閆沛霞

摘要：隨著數(shù)字化時代的到來，教育模式也在不斷更新。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，逐漸在教育界得到廣泛應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的重要學(xué)科，在這一階段，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的思路和方法。文章探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢和不足，并提出相應(yīng)的改進措施，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，即將課堂上的講課時間轉(zhuǎn)移到課后。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，將課堂時間用于教師與學(xué)生的互動交流和合作學(xué)習(xí)。

1? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，又稱為“倒置課堂教學(xué)模式”，是指將課堂上的傳統(tǒng)講授與課后自主學(xué)習(xí)的時間進行倒置。在課前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體等方式，為學(xué)生提供講解視頻、教學(xué)課件等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可在家中或者自習(xí)室中自主學(xué)習(xí)；而在課堂上，教師主要以探究式教學(xué)、互動式教學(xué)等方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)，或者師生討論、合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升其學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種比較高效的教學(xué)方法，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著積極的影響。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)源于建構(gòu)主義和認知心理學(xué)。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是一種社會交往和知識建構(gòu)的過程，而不是簡單的知識傳授。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過課前自主學(xué)習(xí)和課堂上的互動交流，促進學(xué)生之間的知識交流和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。認知心理學(xué)則強調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探究和構(gòu)建過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機會自主探究和構(gòu)建知識，學(xué)生在課堂上更多地參與討論、互動，可以更好地理解和掌握知識。

2? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

2.1提升學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂講授和課后自主學(xué)習(xí)的時間進行倒置，使學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，而在課堂上更多地進行探究、互動、合作等活動。這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在探究、互動、合作等活動中，能夠更好地理解和掌握知識，從而更加深入地學(xué)習(xí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加獨立地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升其學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3提高教師教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高教師的教學(xué)效率，在這種教學(xué)模式下，教師會充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，并及時進行解答和指導(dǎo)。教師也可以更好地進行教學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

3? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。然而，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)和自我管理的能力，無法有效地進行自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并通過不斷的引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

3.2教師教學(xué)方式的改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求師生在課堂上更多地進行探究、互動、合作等活動，而不是傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)。這就要求教師改變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究和交流，而非簡單地傳授知識。這對于一些教學(xué)方式較為固化的教師來說，可能需要一定的時間和精力來適應(yīng)。

3.3需要教師投入更多精力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師準備大量的教學(xué)資源，如視頻、課件等，以供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。然而，這些教學(xué)資源的制作和更新需要教師投入大量的時間和精力，而學(xué)校和教師本身的資源投入可能無法滿足這種教學(xué)方式的需要。因此，需要學(xué)校和教師在教學(xué)資源的制作和更新上投入更多的時間和精力，以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實施。

4? ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

4.1確定教學(xué)目標(biāo)

隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深化，多種教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，在很大程度上優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，并且對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，確定教學(xué)目標(biāo)是非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與課程標(biāo)準和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，具有針對性和可操作性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定具體的教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)資源的特點，確定教學(xué)目標(biāo)的難度和深度，并制訂教學(xué)計劃。同時，教師還應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)與自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂探究內(nèi)容相結(jié)合，確保教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)目標(biāo)的評價和反饋，以便及時調(diào)整和改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。教師可以通過課堂討論、練習(xí)、考試等方式，對學(xué)生的掌握情況進行評價，并對學(xué)生進行反饋和指導(dǎo)。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我評價，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我管理能力。以初中數(shù)學(xué)《正數(shù)與負數(shù)》這一課為例，教師可以確定知識目標(biāo)為掌握正數(shù)與負數(shù)的概念，理解正數(shù)與負數(shù)的相互轉(zhuǎn)化、加減乘除等基本運算法則，掌握求絕對值的方法；能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生運用正數(shù)與負數(shù)解決實際問題的能力，如用正數(shù)與負數(shù)表示溫度、海拔等概念，解決負債與資產(chǎn)問題等；情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探究精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

4.2制作自主學(xué)習(xí)資源

自主學(xué)習(xí)資源是指學(xué)生可以獨立完成的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、練習(xí)題等。首先，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該注重貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。其次，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作相應(yīng)的教學(xué)資源。教學(xué)資源應(yīng)該具有可讀性、可視性、可操作性和可互動性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用現(xiàn)有的教學(xué)軟件和工具，如PPT、視頻制作軟件、在線練習(xí)平臺等，制作自主學(xué)習(xí)資源。再次，教師應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)資源發(fā)布到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注意及時更新教學(xué)資源，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，同時提供必要的指導(dǎo)和支持。教師可以在自主學(xué)習(xí)資源中設(shè)置問題和答案，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。同時，教師還應(yīng)該及時對學(xué)生提出的問題進行解答和反饋，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.3做好課前導(dǎo)學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，做好課前導(dǎo)學(xué)是非常重要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，將課程內(nèi)容提前告知學(xué)生，并布置一些基礎(chǔ)性的閱讀或者作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)課程內(nèi)容，掌握基本概念和知識點，為課堂探究打好基礎(chǔ)。此外，教師可以提供一些閱讀材料或者學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。教師還可以為學(xué)生提供一些有針對性的導(dǎo)學(xué)資源，讓學(xué)生的自學(xué)更加高效和有針對性。在這個過程中，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺或者學(xué)習(xí)社區(qū)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和掌握情況進行監(jiān)督和反饋，及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)并提供必要的幫助。以初中數(shù)學(xué)《三角形》這一章節(jié)為例，首先，教師可以提前將本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，如了解三角形的定義、性質(zhì)和分類，掌握三角形的周長和面積計算公式，以及應(yīng)用三角形知識解決實際問題等。教師可以為學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的閱讀或者作業(yè)任務(wù)，如要求學(xué)生閱讀相應(yīng)的教材內(nèi)容，自學(xué)三角形的定義和性質(zhì)等基礎(chǔ)知識，并完成一些基礎(chǔ)性的計算題和應(yīng)用題。其次，教師可以為學(xué)生提供一些有針對性的導(dǎo)學(xué)資源，為學(xué)生展示三角形的定義和性質(zhì)等基礎(chǔ)知識，以及三角形的周長和面積計算公式的推導(dǎo)過程。再次，教師可以設(shè)置在線學(xué)習(xí)平臺或者學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行交流和討論。同時，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布一些練習(xí)題，并及時反饋學(xué)生的答題情況，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度和對知識的掌握情況。最后，教師可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.4鼓勵學(xué)生進行課堂探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以通過鼓勵學(xué)生進行課堂探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升其學(xué)習(xí)效果。第一，教師可以提前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)課程內(nèi)容，掌握基本概念和知識點，為課堂探究打好基礎(chǔ)。第二，在課堂上采用探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、實驗、解決問題等方式深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識。教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第三，鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，拓展課堂探究的深度和廣度。教師可以主動引導(dǎo)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。第四，利用多種教學(xué)資源，如PPT、視頻、實物模型等，豐富課堂探究的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，選擇合適的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第五，在課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，從而提升課堂探究效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂探究效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相信經(jīng)過不斷的探索和實踐，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會成為教育改革和創(chuàng)新的重要推動力量，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更好的支持和保障。

參考文獻：

[1]劉凱.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育：上旬，2015（7）：56.

[2]王燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策探析[J].考試周刊，2021（72）：97-99.

基金項目：

本文是甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題；課題名稱：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中“引導(dǎo)式提問”的設(shè)計研究；課題編號： GS[2021]GHB0440。