摘 要：陶行知先生特別重視創(chuàng)造教育，指出創(chuàng)造力是時代進步的推動力，并要求教師要重視幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在幼兒園開展美育課程至關(guān)重要，通過對藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造不僅可以豐富幼兒的認(rèn)知與感受，還能幫助幼兒收獲感知經(jīng)驗，讓幼兒以參與者的身份融入自然環(huán)境之中，進行深入的體驗和理解，從而去感受美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。因此，美育對幼兒來說，不僅是指藝術(shù)之美，還包含學(xué)習(xí)生活之美、親近自然之美、真善人性之美等。幼兒園可以通過美育課程來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力，引發(fā)幼兒進行深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美育課程；幼兒園；創(chuàng)造性能力；學(xué)習(xí)課程；創(chuàng)造美

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）29-0163-04

陶行知先生指出：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谟變好烙n程中，要打破書本主義，充分調(diào)動幼兒的積極性，既要發(fā)揮幼兒的動手能力，也要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒園應(yīng)讓幼兒通過藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，幼兒園一日活動中開展藝術(shù)領(lǐng)域的活動，可以激發(fā)幼兒的審美體驗，豐富幼兒的想象力。教師在活動中的介入，應(yīng)當(dāng)從幼兒發(fā)現(xiàn)美和感受美的角度去引領(lǐng)，讓幼兒以自己的方式去發(fā)現(xiàn)美。我們可以開展各種讓幼兒與自然融合的親近自然活動，以幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式來感受藝術(shù)活動，使幼兒具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。因此，美育課程是幼兒園課程體系中重要的組成部分，幼兒園要研究和探索適合本園的美育課程，從而對幼兒創(chuàng)造性能力進行培養(yǎng)。

一、 幼兒園美育課程對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要意義

（一）有利于幼兒形成創(chuàng)造性思維的發(fā)展

幼兒園一日活動中開展美育課程，能夠使幼兒養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)。幼兒園美育課程的開展應(yīng)當(dāng)以幼兒的興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)幼兒的個性，在以幼兒為主體的前提下，尊重幼兒的自主活動，通過各種藝術(shù)活動的開展來提升幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒在繪畫、歌唱、舞蹈方面盡情地展現(xiàn)自我，讓幼兒的創(chuàng)造力得到不斷的發(fā)展，使幼兒的情感在活動中能夠得到充分的激發(fā)。幼兒園美育課程的開展，能夠使幼兒直觀地感受活動中創(chuàng)造性思維的魅力，通過自己的不斷探索，逐漸形成創(chuàng)造性思維。

（二）有利于幼兒自主性的發(fā)展

幼兒園美育課程中，幼兒在感受與欣賞的過程中能自主發(fā)現(xiàn)問題，主動參與學(xué)習(xí)，大膽地表達(dá)音樂，進而進行音樂創(chuàng)作。幼兒能在學(xué)習(xí)中，主動進行知識的建構(gòu)，與同伴進行合作探究學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，增強幼兒的自主性和創(chuàng)新能力。在幼兒園美育課程中，愉悅的創(chuàng)作氛圍、寬松的心理環(huán)境、啟發(fā)的指導(dǎo)鼓勵、豐富的教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒積極主動地參與活動，全身心地投入，從而培養(yǎng)自信心和興趣，有利于幼兒自主性的發(fā)展。

（三）有利于幼兒樹立健全人格

幼兒園活動中融入美育課程能夠使幼兒完善藝術(shù)的審美，提升幼兒的生活體驗。在幼兒園美育課程開展過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的美育環(huán)境，從幼兒的實際生活出發(fā)，重視培養(yǎng)地域文化的內(nèi)容，結(jié)合本土的藝術(shù)歷史，使幼兒浸潤在美育課程的海洋中。在幼兒園美育課程中，通過結(jié)合本土文化開展的美育課程活動，能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，有利于增強幼兒對傳統(tǒng)文化的了解與認(rèn)同，有利于幼兒樹立健全人格，從而能夠利用本土資源進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

二、 幼兒園美育課程的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教育課程理念陳舊

教師在美育課程中，片面認(rèn)為美育課程等于美術(shù)課程或者音樂課程。教師在教學(xué)過程中，重視技能訓(xùn)練、忽略對幼兒的興趣培養(yǎng)。在音樂課程中，過于注重歌唱技能的訓(xùn)練，只讓幼兒進行發(fā)聲練習(xí)以及簡單的歌唱。這些重視技能訓(xùn)練、忽略對幼兒的興趣培養(yǎng)的活動，讓幼兒自主性和創(chuàng)造性被忽略，同時也忽視了審美素養(yǎng)的熏陶和審美能力的培養(yǎng)。因此，幼兒園需要整合幼兒園課程建設(shè)，將美育課程滲透一日生活皆教育的理念中，重塑學(xué)習(xí)生活之美。

（二）缺乏正確的美育課程目標(biāo)

教師在美育課程中，片面認(rèn)為環(huán)境僅僅只是打造美觀的主題墻等環(huán)境，裝飾漂亮、美觀即可。幼兒園美育活動的開展可以是多種多樣的，立足幼兒日常生活中常見的美育形式，開展高質(zhì)量的美育課程，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，將自然中和日常生活中各種有趣的美育課程進行有效的創(chuàng)設(shè)，融入幼兒園的一日生活中。幼兒園可以結(jié)合本土文化，鼓勵幼兒利用身邊環(huán)境資源，共同創(chuàng)造性進行表現(xiàn)創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境熏陶，營造親近自然之美。

（三）家長對美育課程認(rèn)識的片面性

家長對美育課程片面認(rèn)為只是教師的教學(xué)任務(wù)，教師只要教授給幼兒的學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練即可，對幼兒的興趣培養(yǎng)、創(chuàng)造性能力發(fā)展不重視。幼兒的具體形象思維和依托直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式也決定了美育課程的方向。幼兒園美育課程除了支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗，注重讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中獲取經(jīng)驗，從而進行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)外；也注重培養(yǎng)樹立幼兒健康、健全的人格。幼兒的個性發(fā)展并不只是依靠教師，還需要家長、幼兒園、教師三方的家園共育下進行培養(yǎng)，才能讓幼兒感受人與人之間的善良與友愛、懂得感恩、樹立樂于助人的品質(zhì)。因此，幼兒園需要發(fā)揮滲透幼兒園感恩教育，樹立真善人性之美。

三、 在幼兒園美育課程中對幼兒進行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的策略

（一）整合幼兒園課程建設(shè)，重塑學(xué)習(xí)生活之美

美來自生活，幼兒園中的美育課程開展也應(yīng)當(dāng)取之于生活，在日常生活中，我們應(yīng)該和幼兒一起發(fā)現(xiàn)生活中的美，將幼兒日常生活中的事件與藝術(shù)領(lǐng)域結(jié)合。幼兒在日常生活中應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，把生活中喜聞樂見的日常當(dāng)作藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的源泉。因此，生活作為美育課程的重要素材來源，我們應(yīng)該與幼兒充分地了解當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕?，一起探究?chuàng)設(shè)具有原本課程特色的美育藝術(shù)。

1. 將學(xué)習(xí)課程與生活課程進行整合

美育課程不僅包含藝術(shù)領(lǐng)域里的音樂和美術(shù)，還包含五大領(lǐng)域中的健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域以及科學(xué)領(lǐng)域。在開展《土中尋寶》這一主題活動中，幼兒對“螞蟻”這一動物表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。于是，教師便開始引導(dǎo)幼兒開展有關(guān)螞蟻的相關(guān)教學(xué)活動。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，開展了音樂活動《螞蟻搬豆》這一律動活動，通過模擬日常生活中觀察到的螞蟻動作、爬行方式、生活習(xí)性等，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，結(jié)合音樂旋律表現(xiàn)螞蟻搬豆的情景，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如結(jié)合美術(shù)活動《小螞蟻的家》，讓幼兒用油畫棒涂畫螞蟻，這一過程實際上就是幼兒對美的追求和創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，筆者所在的幼兒園提供了多種材料和形式，如泥工、手工、紙工等，讓幼兒的創(chuàng)造能力得到提升。在語言領(lǐng)域，結(jié)合有關(guān)螞蟻的繪本故事以及兒歌，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的語言、動作、表演等形象地再現(xiàn)故事、兒歌的內(nèi)容，使幼兒的語言表達(dá)能力、想象力、思維能力、創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。在健康領(lǐng)域中，根據(jù)幼兒的年齡特點開展有關(guān)的體育活動。如體育活動《合作力量大》中，結(jié)合螞蟻的爬行方式，開展幼兒體育鍛煉活動，引導(dǎo)幼兒用合作的方式進行搬運，既可以提高幼兒的速度與耐力，還能鍛煉幼兒的堅強意志，提高身體的健康素質(zhì)。此外，在科學(xué)領(lǐng)域中，教師結(jié)合《螞蟻的生活》對幼兒進行熱愛科學(xué)和愛護環(huán)境等方面的教育。

2. 在幼兒園一日活動中用音樂過渡

幼兒對音樂和游戲具有天生的熱愛，每個幼兒都喜歡愉悅輕松的音樂旋律，對生活中各種有趣的聲音總是會提起興趣，也樂意用自己的方式去表達(dá)對音樂的熱愛，并表現(xiàn)出自己內(nèi)心的情感感受。幼兒園作為音樂和游戲活動開展的重要場地，選擇適合幼兒年齡特點的音樂，創(chuàng)設(shè)溫馨的班級環(huán)境，使幼兒在一日活動中去感受音樂的美，在音樂游戲活動開展過程中，愉快地玩耍。音樂活動的開展，可以使師幼關(guān)系更加地融洽，教師總會將各種美妙的音樂展現(xiàn)給幼兒，幼兒在各種音樂活動開展的過程中，與教師一起互動，感受音樂和教師帶來的溫暖，音樂的美妙旋律和教師的和藹溫柔，給幼兒帶來良好的體驗。在幼兒園入園階段，幼兒的情緒波動會比較大，這時如介入舒緩的音樂，可以讓幼兒感受心情的舒暢，有效地緩解幼兒的入園焦慮。在午睡進餐和游戲開展環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)風(fēng)格和節(jié)奏的純音樂都能使幼兒產(chǎn)生良好的體驗。美育課程開展的過程中，我們加入游戲化的方式，使幼兒在日常生活中接觸到游戲和音樂，使幼兒感受到幼兒園生活帶來的美妙。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境熏陶，營造親近自然之美

筆者所在幼兒園結(jié)合鄉(xiāng)村本土資源，因地制宜地開展“地方文化”主題活動。在“地方文化”課程開展中，根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_設(shè)了相應(yīng)的美育課程，如區(qū)角游戲；另外，還布置了主題墻等，師幼共同創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境熏陶，營造親近自然之美。

1. 在美育課程中開展區(qū)角游戲

在當(dāng)?shù)匦〕苑矫?，我們與幼兒開設(shè)了“夜市街”區(qū)角，讓幼兒自選烹飪工具與食材制作當(dāng)?shù)匦〕?，讓幼兒體驗動手操作的樂趣。在當(dāng)?shù)夭栉幕矫?，我們?chuàng)設(shè)了“茶舍”區(qū)角，投放了沖泡功夫茶的茶具以及茉莉花茶、金花茶、綠茶、普洱茶等多個品種的茶，布置了溫馨的泡茶區(qū)、品茶區(qū)、表演小舞臺等環(huán)境，讓幼兒參與其中，通過動手操作、親身體驗沖泡金花茶，體驗一邊品茶一邊欣賞節(jié)目的“優(yōu)雅生活”節(jié)奏。

2. 在美育課程中注重環(huán)境的暗示作用

美育課程的目標(biāo)與內(nèi)容應(yīng)著力于揭示幼兒與自然的天然聯(lián)系，為幼兒提供自然、和諧、生態(tài)的環(huán)境，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，注重實際操作和情感體驗，通過一系列有關(guān)聯(lián)的自然美育活動，促進幼兒形成初步的觀察能力和探究能力，具備一定的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)和實踐精神。我們可以為幼兒提供豐富、有意義的學(xué)習(xí)情境，解放幼兒的自然天性，促進幼兒的自我發(fā)展，將環(huán)境教育、科學(xué)教育貫穿其中，養(yǎng)成熱愛自然、熱愛美、熱愛生命的態(tài)度，增強探究自然的好奇心。

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了活動室的空白墻面，突發(fā)奇想，想要展示自己的成長作品時，作為教師，我們可以鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，調(diào)動幼兒運用多種形式，通過設(shè)計、合作等來共同實現(xiàn)想法。如：主題墻的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的作用不可忽視。筆者所在的幼兒園，主題墻都是按照幼兒的意愿進行展示。在班級區(qū)域游戲中，我們提供了大量的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。根據(jù)幼兒的年齡階段與特點，開展適應(yīng)幼兒年齡階段的活動。如在建構(gòu)區(qū)，投放了大量的木材、紙筒，讓幼兒進行自主創(chuàng)作；在美工區(qū)，讓幼兒通過繪畫、手工、泥工等進行記錄，記錄自己在課程學(xué)習(xí)中的過程故事，并呈現(xiàn)在主題墻上。這樣一來，有利于樹立幼兒的自信心，自主性也得到了發(fā)展。在一日生活皆課程中，“大自然、大社會都是活教材”。幼兒根據(jù)自己的需求去尋找大自然中的低結(jié)構(gòu)材料，如樹枝、石頭、松果、樹葉等，通過手工制作去裝飾自己所在的環(huán)境，既能進行游戲，也能裝飾環(huán)境，達(dá)到了美育教育的目標(biāo)。

（三）滲透幼兒園感恩教育，樹立真善人性之美

1. 日常交流的滲透

在幼兒園的日常教育中，筆者注重與幼兒進行語言交流，共同分享每天生活中遇到的一點一滴，并對其中的行為進行討論。筆者結(jié)合繪本故事，啟迪幼兒的性格培養(yǎng)，有利于幼兒樹立良好的行為榜樣。如結(jié)合繪本故事《大衛(wèi)，不可以》，師幼共同閱讀繪本，體會繪本中主人公的行為，討論如何做才能去幫助別人等，激發(fā)幼兒的思考與討論，從而探索良好的行為方式，制訂好“我們的約定”，樹立樂于助人的品質(zhì)。

2. 家園共育的浸潤

在節(jié)日來臨之際，結(jié)合感恩節(jié)，筆者所在幼兒園開展了“感恩行動從你我開始”活動，通過家園共育，讓幼兒對家里的父母、親人進行感恩系列活動，如制作賀卡送給爺爺奶奶、幫助父母做家務(wù)等，并拍照記錄下來，嘗試在集體面前進行大膽講述，與伙伴分享交流。以兒童視角進行的課程評價，既鍛煉語言表達(dá)能力，也激發(fā)幼兒的感恩之心，從而樹立真善人性之美。

四、 結(jié)論

綜上所述，幼兒美育是一項長期的工作，需要持之以恒的堅持。幼兒教師要為幼兒營造溫馨和諧的美育環(huán)境，讓幼兒感受人與人之間的善良與友愛、懂得感恩、樹立樂于助人的品質(zhì)等；另外，還要讓幼兒在學(xué)習(xí)與生活中，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而體驗大自然與生活的美好。美育課程不僅強調(diào)對藝術(shù)美的感知，還要關(guān)注幼兒在日常經(jīng)驗中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如想象力、創(chuàng)造性、自主性等，特別是對幼兒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

陳鶴琴先生提出大自然、大社會都是活的教材，這就為幼兒園美育課程提供了豐富的素材和資源。教師要充分利用自然和社會資源，對幼兒園美育課程進行探索，從而讓幼兒體驗到學(xué)習(xí)生活之美、親近自然之美、真善人性之美，這才是美育課程教育對幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的真諦。

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作者簡介：吳雪梅（1976～），女，壯族，廣西防城港人，廣西防城港市苗壯幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。