摘 要：創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中華民族偉大復(fù)興的前提，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放置于重要位置。核心素養(yǎng)背景下，部分教師在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)不知道該從何入手對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不理想。為了解決這一問(wèn)題，文章從意義、原則要求、現(xiàn)狀、策略四個(gè)方面入手進(jìn)行了分析，旨在為相關(guān)工作人員開(kāi)展核心素養(yǎng)背景下的以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)地理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）29-0115-05

地理是中學(xué)階段的重要學(xué)科，其既源于生活也有著無(wú)窮的奧秘，蘊(yùn)含著大量的育人資源，可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極作用。比如，通過(guò)地理教學(xué)的有效開(kāi)展，學(xué)生的視野能夠變得更加開(kāi)闊，知識(shí)面可以得到豐富，也可以形成創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。而當(dāng)創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)碰撞時(shí)很多教師不知道該如何入手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以文章就核心素養(yǎng)下的中學(xué)地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及行為展開(kāi)研究，以期為教師帶來(lái)一定啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，在幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及探索的同時(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、 中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，各科目的設(shè)計(jì)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。由于中學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和思維能力，所以他們?cè)诿鎸?duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并通過(guò)有效的手段來(lái)把握好育人方向，以便為學(xué)生成為國(guó)家所需要的人才提供保障。

就中學(xué)地理教學(xué)而言，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感知該課程的基礎(chǔ)性、綜合性，使學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，將自身的綜合素質(zhì)充分提升。由于創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育發(fā)展的重中之重，創(chuàng)新是民族的靈魂、是中華民族偉大復(fù)興的動(dòng)力源泉。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要做到地理知識(shí)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合，并以新課標(biāo)為目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。

研究表明，在地理教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可帶來(lái)多重好處。一方面，有助于讓學(xué)生深入地了解地理知識(shí)的魅力和價(jià)值，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，也能提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和知識(shí)的科學(xué)利用能力，為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才。另一方面，教師需要深入了解創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向和內(nèi)涵，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并通過(guò)科學(xué)有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)，以滿足新時(shí)代對(duì)優(yōu)秀人才的需求，讓學(xué)生成為國(guó)家所需要的社會(huì)主義接班人。

二、 在中學(xué)地理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的原則要求

新課標(biāo)明確提出，在開(kāi)展中學(xué)地理教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析及挖掘，并將各種各樣的資源利用起來(lái)，通過(guò)相應(yīng)手段引入課堂，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力得到提升。而且在創(chuàng)新能力的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才。

為了確保創(chuàng)新教育效果的提升，教師應(yīng)落實(shí)以下原則：①創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展層次和需求，設(shè)計(jì)巧妙的活動(dòng)，避免使用單一的教學(xué)策略。教師應(yīng)將多種創(chuàng)新型教學(xué)方法整合應(yīng)用，以確保學(xué)生有效成長(zhǎng)，為可持續(xù)發(fā)展提供保障。②創(chuàng)新教學(xué)理念。教師應(yīng)樹(shù)立以人為本、拓展創(chuàng)新的理念，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)，并將創(chuàng)新思想滲透各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得教育，得到更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。③總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效總結(jié)，找到適合學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展策略，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。④對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新利用。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，需要注重利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在多樣化的情境中探究、創(chuàng)新。⑤教師可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等多種渠道，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行考查調(diào)查，讓他們親身體驗(yàn)并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，利用多媒體制作PPT或視頻等形式展示成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。⑥對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，需要注意評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該與學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展需求適應(yīng)，注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和評(píng)分。

三、 中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀

在教育改革的不斷推進(jìn)下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力及核心素養(yǎng)成分的教學(xué)目標(biāo)，義務(wù)教育階段的綜合教育效果得到了顯著提升。但是仍存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展造成了直接影響。比如，部分學(xué)生還是存在高分低能或低分放棄的現(xiàn)象。而出現(xiàn)這種情況的原因有二。一是地理是一門會(huì)考項(xiàng)目，不在中學(xué)考試范圍內(nèi)，所以教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為學(xué)生只要能夠達(dá)標(biāo)就可以了。在這種情況下，其對(duì)地理教學(xué)的重視程度會(huì)大大降低。二是地理教學(xué)為文科，只要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶便可以了。所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)將詳細(xì)講解當(dāng)作重點(diǎn)，并要求學(xué)生勾畫相關(guān)內(nèi)容，在課后進(jìn)行記憶。由于這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位并沒(méi)有得到提升，所以學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)受到了直接影響。

四、 在核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

地理知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供感官刺激，激發(fā)他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和探索。因此，教師可以將生活化教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在一定程度上降低教學(xué)難度。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生容易理解地理知識(shí)，并在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要明確，教材中的知識(shí)都是相關(guān)工作人員通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象、剖析生活的本質(zhì)總結(jié)而來(lái)的，所以地理知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系，從而樹(shù)立生活化教學(xué)的意識(shí)、觀念。就中國(guó)的氣候的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)而言，教師可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析，從生活中的一些事物入手進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如，教師可以將北京冬奧會(huì)利用起來(lái)。為了在課堂中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)奧林匹克知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)冰墩墩吉祥物、賽道和器材等相關(guān)內(nèi)容。這些圖像和視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索。接下來(lái)，教師可以引入張家口等一些歷史悠久的城市，讓學(xué)生講講自己所熟悉的城市，從而活躍課堂氣氛。隨后，教師可以展示有關(guān)氣候的圖片和視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣候的多樣性。但是，教師需要呈現(xiàn)不同的氣候內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的好奇心并讓他們專注于學(xué)習(xí)過(guò)程。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析及研究，使學(xué)生可以對(duì)我國(guó)的氣候特點(diǎn)及影響氣候因素的內(nèi)容進(jìn)行深入了解。需要注意的是，在整個(gè)單元的教學(xué)中，這一節(jié)課起著承上啟下的作用，想要確保學(xué)生能夠更好地對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)增加一些有關(guān)于中國(guó)地形及中國(guó)河流的知識(shí)，使學(xué)生在回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)的同時(shí)，為其接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)與生活化教學(xué)結(jié)合，可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，可以幫助學(xué)生形成生活化學(xué)習(xí)觀念，可以為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供保障，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在潛移默化中得到培養(yǎng)。

（二）利用問(wèn)題情境實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是思考和創(chuàng)新的前提，因此教師可以通過(guò)問(wèn)題的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和探索相關(guān)內(nèi)容。這種方法不僅有助于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但是在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究及探索，且確保每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

在教授有關(guān)“日本”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境。通過(guò)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以深入地理解相關(guān)知識(shí)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的收獲，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和研究，并從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。為了確保問(wèn)題能夠發(fā)揮出其效用，教師需要嚴(yán)格按照以下兩個(gè)原則進(jìn)行：第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相符，使學(xué)生能夠基于問(wèn)題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效分析及研究。第二，問(wèn)題設(shè)計(jì)需要具備較強(qiáng)的引導(dǎo)性、趣味性，以確保學(xué)生在看到問(wèn)題后會(huì)主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考及討論。就該課的知識(shí)而言，教師可以提出的問(wèn)題有：日本的科幻影視劇、動(dòng)漫行業(yè)十分發(fā)達(dá)，而且學(xué)生在生活中一定看過(guò)相關(guān)內(nèi)容。據(jù)老師所知，日本動(dòng)漫和科幻片中都會(huì)有一些地震、火山爆發(fā)等景象，你們有沒(méi)有相關(guān)的印象呢？日本的美食和音樂(lè)十分著名，而且與當(dāng)?shù)氐奈幕芮邢嚓P(guān)，那你知道哪些與日本文化有關(guān)的內(nèi)容嗎？日本文化的特點(diǎn)是什么？由于學(xué)生之間存在較大的差異，部分學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不知道從何入手。所以，教師可以用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以交流溝通形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、利用有限的時(shí)間快速解決相關(guān)問(wèn)題。在交流溝通的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的意見(jiàn)及看法，其思維可以得到拓展、視野能夠更加開(kāi)闊。最后，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組派出一名代表闡述本組的討論結(jié)果。若在討論過(guò)程中出現(xiàn)小組之間分歧的現(xiàn)象，可就問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地講解，確保學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效掌握。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，且在交流發(fā)言的同時(shí)獲得了一定的自信心，其創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的發(fā)展與提升。

由此可見(jiàn)，通過(guò)在課堂教學(xué)中利用問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而使學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到提升，使其綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高教學(xué)有效性。

（三）利用多元教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科并不是讀讀背背寫寫就可以的，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能采用單一的教學(xué)方式，而是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式的應(yīng)用活躍課堂氛圍，從而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而將課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量提升，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在教學(xué)地形和地勢(shì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將任務(wù)布置下去：在空白練習(xí)冊(cè)上繪制我國(guó)的三級(jí)階梯。借此可以有效了解學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力和繪圖技巧。此外，在該過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)具體的地理知識(shí)進(jìn)行深入了解，并做到相關(guān)內(nèi)容的有效運(yùn)用。此外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些拓展性習(xí)題，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究及探索。比如，教師可以在剛剛提出的任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如下題目：在給出的地勢(shì)圖上設(shè)計(jì)一個(gè)水庫(kù)，并給出自己這樣設(shè)計(jì)水庫(kù)的原因。在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步思考并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知行合一。由此可見(jiàn)，通過(guò)采用科學(xué)合理的手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使其具有多樣化特點(diǎn)，可進(jìn)一步活躍氛圍，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的研究及探索，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）利用課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)的根本目的是使學(xué)生在舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，為其更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供保障。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課后作業(yè)活動(dòng)化可進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到充分培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中國(guó)的水資源的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后基于此設(shè)計(jì)生活探究類游戲，使學(xué)生能夠基于實(shí)際生活尋找有關(guān)水資源的知識(shí)點(diǎn)。比如，教師可以進(jìn)行這樣的實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：尋找生活中的節(jié)水小妙招。由于作業(yè)相對(duì)新穎，所以學(xué)生的積極性及主動(dòng)性能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以對(duì)周邊的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究及探索。教師需秉持認(rèn)真態(tài)度進(jìn)行批閱，并將學(xué)生的作業(yè)情況反饋給學(xué)生。此外，由于作業(yè)沒(méi)有固定的答案，所以，在看到學(xué)生提出在理論上具有一定的可行性，但實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)的節(jié)水方案時(shí)，可先給予學(xué)生鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立一定的自信，然后通過(guò)科學(xué)有效的解釋，使學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力便可得到有效培養(yǎng)，也可樹(shù)立地理學(xué)習(xí)的自信心。

此外，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要將以下兩點(diǎn)重視起來(lái)：第一，作業(yè)的設(shè)計(jì)需要與“雙減”要求相符，確保作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相符，且學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)壓力太大的情況。第二，教師需要將安全宣傳重視起來(lái)，避免學(xué)生為了完成作業(yè)，而受到外界傷害。

由此可見(jiàn)，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中做到課后作業(yè)活動(dòng)化，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究及探索，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而為其快速有效地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，形成較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力提供保障，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）利用教師引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課改中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的角色變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信，幫助他們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式和實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)了解自己的角色，并從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)探究和思考相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，從而促進(jìn)學(xué)生的深入理解和知識(shí)掌握。在提出問(wèn)題或任務(wù)后，教師應(yīng)給學(xué)生留出一定時(shí)間，以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論，從而提高學(xué)生的思辨能力和協(xié)作能力。

在教授“西歐”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要明確涉及的概念和知識(shí)點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以在課堂伊始提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課并深入思考。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以形成創(chuàng)新能力，更好地理解相關(guān)知識(shí)。在提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確保問(wèn)題能夠引起學(xué)生的興趣，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以借助多媒體工具，如圖片、視頻等來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。同時(shí)，在學(xué)生自主思考和交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極參與并及時(shí)糾正學(xué)生的誤解，幫助他們更好地掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)時(shí)，教師需要采取一系列措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試采用多種教學(xué)策略，如案例教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、小組探究等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生自主思考、自主探究，并通過(guò)合作與交流進(jìn)行知識(shí)共享和碰撞。此外，教師還可以注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比如，設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)、組織實(shí)踐項(xiàng)目等。這些實(shí)踐活動(dòng)既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一定的實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力。另外，教師在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面也需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、差異化教學(xué)等方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)支持，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮和發(fā)展?？傊?，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，從而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。

地理教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生直接影響。為了幫助學(xué)生深入理解知識(shí)并激發(fā)創(chuàng)新興趣，教師在進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。但是，中學(xué)生往往難以深入理解相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)抽象難懂。為此，教師需要花費(fèi)一定時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從地理教材內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，并通過(guò)科學(xué)可行的導(dǎo)入方法，確保學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)。在探究地理奧秘的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入的研究及探索，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師需要重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的直觀性，使學(xué)生能夠感知地理與人類的關(guān)系，保障學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新興趣，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師需要不斷探索、創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更好的幫助。

五、 結(jié)論

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)仍然存在諸多問(wèn)題，直接影響教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量提升。文章就此進(jìn)行了深入研究，提出了七個(gè)方法：一是將信息技術(shù)利用起來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)；二是將問(wèn)題利用起來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究思考；三是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有多樣化特點(diǎn)，使課堂氛圍變得更加活躍；四是做到課后作業(yè)活動(dòng)化，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)；五是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新興趣；六是在教學(xué)活動(dòng)中注重引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)自信；七是將地理活動(dòng)的開(kāi)展重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)；教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：施克萬(wàn)（1975～），男，漢族，福建石獅人，石獅市華僑中學(xué)，研究方向：地理。