摘 要：隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一個重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合教學(xué)實踐，探究合作學(xué)習(xí)的具體方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）31-0099-04

一、 前言

近年來，隨著新課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多家庭和老師的首選。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的是邏輯思維，但由于它的抽象性，許多學(xué)生仍然會遇到理解上的障礙。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該采取有效的合作學(xué)習(xí)方式，讓他們在交流中探索，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)的效果。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些教師對合作學(xué)習(xí)的理解仍然不夠深入，并且在實施過程中存在誤區(qū)。這使得小學(xué)生難以適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，無法真正掌握數(shù)學(xué)知識，還浪費(fèi)了寶貴的時間。因此，如何有效地實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，并將其與學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來，是當(dāng)前教師面臨的一個重大挑戰(zhàn)，需要對這一問題加以深入研究和改進(jìn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的界定

小組合作學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力、方法、策略等因素綜合考量分成若干個小組的學(xué)習(xí)方式，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)等因素結(jié)合起來，讓學(xué)生形成一個有效的學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和已有的知識，組建合理的小組，培養(yǎng)他們的合作技能，并且可以進(jìn)行豐富多彩的活動。學(xué)生們可以通過拼圖、運(yùn)用公式定理相互指導(dǎo)，以及組內(nèi)的交流，來探索新的知識，并最終得出結(jié)論，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、 合作學(xué)習(xí)模式的積極作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位意識

隨著學(xué)生主體地位意識的增強(qiáng)，小組團(tuán)隊學(xué)習(xí)可以有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動性，更好地滿足新課程改革的要求，并且能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在課堂上應(yīng)該確立主導(dǎo)地位，通過多種手段和方法來指導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）可以創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生自主性的高效課堂

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于“學(xué)生”團(tuán)隊合作，學(xué)生不再是被動地接受知識。在課堂上，學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行更多的交流與溝通，并且可以勇于提出自己的想法和觀點(diǎn)，并進(jìn)行討論。在良好的團(tuán)隊合作氛圍中，教師可以不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，實現(xiàn)更有效的教學(xué)。

（三）小組合作式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在這種教育方法中，小組合作學(xué)習(xí)是最受青睞的。通過討論和思考，學(xué)生們可以更好地理解知識，并且會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方法可以讓數(shù)學(xué)課變得有趣、有意義，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

盡管一些老師嘗試用合作學(xué)習(xí)的方法來提高課堂效率，但一些學(xué)生的合作意識仍然不強(qiáng)，他們的能力還不足。特別是在新課程改革的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，這就需要教師不斷探索和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以滿足新時代的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍存在不足之處，比如缺乏創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程當(dāng)中難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)是一個充滿活力的階段，它既可以讓孩子們更好地理解和掌握知識，又可以讓他們更加深入地探索。因此，教師應(yīng)該努力去探索和挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的精髓，讓它成為孩子們探索知識的搖籃。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能夠幫助孩子們更深入地了解所學(xué)內(nèi)容，同時也能發(fā)揮他們的主觀能動性，進(jìn)一步提升課堂的實際效果。

結(jié)合當(dāng)前我國教育學(xué)與心理學(xué)者等的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的人際交往能力普遍較弱，這說明他們在社會交際上具有一定的退縮性。由于這種情緒，他們在與他人溝通時可能會遇到許多障礙，甚至可能會產(chǎn)生不良后果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，采用合作學(xué)習(xí)的方法，以及群體教學(xué)的方法，可以幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)社會環(huán)境，提高他們的交往技巧，從而提升他們的綜合素質(zhì)。通過這種方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的互動和思考，并且可以培養(yǎng)他們的社會交往技巧，這正好符合新課程提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

小學(xué)生的邏輯思維能力有待提高，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時仍然會遇到一些棘手的問題。為了解決這些問題，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式，即采用創(chuàng)新的教學(xué)策略和實踐性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)合作中遇到的困難，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)合理分組，增強(qiáng)合作能力

隨著新課程的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨更多挑戰(zhàn)。因此，老師們要更加注重使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以提升小組學(xué)習(xí)的效率。盡管分配學(xué)習(xí)小組一直都是令老師們感到棘手的問題，但通過努力，教師可以找到合理的解決辦法。為了更好地幫助學(xué)生，老師應(yīng)該將學(xué)生均勻分配到每一個學(xué)習(xí)小組，即遵從“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則。同時，為了更好地幫助數(shù)學(xué)成績有待提高的學(xué)生，老師可以采取混合分配的方式，讓他們在小組內(nèi)部得到更多的機(jī)會，逐步提高他們的成績。這樣，可以幫助成績有待提高的學(xué)生。通過這種方式，可以建立一個健康的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以設(shè)計一些小組活動，學(xué)生每完成一項活動都會得到相應(yīng)的獎勵。此外，為了確保學(xué)生能夠在老師不在場的情況下繼續(xù)學(xué)習(xí)，還需要指派一名學(xué)習(xí)組長。

（二）增強(qiáng)校內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的連續(xù)性

鼓勵課堂內(nèi)的同伴解題和在家中的家長—學(xué)生互動解題。

在校內(nèi)，強(qiáng)調(diào)同桌之間的合作解題。每節(jié)課上，教師可以設(shè)計一些難題，讓同桌之間互相探討解題過程。這種互助的方式可以促進(jìn)學(xué)生深度理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時也能鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作和溝通技巧。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何提出解題思路，如何評價別人的解題方法，并根據(jù)學(xué)生的反饋幫助他們進(jìn)行解題方法的改進(jìn)和優(yōu)化。

而在校外，我們鼓勵在家庭環(huán)境中的家長—學(xué)生互動解題。學(xué)生可以扮演“小老師”的角色，向家長解釋課堂上的難題解題過程。這種角色轉(zhuǎn)換可以提高學(xué)生的理解力和記憶力，同時也能幫助他們提升解釋和表達(dá)的能力。家長的參與也有利于了解和支持孩子的學(xué)習(xí)，提高家庭教育的效果。

整合校內(nèi)外的學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建一個全面的，從課堂到家庭，從同伴到家長的連續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，也能讓他們充分體驗和利用到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而更好地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）德育融入合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識和技能，還是在實踐中學(xué)習(xí)和理解社會行為規(guī)范和道德品質(zhì)。通過將德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，可以在提升學(xué)生數(shù)學(xué)技能的同時，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。

1. 尊重他人

在小組活動中，每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，每個人的觀點(diǎn)都應(yīng)被尊重。即使是錯誤的意見，也需要從中找到價值，提出建設(shè)性的批評，而不是進(jìn)行惡意的攻擊。這可以在學(xué)生中建立互相尊重的文化，同時也讓他們學(xué)會如何接納和處理不同的觀點(diǎn)。

2. 團(tuán)隊合作

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的合作，而合作的基礎(chǔ)是每個人都認(rèn)識到自己的責(zé)任。教師可以在組織活動時明確每個人的職責(zé)和任務(wù)，讓他們了解自己的行為會直接影響團(tuán)隊的整體效果。

3. 積極參與

在小組活動中，每個學(xué)生都應(yīng)積極參與，提出自己的觀點(diǎn)和建議。通過這樣的參與，學(xué)生不僅可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣和態(tài)度。

4. 負(fù)責(zé)任

在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對團(tuán)隊的目標(biāo)負(fù)責(zé)。教師可以通過設(shè)計各種任務(wù)和活動，讓學(xué)生明白自己的行為和決定會直接影響到結(jié)果，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

在這樣的教學(xué)過程中，教師可以有效地將德育的內(nèi)容和目標(biāo)融入合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也學(xué)會如何成為一個有道德品質(zhì)的人。

（四）分工明確，提高合作效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，分工明確是一個十分重要的步驟。然而，由于一些教師沒有給出足夠的指導(dǎo)，他們把每個學(xué)生都安排好，沒有讓他們自主參與到小組的討論當(dāng)中，而且一些內(nèi)向、學(xué)習(xí)不足的學(xué)生也沒有機(jī)會表達(dá)自己的想法，只能被動地接受別人的觀點(diǎn)，影響了整個小組的效率。在分組完成后，應(yīng)該選擇一位具有較強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)安排每個小組成員在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，比如發(fā)言、總結(jié)等，并鼓勵他們多交流、分享自己的想法和觀點(diǎn)，以便讓每個小組都能夠完成自己的任務(wù)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。采用這種教育模式，有利于學(xué)生在一個輕松自然的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識，喚醒他們對數(shù)學(xué)的熱情，同時也能夠更有效地參與到團(tuán)隊協(xié)作的活動中。

（五）提高師生溝通交流頻率，激發(fā)合作小組的探究意識

隨著合作學(xué)習(xí)模式的普及，一些挑戰(zhàn)也隨之而來。因此，數(shù)學(xué)老師需要努力改善師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在《小數(shù)的加法和減法》這門課上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧前期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并且要深入探究它們之間的聯(lián)系。通過梳理《小數(shù)的加法和減法》中涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，它們之間有密切的聯(lián)系，而且這種聯(lián)系也會影響到整數(shù)的加法和減法的計算。因此，當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該讓他們以整數(shù)的加減法為基礎(chǔ)，深入探究小數(shù)的加減法的運(yùn)算原理。在這一過程中，老師們需要加強(qiáng)與其他小組的溝通，并密切關(guān)注每一組的討論內(nèi)容，以確保所有小組成員都能夠達(dá)到預(yù)期的合作目標(biāo)。以往，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多老師都把合作學(xué)習(xí)看做是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。由于教師缺乏對師生之間的互動交流的重視，導(dǎo)致部分小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中，他們的討論內(nèi)容與教材中的學(xué)科知識存在較大出入，這種情況嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂的有效性和質(zhì)量。經(jīng)過教師的精心改進(jìn)和創(chuàng)新，對《小數(shù)的加法和減法》課程的學(xué)習(xí)變得更加有趣、有效，師生之間的交流與互動更加密切，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的探究熱情，也為他們更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

（六）教師做好合作學(xué)習(xí)評價工作

如果沒有一個積極的評價，學(xué)生們就無法繼續(xù)努力。因此，教師應(yīng)該給予小學(xué)生充分的肯定和贊賞，以保護(hù)他們的自尊心，并鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)。一個溫暖的眼神、一句鼓勵的話語或一個激勵的動作都可以幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真評估每個小組的表現(xiàn)。這不僅能夠為學(xué)生提供贊賞和鼓勵，還能肯定他們的學(xué)習(xí)成果和努力精神。教師可以通過語言、獎勵或其他方式來實現(xiàn)評估，但最重要的是，教師應(yīng)該真誠地肯定學(xué)生的進(jìn)步，而不是敷衍了事。

（七）科學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境

通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)，這需要他們擁有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、思維習(xí)慣等因素，采取有效的合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生們有機(jī)會參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并且進(jìn)行有效的分組、分工。當(dāng)學(xué)習(xí)三角形的概念時，老師會首先解釋它的定義，并且引導(dǎo)學(xué)生思考：“日常生活中有哪些物體可以被看作三角形？”隨后，老師會要求學(xué)生們搜集有關(guān)的信息，并將其呈現(xiàn)給老師。之后，學(xué)生們可以通過小組合作的方式，分享自己的收獲，讓老師更加清晰地了解三角形的概念，最終，老師會對學(xué)生們的成果給予肯定。

除了科學(xué)的教學(xué)方法，老師還應(yīng)該努力建立一個充滿互助、民主、快樂、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去合作，激發(fā)他們的積極性。如在“體積和容積的意義”教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生把兩個大小相近的橘子擺放在一起，然后提出問題：“你們能夠比較出它們的大小嗎？”基于這個提問，學(xué)生可以更好地理解如何根據(jù)物體的體積和單位進(jìn)行精確的比較，從而更好地掌握實際應(yīng)用中的知識。老師可以通過提供兩個相互對稱的玻璃杯來激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓他們通過小組合作的方式來完成實驗。第一，把小的橘子放入一個玻璃杯，觀察它們之間的高度差異；第二，把大的橘子放入另一個玻璃杯，觀察它們之間的高度差異；第三，通過思考和討論，確定哪個橘子的容積更大。采用這種方法，可以幫助學(xué)生理解物質(zhì)的定義，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。

六、 結(jié)論

文章以新課程改革為背景，深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。首先，文章明確了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的定義，以及其積極的作用。其次，詳細(xì)地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出了一系列有效的策略，包括科學(xué)合理的分組、明確的分工、適中的內(nèi)容難度、及時的師生溝通、科學(xué)的評價工作、合理的情境創(chuàng)設(shè)和時機(jī)把握。此外，教師還重點(diǎn)探討了如何在校內(nèi)外實現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以及如何將德育融入合作學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。這些策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，也能夠培養(yǎng)他們的合作精神，尊重他人、積極參與和負(fù)責(zé)任等良好的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育的雙重目標(biāo)。希望這些策略能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些實用的參考，并為今后的教學(xué)改革提供一些思考方向。

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作者簡介：劉舒（1990～），女，漢族，上海人，上海民辦盛大花園小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。