。目前“每周一歌”以介紹新歌作為欄目特色，每期由七首歌組成，分別由一首粵語(yǔ)，兩首華語(yǔ)，兩首英語(yǔ)，一首日語(yǔ)，一首韓語(yǔ)組成，直播按粵、華、日、韓、英、華、英的順序進(jìn)行?！懊恐芤桓琛敝饕ぷ鞣譃榫€上、線下兩部分。線上由文娛部成員在前一周末進(jìn)行準(zhǔn)備，共有寫(xiě)歌介和串詞、寫(xiě)推文、找圖、找MV、發(fā)布公眾號(hào)五大板塊，通過(guò)文字介紹歌曲，將七首歌推薦給同學(xué)們。所有板塊都須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，以保證每期節(jié)目的質(zhì)量。線下則以直播形式開(kāi)展節(jié)目。在直播前做好攝影、資料、設(shè)備等準(zhǔn)備工作。正式直播由兩位主播進(jìn)行歌曲推薦，且直播期間協(xié)調(diào)工作包括報(bào)時(shí)、電腦支持、MV切換、效果監(jiān)視、協(xié)調(diào)溝通等部分。南海中學(xué)能較早創(chuàng)立“每周一歌”課外音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)模式并取得成功，原因有三：

第一，地域文化影響。佛山屬于珠三角地區(qū)，也是中國(guó)早期改革開(kāi)放地區(qū)，相對(duì)開(kāi)放的社會(huì)文化風(fēng)氣帶來(lái)了豐富的文化藝術(shù)教育理念與文化藝術(shù)教學(xué)資源，因此在20世紀(jì)末期，當(dāng)?shù)赜袡C(jī)會(huì)引入更多港澳地區(qū)的音樂(lè)文化資源，從而為“每周一歌”提供了豐富的藝術(shù)選擇。畢竟作為課外音樂(lè)作業(yè)，基本上要求盡量不要局限于教材，而且要符合學(xué)生喜好，當(dāng)時(shí)高中學(xué)生已開(kāi)始接觸流行文化，“每周一歌”提供了一個(gè)良好機(jī)會(huì)，因此更容易得到學(xué)生認(rèn)可。

第二，校友支持與學(xué)校支持。南海中學(xué)的“每周一歌”主要采用電視直播的方式，對(duì)設(shè)備與技術(shù)有一定要求，因此需要資金和技術(shù)支持。校友對(duì)學(xué)?！懊恐芤桓琛苯逃砟钆c方式是認(rèn)可的，因此校友通過(guò)捐贈(zèng)方式推動(dòng)校園電視臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建了校園音樂(lè)教育平臺(tái)——“和雅電視臺(tái)”。此外，校領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委、學(xué)校音樂(lè)教師等對(duì)“每周一歌”的支持，亦是本項(xiàng)目能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷進(jìn)步的重要因素。

第三，合理的教學(xué)方式。學(xué)?！懊恐芤桓琛睍r(shí)間選擇在每周二下午5∶50到6∶20，每次時(shí)間約為半個(gè)小時(shí)，既不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多課外時(shí)間，也沒(méi)有過(guò)于頻繁。主要方式是教唱，以及音樂(lè)文化介紹等，學(xué)生可以在輕松快樂(lè)的氛圍中舒緩身心，不會(huì)增加任何作業(yè)負(fù)擔(dān)與心理精神負(fù)擔(dān)，反而能夠緩解高中階段繁重課業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神壓力，同時(shí)能提高音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。南海中學(xué)作為心理健康教育示范學(xué)校，注重學(xué)生心理健康品質(zhì)培養(yǎng)，亦對(duì)“每周一歌”學(xué)習(xí)模式起到了推動(dòng)作用。

二、 推動(dòng)音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略——基于“每周一歌”教學(xué)模式

南海中學(xué)的“每周一歌”音樂(lè)課外作業(yè)方式已取得了良好效果，成為學(xué)校音樂(lè)教育的特色品牌，對(duì)學(xué)生美育素養(yǎng)提升以及心理健康產(chǎn)生了積極作用，被師生譽(yù)為“動(dòng)聽(tīng)的作業(yè)”，能引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)其余中小學(xué)而言，“每周一歌”音樂(lè)課外設(shè)計(jì)方式值得借鑒，推動(dòng)本校音樂(lè)教育發(fā)展。

（一）教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，這一理念是當(dāng)今教育廣泛認(rèn)可的理念。音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)目的是引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。想要推行“每周一歌”方式，南海中學(xué)做出了積極探索，其經(jīng)驗(yàn)策略值得借鑒。在初期，“每周一歌”主要是教師出鏡，講述每首歌的文化背景、歷史淵源等，然后進(jìn)行教唱，學(xué)生參與度相對(duì)較低，且由于早期校園電視臺(tái)技術(shù)手段等因素限制，難以形成有效的師生互動(dòng)。隨著學(xué)生成長(zhǎng)，以及對(duì)“每周一歌”音樂(lè)學(xué)習(xí)模式的熟悉，目前海南中學(xué)“每周一歌”基本上由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生選歌，學(xué)生出鏡講解文化并教唱，教師則退居幕后從事技術(shù)支持工作，并提供必要指導(dǎo)。與教師主導(dǎo)方式相比，學(xué)生主導(dǎo)方式雖略顯稚嫩，但不失為學(xué)生逐漸成長(zhǎng)的好方式。該模式下，學(xué)生真正成為音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的核心主體，他們會(huì)用心去思考如何挑選同學(xué)們更喜歡的歌曲，亦會(huì)主動(dòng)琢磨怎么樣去介紹音樂(lè)文化和教唱才能取得更為理想的效果。當(dāng)今教育要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生負(fù)責(zé)主導(dǎo)“每周一歌”，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有積極促進(jìn)作用的：在介紹音樂(lè)文化時(shí)可豐富學(xué)生的“文化理解”，在教唱和學(xué)唱中培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)表現(xiàn)”能力，同時(shí)對(duì)歌曲的欣賞則促進(jìn)學(xué)生“審美感知”素養(yǎng)形成。學(xué)生還會(huì)不斷探索新的歌曲文化，嘗試找到更有趣味、更有創(chuàng)新精神的音樂(lè)作品，甚至?xí)鲃?dòng)參與改編創(chuàng)編音樂(lè)作品，從而讓學(xué)生的藝術(shù)“創(chuàng)意實(shí)踐”能力得到提升。

從某種意義上來(lái)講，“每周一歌”的初衷是為了引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中成長(zhǎng)，目的是提升學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)，因此學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體起到主導(dǎo)作用。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，畢竟音樂(lè)屬于相對(duì)專業(yè)的領(lǐng)域，且大部分學(xué)生本身并不具備良好的音樂(lè)文化知識(shí)素養(yǎng)，若沒(méi)有教師引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)難以真正融入其中。教師在引導(dǎo)過(guò)程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從跟著學(xué)到最終能夠獨(dú)立操作，最終成為“每周一歌”等音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)模式的主導(dǎo)群體。學(xué)生作為主體還有一個(gè)好處，即學(xué)生更為了解學(xué)生的藝術(shù)喜好與精神需求，且更容易與同學(xué)形成溝通互動(dòng)，從而能達(dá)到更為良好的活動(dòng)效果。

（二）教研推動(dòng)，文化構(gòu)建

每一所學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)情以及發(fā)展特色是不同的，對(duì)課外音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求亦不盡相同，因此通過(guò)教研方式推動(dòng)“每周一歌”特色發(fā)展是相對(duì)客觀的選擇路徑。高中生已具有較強(qiáng)的獨(dú)立思維與操作能力，選擇和推薦歌曲可給予學(xué)生很大自主權(quán)，且可以選擇文化底蘊(yùn)相對(duì)豐厚、內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的歌曲內(nèi)容。南海中學(xué)“每周一歌”活動(dòng)開(kāi)展已有20余年經(jīng)驗(yàn)，因此在整體操作上有豐富經(jīng)驗(yàn)，并已成為學(xué)校特色。且南海中學(xué)作為心理健康教育示范學(xué)校，將音樂(lè)美育與心理健康教育融合起來(lái)，亦可豐富和充盈“每周一歌”的教育內(nèi)涵。經(jīng)驗(yàn)借鑒不等于簡(jiǎn)單模仿，而是找出“每周一歌”音樂(lè)作業(yè)方式的內(nèi)蘊(yùn)精髓所在，然后結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)形成新的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)特色。

“每周一歌”固然是很好的音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與教育模式，對(duì)其余中小學(xué)而言，在具體思維、做法方面則需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展。若在義務(wù)教育階段，“雙減”政策要求減少學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要求增加學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)間?！懊恐芤桓琛狈浅Ｆ鹾线@一要求，學(xué)?？砷_(kāi)展相關(guān)課題研究，通過(guò)教科研方式探索最適合本校的“每周一歌”模式，且注重形成文化特色。如有的學(xué)校選擇本土歌曲作為特色，“每周一歌”欣賞與學(xué)唱以本土文化歌曲為例，讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中了解本土藝術(shù)文化，從而更好地傳承本土藝術(shù)文化；有的學(xué)校注重國(guó)際化，因此“每周一歌”可精選世界經(jīng)典名曲，讓學(xué)生更多了解國(guó)際音樂(lè)藝術(shù)文化，加強(qiáng)對(duì)國(guó)外藝術(shù)流派、風(fēng)格的了解。在教科研活動(dòng)推動(dòng)下構(gòu)建學(xué)校獨(dú)特的音樂(lè)課外教學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)特色發(fā)展，讓“每周一歌”呈現(xiàn)出百花齊放的校園文化藝術(shù)教學(xué)局面。

（三）文化傳承，素養(yǎng)引領(lǐng)

音樂(lè)教育主要目的有兩個(gè)：宏觀社會(huì)層面主要是文化藝術(shù)傳承，提升民眾整體藝術(shù)素質(zhì)，推動(dòng)藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展；個(gè)體成長(zhǎng)層面主要是音樂(lè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成，完善個(gè)人性格與情感。鑒于音樂(lè)教育對(duì)社會(huì)文化與個(gè)人成長(zhǎng)的影響，在“每周一歌”音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)文化傳承與素養(yǎng)引領(lǐng)。

在音樂(lè)教學(xué)中，感官審美是淺層欣賞層次，文化審美是深度欣賞層次。在基礎(chǔ)教育中推動(dòng)音樂(lè)教育，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)文化，成為音樂(lè)文化傳承者和推動(dòng)者。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，亦是一個(gè)多民族國(guó)家，擁有極為豐富的音樂(lè)文化藝術(shù)資源，然而近現(xiàn)代中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)在國(guó)際上的影響力卻偏弱。之所以會(huì)形成這種局面，一方面是由于中國(guó)社會(huì)整體音樂(lè)文化素養(yǎng)偏低，整體音樂(lè)藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作能力不夠突出，社會(huì)上沒(méi)有形成良好音樂(lè)文化氛圍；另一方面則是本土音樂(lè)文化沒(méi)有得到很好的傳承，不少音樂(lè)文化在現(xiàn)代化浪潮的沖擊下正在消失，而此類本土音樂(lè)文化是頗為優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育資源。學(xué)生是音樂(lè)文化傳承的主體，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間所學(xué)習(xí)的音樂(lè)文化知識(shí)以及學(xué)唱的音樂(lè)歌曲，將會(huì)沉淀為他們未來(lái)的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)?！懊恐芤桓琛鄙踔?xí)蔀閷W(xué)生時(shí)代最為美好的回憶，成為同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)共同的藝術(shù)回憶。從社會(huì)音樂(lè)文化藝術(shù)角度來(lái)講，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲方式不僅能促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展，亦可促進(jìn)整個(gè)社會(huì)藝術(shù)文化發(fā)展。

（四）技術(shù)發(fā)展，資源拓展

隨著信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)工作中越來(lái)越多的應(yīng)用各種信息科技手段，音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)亦不例外。傳統(tǒng)的校園電視臺(tái)需要不斷更新技術(shù)模式，以更契合當(dāng)代學(xué)生的方式開(kāi)展音樂(lè)教育。在南海中學(xué)“每周一歌”教學(xué)中，增加了許多趣味互動(dòng)方式。歌曲的選擇，在早期大都是教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)生喜好的判斷，精心選擇優(yōu)質(zhì)歌曲。當(dāng)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之后，隨著技術(shù)手段進(jìn)步，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)在南海中學(xué)學(xué)生每周都會(huì)通過(guò)App投票等方式，挑選自己最想要了解、欣賞和學(xué)唱的歌曲。負(fù)責(zé)“每周一歌”項(xiàng)目的師生會(huì)定期發(fā)起話題討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生投票意見(jiàn)進(jìn)行整理，并根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整歌曲安排，在這種模式下學(xué)生會(huì)感受到自己的意見(jiàn)得到了尊重，因此參與意愿會(huì)更高。此外，技術(shù)運(yùn)用還可將“每周一歌”以更多方式呈現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)校教師可以通過(guò)微信群、公眾號(hào)等途徑，每周給學(xué)生推薦一首歌，讓學(xué)生自由選擇時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)唱欣賞。

技術(shù)發(fā)展為“每周一歌”課外音樂(lè)作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新發(fā)展。隨著越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展“每周一歌”課外作業(yè)活動(dòng)，由地方教育主管部門(mén)統(tǒng)一籌劃，各級(jí)中小學(xué)單位參與與推動(dòng)，構(gòu)建“每周一歌”音樂(lè)作業(yè)資源共享平臺(tái)，每個(gè)學(xué)校都可上傳優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課程資源到平臺(tái)，其余學(xué)校教師可免費(fèi)借鑒應(yīng)用。隨著音樂(lè)課外作業(yè)資源平臺(tái)的豐富，為更多學(xué)校和音樂(lè)教師推動(dòng)“每周一歌”提供資源幫助，促進(jìn)音樂(lè)美育水平的全面提升。隨著信息科技進(jìn)步，“每周一歌”教學(xué)方式未來(lái)還將發(fā)生變化，從而讓音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)方式變得更多元豐富。

（五）方式靈活，安排合理

南海中學(xué)“每周一歌”之所以能夠堅(jiān)持20余年，并形成學(xué)校教育的特色受到師生喜愛(ài)與社會(huì)認(rèn)可，與他們靈活教學(xué)和合理安排有著密切關(guān)系。在教學(xué)時(shí)間的安排上，每周一次的頻率是合適的，每次半個(gè)小時(shí)左右，這種課外音樂(lè)作業(yè)方式不會(huì)對(duì)已有教學(xué)秩序產(chǎn)生影響，基本上不會(huì)擠占學(xué)生時(shí)間。若小學(xué)生借鑒這種模式，時(shí)間可以做出針對(duì)性調(diào)整，畢竟在“雙減”政策要求下，小學(xué)生放學(xué)時(shí)間早且沒(méi)有課后作業(yè)，而歌唱藝術(shù)作為一種課后作業(yè)活動(dòng)，孩子們既可以在一起玩，同時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)業(yè)壓力，還能提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，因此在時(shí)間安排上每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)情實(shí)際情況調(diào)整。不過(guò)在此過(guò)程中需堅(jiān)持一個(gè)原則：不給學(xué)生任何壓力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)校切忌隨意加長(zhǎng)時(shí)間，或在教學(xué)中滲透教材內(nèi)容，或增加考查要求，如此會(huì)讓原本輕松自在的“每周一歌”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致其難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。在具體課外音樂(lè)作業(yè)安排方式上亦可更加靈活，高中生具有一定的文化基礎(chǔ)，獨(dú)立性較強(qiáng)，因此他們可以在教師的指導(dǎo)下自主推動(dòng)“每周一歌”教學(xué)活動(dòng)。對(duì)其余中小學(xué)校而言，由于并沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累，所以還需要在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下開(kāi)展。高中生在“每周一歌”活動(dòng)中，以欣賞和學(xué)唱為主，小學(xué)生則可以融入游戲活動(dòng)，讓歌唱與游戲融合起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多吸引力，提升學(xué)生的參與度。

學(xué)校在“每周一歌”作業(yè)安排方面雖然可靈活處理，但應(yīng)始終圍繞學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)要求，同時(shí)在歌曲內(nèi)容選擇方面注重時(shí)代性和特色化。在新時(shí)代德育育人要求下，可適度在歌曲選擇上形成德育育人系列，以音樂(lè)藝術(shù)隱性德育方式來(lái)熏陶學(xué)生，達(dá)到更為理想的德育育人效果。

三、 結(jié)論

在基礎(chǔ)教育中如何有效提高音樂(lè)課外作業(yè)是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橐魳?lè)課程開(kāi)設(shè)得相對(duì)較少，而且音樂(lè)教育很少通過(guò)作業(yè)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。南海中學(xué)通過(guò)“每周一歌”的方式推動(dòng)了音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以及中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展做出了積極探索。在全面育人理念下，要求學(xué)生“德智體美勞”五育并舉，美育是一項(xiàng)比較獨(dú)特的內(nèi)容。美育關(guān)注的是人本身的審美素養(yǎng)與能力發(fā)展，它影響學(xué)生個(gè)體心理健康、人格發(fā)展等，契合當(dāng)代教育育人理念與要求。音樂(lè)教育作為美育育人的重要學(xué)科，其課后作業(yè)設(shè)計(jì)并不容易，因?yàn)槿粼O(shè)計(jì)方式過(guò)于復(fù)雜或增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，則會(huì)影響育人效果；若不注重音樂(lè)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，則學(xué)生可能在課后時(shí)間里不會(huì)去了解音樂(lè)文化，欣賞和學(xué)唱音樂(lè)作品，音樂(lè)素養(yǎng)提升目標(biāo)自然難以實(shí)現(xiàn)。南海中學(xué)的“每周一歌”是一種積極嘗試，通過(guò)課后作業(yè)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，并取得了良好成績(jī)。這一模式每周僅占用半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，歌曲內(nèi)容由學(xué)生確定，不僅學(xué)生參與度高，而且與學(xué)校文化特色融為一體，讓學(xué)生在課后閑暇之余能夠欣賞音樂(lè)，豐富音樂(lè)文化素養(yǎng)，沒(méi)有給學(xué)生增加任何額外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，反而有利于學(xué)生身心健康，成為一種積極的課余學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)方式。

在音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)的作業(yè)”設(shè)計(jì)理念，以學(xué)生的“快樂(lè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上精心選擇課后音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)與學(xué)唱內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中主要起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生將成為“每周一歌”音樂(lè)課外作業(yè)活動(dòng)的主要推動(dòng)者。在音樂(lè)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中可合理融入文化傳承與素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的要求與理念，在具體方式上則是使用隱性教育與熏陶成長(zhǎng)的方式，不宜增設(shè)過(guò)多目標(biāo)要求，一切以引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)為主，如此才能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。不同學(xué)?？筛鶕?jù)自身教學(xué)資源與教學(xué)實(shí)際選擇合理的“每周一歌”活動(dòng)方式，推動(dòng)音樂(lè)課外作業(yè)特色發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：何素英（1972～），女，漢族，湖南永州人，廣東佛山市南海區(qū)南海中學(xué)，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。