侯步云

摘要：“雙減”政策要求減輕學生的課業(yè)負擔，因此在“減負”的同時提高課堂教學的效率與效益，構建“減負增效”的課堂便成為眾多一線教師關注的課題。數學作為小學階段的主要學科之一，更加需要教師聚焦“雙減”政策，將減負增效作為教學目標，進一步改進與完善教學方法，促進“雙減”政策在數學課堂中落地生根，為小學生提供更為優(yōu)質的教學服務?；诖?，文章立足于“雙減”背景，分析了“雙減”政策對于小學數學教學的新要求，并重點闡述了實現小學數學“減負增效”教學的有效途徑，以供參考。

關鍵詞：雙減：小學數學；減負增效；途徑

“雙減”政策對于整體教育質量的提高有著重要的意義。但是由于“雙減”的實施正處于初期，且在教學實踐中會遇到諸多問題影響“減負增效”教學目標的實現，如部分教師對于“雙減”的定位認知不足，在課堂教學中存在“走過場”的情況，缺乏“增效”的思路以及“減負”的方法，從而影響了教學效果的提升。為了改善小學數學學科的教學現狀，減輕學生的學習負擔，讓小學生愛數學、學好數學，需要教師認真地研讀“雙減”政策，領悟“雙減”的精髓，在“減負增效”的課堂教學中突出學生的學習主體地位，精心備課，合理地安排教學活動，科學地布置數學作業(yè)，做好課后服務工作，為“雙減”政策的順利推進提供助力，打造出減負提質的數學課堂，促進學生數學素養(yǎng)的提升。

1? ?“雙減”政策對小學數學教學的新要求

1.1減輕學習負擔

“雙減”政策的實施，要求減輕學生的校內學習壓力以及校外學習負擔，是堅持“以生為本”教育思想的體現，能夠引領教師將關注點放在學情上，走出機械訓練、無效刷題的教學誤區(qū)，提升“教”與“學”的針對性，做到有方向、有目標地攻克每位學生的學習難題，減輕學生在數學學習中的不必要負擔，讓學生有更多的時間去攻克學習難關。這就要求小學數學教師在教學過程中，要領悟“雙減”政策中“減”的要求，建立全新的數學教學課程體系，做到合理地分配教學任務，適當地調整教學內容以及課程數量，能夠從課堂教學以及作業(yè)布置等方面，保障學生的數學學習趣味性，以豐富的學習形式，減輕學生的課業(yè)負擔，使學生體會到數學學習的樂趣。

1.2提高教學效率

“雙減”政策雖然致力于減輕學生的課業(yè)負擔，但是絕非單純地減少學生的學習“量”，而是要通過減少課業(yè)內容、課業(yè)數量的方式，達到減輕負擔與提升效率兼顧的目的。這樣不僅不會影響學生的學習質量，而且會有效促進學生完成學習任務。因此，想要達到“減負”與“增效”并進的教學效果，需要教師改變以往的教學方式，探索符合教育改革新要求的教學方法，這樣才能提高教學效率與質量。通過對“雙減”政策的深入探究可知，“雙減”對于教學的深層次要求是構建“減負增效”的課堂，盡量減少學生的無效學習時間，讓學生掌握數學規(guī)律，總結出適合自身學情以及特點的學習方法。在此背景下，小學數學教師應進一步分析數學學科的特點，了解并結合小學生的身心發(fā)展特點以及認知規(guī)律，創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，為學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生產生自主學習的興趣，使其更積極地思考問題，提升思維活躍性以及感悟能力，由此提高學生的數學學習效率。

1.3保障健康成長

在以往的應試教育模式下，大多數教師為了提高學生的考試成績，會給學生布置大量的書面作業(yè)，以提升學生的解題能力，使其能夠在考試中取得理想的分數。但是在繁重的作業(yè)壓力下，學生的學習成績并未明顯提高，還極容易影響學生的身心健康成長。例如，小學生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，長時間低頭寫字，容易影響頸椎、腰椎以及視力的發(fā)育；又如，小學生的心理發(fā)育并不完善，當教師在小學數學教學中對學生要求過于嚴格時，學生長時間學習而得不到休息，沒有娛樂的時間，很容易產生焦慮、煩躁、厭學等負面情緒，久而久之引發(fā)暴躁、自閉等心理問題。從目前的情況來看，影響青少年心理健康成長的因素有很多，如家庭因素、情感因素以及學習因素等，這也是當前值得關注的教育問題?！半p減”政策提倡通過減輕課業(yè)負擔的方式，減輕學生的心理壓力，致力于學生的智力與非智力因素共同發(fā)展，這就要求小學數學教師在教學中要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律設計教學方案、把控教學時間，采取有效的引導措施，合理地安排學生休息和放松時間，避免學生出現負面情緒，以心理健康問題的發(fā)生。

2? ?“雙減”背景下的小學數學減負增效教學實施途徑

2.1精心備課

備課是保障課堂教學質量的前提，也是教學管理的基礎環(huán)節(jié)。精心備課有利于促進減負增效教學目標的實現，對此，教師在備課環(huán)節(jié)應做到以下兩點：第一，充分了解學情，能夠找出小學生在數學學習中的難點、易錯點、易混淆點等，提升備課的針對性，實現從“備教學”向“備學生”的轉變；第二，能夠結合新課標的要求以及具體的教學內容，調整教學計劃，科學地為學生制定學習目標，通過教案的設計保障各個教學環(huán)節(jié)、教學流程的銜接。以小學數學《100以內的加減法》一課為例，教師在備課時應考慮到本節(jié)課涉及的知識點屬于“數與代數”的范疇，2022年版的數學新課標提出，本單元教學的基本要求是讓學生掌握100以內數字的加減法方法，并能夠口算百以內的數字運算?；诖?，教師可以為學生設計本節(jié)課的學習目標：結合具體情境，了解“求比一個數多幾（或少幾）”的意義，在解決問題的過程中總結出兩位數減一位數或整十數的口算方法，初步形成知識運用意識；在本節(jié)課的學習中，通過算法的探索與交流過程，掌握多樣化的計算方法，獲得數學概念能力以及邏輯推理能力的訓練；主動學習新知，親身參與學習活動，獲得成功的體驗，愛上數學學習，形成濃厚的學習興趣。值得注意的是，在所制定的學習目標中，理解“求比一個數多幾（或少幾）”的意義為學習的難點，掌握兩位數減一位數、整十數的口算方法為學習的重點。為了幫助學生攻克“100以內的加減法”學習的重點難點，教師可以在備課中嘗試使用合作探究法、操作法等方法，降低學習難度，引發(fā)小學生樹立計算意識，使學生在數學學習中建立完善的知識結構。

2.2設計預習單

預習指導是“減負增效”實現的有效途徑，能夠使學生在課堂學習中輕松地掌握所學知識點，同時使學生在課前預習中掌握基本的知識內容。當遇到未解決的難題時，學生可以更為專注地聽講，做到有目的地學習。預習單的設計能夠為小學生的課前預習指明方向，避免學生盲目預習，提高學生預習的效率與質量，這是“雙減”政策在教學實踐中落實的重要途徑。以小學數學《角的初步認識》一課為例，立足于“雙減”背景下的“減負增效”課堂構建目標，教師可以設計如下預習單：一個角內有幾條邊，幾個頂點？角的大小與哪些因素有關？閱讀課本中的內容，嘗試用自己的理解繪制一個角，并說一說你繪制的角是直角、銳角還是鈍角？尋找生活中的角，并將其記錄下來，分享給同學；在預習中遇到了哪些難題？這樣的預習單設計，可以幫助學生認識角，在問題的解答中明確角的各部分組成元素以及對應的名稱；能夠在預習中嘗試繪制角，將目標放在生活中尋找角；記錄預習學習過程中的難點，將其帶入后續(xù)的課堂學習中；幫助學生在課前預習中更為全面地了解知識點，推進減負增效教學的實施。

2.3興趣引導

“雙減”政策關注學生的學業(yè)負擔以及心理壓力，要求教師能夠在教學活動的開展中考慮學生的學習興趣，以興趣的激發(fā)為動力，在課堂教學中盡可能地組織學生喜歡的活動，這樣既有助于學生提高學習效率，也有助于減輕學生學習的心理壓力，使學生從無趣、厭煩的負面學習狀態(tài)中走出來，避免其產生不良學習情緒。對此，教師在“減負增效”的數學課堂教學中，要做到靈活創(chuàng)新，為學生打造輕松、舒適的學習環(huán)境，保障學生在數學學習中獲得身心以及智力的共同發(fā)展。例如，在小學數學《觀察物體》一課的教學中，想要讓學生建立空間觀念，獲得空間想象能力的發(fā)展，僅僅依靠語言講述是不夠的，教師可以選擇彩色的教具，讓學生能夠親手觸摸到實物，轉一轉、比一比、摸一摸、看一看。在觀察與比較之后，嘗試從不同的角度完成物體形狀繪制的任務，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。此外，教師還可以利用多媒體設備，給學生呈現出動畫人物、新奇的玩具等，用動態(tài)的形式讓學生看到同一個物品不同的面，引領學生在觀察物體中初步認識對稱現象，嘗試找出物體的對稱軸，讓小學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，舒緩學生學習心理的同時，有助于提高課堂教學的效率。

2.4多維互動

在以往的小學數學教學中，許多教師只是追求教學的效率，為了在有限的時間內完成教學任務，而采取教師單方面講授的教學方式。在這個過程中，學生參與的機會極少，缺乏師生、生生之間的多維互動。學生在缺乏互動交流的情況下，無法實現想法的分享，這也是阻礙學生學習效率提高的重要因素之一。在“雙減”背景下，想要構建“減負增效”的數學課堂，需要多維互動的支撐。因此，教師應在數學教學中積極組織多維互動活動，以多維互動讓師生、生生關系“升溫”，做到統(tǒng)籌與協調教學管理，在交流與互動中提升教學效果。

2.5作業(yè)設計

減輕學生的作業(yè)負擔是“雙減”政策的重要關注點，要求教師改變以往大量重復、機械訓練等方式，帶領學生從“埋頭刷題”的傳統(tǒng)模式中走出來，減少學生的無效作業(yè)時間，優(yōu)化作業(yè)設計，加強作業(yè)質量的管理。通過精簡作業(yè)的布置、分層作業(yè)的設計等方式，提升作業(yè)布置的合理性與針對性，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，起到鞏固知識與提升能力的作用。

總之，“雙減”政策的全面實施，是教育改革之路的重要一步，而作為小學數學教師，應深入鉆研“雙減”政策，了解“雙減”內容，領悟“雙減”核心精神，堅持減負增效的教學理念，找到“雙減”政策在小學數學課堂教學中的落腳點，樹立正確的教育觀念，能通過精心備課、設計預習單、興趣引領、多維互動以及多樣作業(yè)設計等途徑，合理地控制學生的課業(yè)數量，科學規(guī)劃學生的學習內容，豐富學生學習的形式，避免小學生因為學習壓力過大而出現學習或者身心發(fā)展上的負面問題，從而更好地保障小學生在數學學習中獲得全面的發(fā)展。

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