陸秀女 易文杰 劉玉美 董超

摘?要：通過對(duì)小學(xué)生群體閱讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文后產(chǎn)生的旅游動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍有意愿前往語(yǔ)文課文涉及的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)；父親學(xué)歷對(duì)小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游意愿沒有表現(xiàn)出顯著性差異，而母親學(xué)歷發(fā)揮了顯著影響作用；旅游動(dòng)機(jī)類型中教育動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，男生和女生的旅游動(dòng)機(jī)類型也有明顯差異；旅游目的地選擇意愿方面，以“故宮”“天安門”為代表的歷史古跡型旅游目的地最受歡迎。上述結(jié)論擴(kuò)充了旅游動(dòng)機(jī)研究廣度，為家庭親子游，教師與學(xué)校、旅游機(jī)構(gòu)等結(jié)合實(shí)際情況組織施語(yǔ)文教學(xué)，開展研學(xué)旅行活動(dòng)或開發(fā)旅游產(chǎn)品提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文課文；旅游動(dòng)機(jī)；價(jià)值研究

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.092

0?引言

旅游不僅是一種物質(zhì)生活，更是一種精神文化生活，現(xiàn)今社會(huì)各個(gè)群體向往旅游的動(dòng)機(jī)具有多樣性，不同職業(yè)、不同群體的人的旅游動(dòng)機(jī)具有差異性。一些國(guó)外學(xué)者提出幾種不同的旅游動(dòng)機(jī)理論，如德國(guó)學(xué)者格里克斯曼（R.Giucks?mann）最早于1935年發(fā)表了著作《一般旅游論》，將旅游行為的動(dòng)機(jī)分為心理的、身體的等四大類，日本學(xué)者田中喜一（1950）提出旅游動(dòng)機(jī)分為身體動(dòng)機(jī)、心理動(dòng)機(jī)、精神動(dòng)機(jī)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)四類；國(guó)內(nèi)一些具有代表性的學(xué)者如劉純（1986）提出的五種不同類型的旅游動(dòng)機(jī)，婁世娣（2002）提出的六種旅游動(dòng)機(jī)等；然而不論是何種旅游動(dòng)機(jī)，其產(chǎn)生都受到各種因素影響，如書籍、影視等作品。事實(shí)上，語(yǔ)文課文與旅游動(dòng)機(jī)之間也有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文課文體裁中的游記、詩(shī)歌、散文、小說甚至是說明文中都有不少與旅游相關(guān)的作品，如統(tǒng)編版教材中的《黃山奇石》《桂林山水》《趙州橋》等一系列文本內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生、老年人等旅游群體的旅游動(dòng)機(jī)研究已經(jīng)有豐富的成果，而針對(duì)小學(xué)生旅游動(dòng)機(jī)的研究相對(duì)較少。在2021年1月《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作意見》等相關(guān)文件出臺(tái)，各地大力發(fā)展研學(xué)旅行的背景下，了解小學(xué)生基于語(yǔ)文課文產(chǎn)生的旅游動(dòng)機(jī)并開發(fā)可滿足小學(xué)生研學(xué)旅行和愛國(guó)主義教育的相應(yīng)產(chǎn)品，便具有了重要的時(shí)代價(jià)值和研究意義。

1?研究設(shè)計(jì)

1.1?研究方法

首先，采用文獻(xiàn)研究法收集并摘錄有關(guān)“旅游動(dòng)機(jī)”“小學(xué)生群體旅游”等文獻(xiàn)資料，進(jìn)行匯總整理。

其次，利用問卷調(diào)查法進(jìn)行實(shí)證研究，問卷主要分為三個(gè)維度，第一維度為研究對(duì)象的基本情況，第二與第三維度為量表部分，第二維度為小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)類型，第三維度為小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游目的地選擇，量表采用5點(diǎn)式李克特量表形式，其中5代表完全同意，4代表同意，3代表一般，2代表不同意，1代表非常不同意來(lái)錄入數(shù)據(jù)。

再次，采用訪談法就小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)的價(jià)值問題對(duì)小學(xué)生個(gè)體、家長(zhǎng)與教師進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查。

最后采用SPSSAU統(tǒng)計(jì)工具對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，方法包括信效度分析、描述性分析、頻數(shù)分析、t檢驗(yàn)、交叉（卡方）檢驗(yàn)等。分析可知“旅游動(dòng)機(jī)類型”與“旅游目的地選擇”量表信度分別為0.757、0.885，二者均大于0.7，具有較高的信度指標(biāo)；“旅游動(dòng)機(jī)類型”與“旅游目的地選擇”量表效度KMO分別為0.762、0.907，二者P值均為0.000<0.05，以上指標(biāo)說明本研究的數(shù)據(jù)適合進(jìn)一步分析。

1.2?研究對(duì)象

研究選取貴州省六盤水市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，兩所學(xué)校均使用統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材。研究對(duì)象主要針對(duì)兩所小學(xué)三至六年級(jí)的學(xué)生，選取中高年級(jí)學(xué)生使得本次研究的實(shí)施與結(jié)果具有更高的可行性與科學(xué)性。調(diào)查總共發(fā)放問卷260份，去除多選、漏選和明顯隨機(jī)填寫的無(wú)效問卷共62份，最終得到有效問卷198份，有效率為7615%。女生占4798%，男生占5202%，男女生人數(shù)差異較??；城鎮(zhèn)常住地學(xué)生占比9646%，農(nóng)村常住地學(xué)生占比為354%，因調(diào)研地選取的局限，常住地為城市的占比大于農(nóng)村。

2?小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)程度、類型及旅游目的地選擇

2.1?旅游動(dòng)機(jī)程度分析

對(duì)于小學(xué)生前往課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)的出游意愿進(jìn)行頻數(shù)分析，可知“非常想”與“想”前往課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)的小學(xué)生共占比6566%，說明小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)程度普遍比較高；而“一般”想前往課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)的小學(xué)生占比2828%；“不想”和“非常不想”前往課文講動(dòng)機(jī)程度低，僅占606%。

根據(jù)交叉（卡方）檢驗(yàn)可知，不同性別的小學(xué)生對(duì)于前往課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)的意愿表現(xiàn)出顯著性差異（p=00016<005），女生較男生更有前往課文涉及的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)的意愿。父親學(xué)歷對(duì)小學(xué)生前往課文中的旅游景點(diǎn)的旅游意愿沒有表現(xiàn)出顯著性差異（P=0209>005），但母親學(xué)歷對(duì)小學(xué)生前往課文中的旅游景點(diǎn)意愿表現(xiàn)出顯著性差異（P=0034<005）；當(dāng)母親學(xué)歷水平處于小學(xué)及以下，小學(xué)生的旅游意愿最高（739%），即旅游動(dòng)機(jī)程度最高；當(dāng)母親學(xué)歷處于大學(xué)及以上水平，小學(xué)生的旅游意愿較高（718%）；當(dāng)母親學(xué)歷處于初中或高中水平時(shí)，小學(xué)生的旅游意愿較弱（分別為667%、625%），即旅游動(dòng)機(jī)程度較低。

2.2?旅游動(dòng)機(jī)類型分析

基于麥金托什的旅游動(dòng)機(jī)理論，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展情況，考慮到語(yǔ)文課文的文學(xué)性質(zhì)，通過預(yù)調(diào)研篩選，本文選取身體健康動(dòng)機(jī)、文化動(dòng)機(jī)等4個(gè)維度作為小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)類型，并將每一維度的動(dòng)機(jī)類型細(xì)化，設(shè)置15個(gè)動(dòng)機(jī)調(diào)查項(xiàng)形成量表。小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)類型在“教育動(dòng)機(jī)”維度平均得分最高，所有題項(xiàng)分析中，屬于“教育動(dòng)機(jī)”維度的題項(xiàng)在前五項(xiàng)占比兩項(xiàng)，依次為“覺得好奇，想要探索”（4414分）、“增長(zhǎng)個(gè)人見識(shí)”（4348分），見表1。

根據(jù)t檢驗(yàn)可知，各維度中男生和女生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)類型在文化動(dòng)機(jī)維度水平上存在顯著差異（p=0012<005），女生的文化動(dòng)機(jī)平均得分高于男生。各題項(xiàng)中男生在“鍛煉身體，變得健康”動(dòng)機(jī)水平上顯著高于女生（p=0000<001），且差異最顯著。女生分別在“接觸其他民族，體驗(yàn)民族傳統(tǒng)”（p=0003<001），“對(duì)音樂、美術(shù)方面的追求與享受”（p=0039<005）動(dòng)機(jī)水平上顯著高于男生。

2.3?旅游目的地選擇

將小學(xué)語(yǔ)文課文中獨(dú)立篇幅介紹的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)進(jìn)行同類別歸納（如把《望廬山瀑布》《望天門山》《黃山奇石》三篇課文中的廬山、天門山、黃山歸納為山地型旅游目的地一類）設(shè)置了10個(gè)旅游目的地類型調(diào)查項(xiàng)形成量表，探究小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游目的地選擇。各均值中，歷史古跡型旅游目的地4.566分最高，山地型旅游目的地3.854分最低。說明基于語(yǔ)文課文，小學(xué)生熱衷于選擇歷史古跡型旅游旅游目的地，而選擇山地型旅游目的地的可能性較小，見表2。

據(jù)t檢驗(yàn)可知，不同性別的小學(xué)生對(duì)于森林生態(tài)型旅游目的地（p=0.005<0.01），民族民俗型旅游目的地（p=0.001<0.01）和古鎮(zhèn)古村型旅游目的地存在顯著差異（p=0.035<0.01）。女生平均值得分均高于男生，表明基于語(yǔ)文課文，女生較男生更傾向選擇森林生態(tài)、民族民俗和古鎮(zhèn)古村型旅游目的地。

2.4?小學(xué)生曾前往與印象深刻的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)

2.4.1?小學(xué)生印象最深刻語(yǔ)文課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)

在小學(xué)生印象最深刻語(yǔ)文課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)調(diào)查中，出現(xiàn)頻次前10名的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)依次排序?yàn)楣蕦m（101次）、內(nèi)蒙古草原（52次）、天安門（34次）、黃山（33次）、圓明園（22次）、廬山（20次）、錢塘江（19次）、西湖（18次）、西沙群島和長(zhǎng)城均（11次），其中“故宮”“內(nèi)蒙古草原”分別是調(diào)查中出現(xiàn)頻次最高的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)?！肮蕦m”出自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第12課《故宮博物院》。學(xué)習(xí)這篇課文可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感?！皟?nèi)蒙古草原”出自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第1課《草原》。學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，激發(fā)了解西部的興趣。

2.4.2?小學(xué)生到訪過的語(yǔ)文課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)

在小學(xué)生曾前往的語(yǔ)文課文里的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)調(diào)查中出現(xiàn)頻次前10名的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)依次排序?yàn)楣蕦m（33次）、天安門（14次）、內(nèi)蒙古草原（12次）、西湖（7次）、黃山和廬山均（6次）、長(zhǎng)城（5次）、日月潭（3次）、錢塘江和小興安嶺均（2次），其中“故宮”“天安門”是調(diào)查中出現(xiàn)頻次最高的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)，對(duì)應(yīng)了小學(xué)生熱衷于歷史古跡型旅游目的地的選擇。

3?小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)價(jià)值蘊(yùn)含分析

3.1?理論價(jià)值

首先，從國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于旅游動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)看，旅游動(dòng)機(jī)的研究多集中于旅游學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的角度，涉及教育學(xué)領(lǐng)域的較少。隨著人們生活水平質(zhì)量的提高，教育與旅游跨界融合發(fā)展的逐步深入，相關(guān)研究有必要加強(qiáng)。

此外，現(xiàn)有研究針對(duì)不同群體（如老年人、大學(xué)生、城市居民群體等）的旅游動(dòng)機(jī)研究豐富，針對(duì)小學(xué)生群體的研究相對(duì)較少。因此對(duì)小學(xué)生基于語(yǔ)文課文產(chǎn)生的旅游動(dòng)機(jī)研究可以拓展旅游動(dòng)機(jī)研究廣度。

3.2?實(shí)踐價(jià)值

研究結(jié)果顯示，小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)程度較高，這對(duì)于家長(zhǎng)、學(xué)校、課文涉及的地點(diǎn)、景點(diǎn)等旅游機(jī)構(gòu)有著一定的實(shí)踐價(jià)值。

對(duì)于家長(zhǎng)，小學(xué)生前往課文涉及的景點(diǎn)或地點(diǎn)最多是出于教育目的，感到好奇，有探索欲，渴望增長(zhǎng)個(gè)人見識(shí)，傾向于選擇歷史古跡型和紅色文化型旅游目的地（如故宮、圓明園、狼牙山、沙洲壩）。家長(zhǎng)如果選擇同孩子親子游，可以考慮前往這些旅游地，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給孩子補(bǔ)充相關(guān)歷史文化知識(shí)，這樣便可同時(shí)達(dá)到休閑與教育的雙重作用。女孩的家長(zhǎng)可以考慮通過旅游與孩子共同體驗(yàn)不同文化，感受民族風(fēng)情，男孩的家長(zhǎng)則可以考慮與孩子共同鍛煉身體，變得更加健康；對(duì)于教師與學(xué)校，教師在進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文或校本課程教學(xué)中，可以增加旅游經(jīng)歷分享環(huán)節(jié)，不僅可以充實(shí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵，還能調(diào)動(dòng)其他未旅游學(xué)生的積極性，激發(fā)其對(duì)于祖國(guó)秀美河山的熱愛之情，提高語(yǔ)文文化意識(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，有條件的學(xué)校還可以與語(yǔ)文課文中涉及省內(nèi)景點(diǎn)或地點(diǎn)達(dá)成合作，開發(fā)校外課程資源，例如共同開展研學(xué)旅行，建設(shè)校外研學(xué)基地，充分滿足學(xué)生的教育動(dòng)機(jī)；對(duì)于課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)以及相關(guān)旅游機(jī)構(gòu)。前者可以針對(duì)小學(xué)生尋找樂趣的動(dòng)機(jī)，為其提供健康、美味的兒童小吃，童真童趣的游樂項(xiàng)目等適合小學(xué)生旅游需求的旅游產(chǎn)品。后者在研學(xué)旅行線路開發(fā)上，可以考慮首選歷史古跡、紅色文化和水域型等旅游目的地，如故宮、天安門、圓明園、長(zhǎng)城等景點(diǎn)，也可以根據(jù)客源市場(chǎng)條件整合開發(fā)基于語(yǔ)文課文的實(shí)踐拓展研學(xué)旅行路線。

4?結(jié)語(yǔ)

本文從語(yǔ)文課文的接觸角度出發(fā)，通過描述性分析、頻數(shù)分析、t檢驗(yàn)、交叉（卡方）檢驗(yàn)具體分析了小學(xué)生基于語(yǔ)文課文的旅游動(dòng)機(jī)程度、類型及旅游目的地選擇，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍有意愿前往課文中的旅游景點(diǎn)或地點(diǎn)，其中教育型旅游動(dòng)機(jī)程度最高，旅游目的地的選擇多樣，以“故宮”“天安門”等為代表的歷史古跡型旅游目的地選擇最突出，上述結(jié)論為教育與旅游的跨界融合發(fā)展起到參考作用。

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