高艷紅 劉桂林

摘?要：本文對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式進行了探討，根據(jù)當前培養(yǎng)模式中存在的主要問題，從專業(yè)型碩士研究生教育發(fā)展的基本情況出發(fā)，并結(jié)合農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標與要求，提出了在設(shè)置課程體系時以理論與實際相結(jié)合；積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識；強化培養(yǎng)過程監(jiān)督；優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)等建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)管理；專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.038

人才興，則農(nóng)業(yè)農(nóng)村興。推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)用不斷邁上新臺階，培育一大批農(nóng)業(yè)專門人才是關(guān)鍵。我國農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，面臨的各種矛盾和問題日益復(fù)雜，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)是當前農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。

1?培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的重要性

“藏糧于地、藏糧于技”是確保國家糧食安全的關(guān)鍵。2022年《光明日報》刊發(fā)的中央一號文件系列評論提出：藏糧于地，就是要靠農(nóng)業(yè)專門人才來突破資源制約；而藏糧于技，要靠的是農(nóng)業(yè)專門人才來發(fā)揮其核心作用。農(nóng)業(yè)碩士農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)為主要職業(yè)，在農(nóng)業(yè)部門或涉農(nóng)企業(yè)從事與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及服務(wù)等相關(guān)的工作，具有扎實理論基礎(chǔ)、較強實踐能力和相應(yīng)創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型專門人才。但目前我國農(nóng)業(yè)人才缺口還比較大，農(nóng)業(yè)專門人才不足，需要大批高水平農(nóng)業(yè)專業(yè)專門人才來填補。所以需要探討適合農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生人才培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)業(yè)專門人才的需求。

2?農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題

2.1?培養(yǎng)目標與社會需求不適應(yīng)

中國既需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次農(nóng)業(yè)科技人才，也需要培養(yǎng)具有很強實踐能力的農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才。不同的院校有不同的優(yōu)勢，不同的區(qū)域有不同人才需求。因此，涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)模式不能千篇一律?？偟膩碚f，學(xué)術(shù)型農(nóng)業(yè)碩士應(yīng)更加注重科教融合，更偏重于高層次農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)；而農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生則更應(yīng)該注重產(chǎn)教融合，更偏重于實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

在我國，農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生教育還處于起步階段，發(fā)展不成熟，很多人都還不了解這一新的學(xué)位類型，所以在培養(yǎng)過程中對其認識不足。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，研究生教育中的課程設(shè)置存在偏重理論而輕實踐、偏重學(xué)術(shù)教育而輕職業(yè)訓(xùn)練等問題，在一定程度上削弱了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的針對性和實用性。很多院校也意識到了農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要性，但是在課程設(shè)置上過于偏重理論基礎(chǔ)，實踐類課程相對較少。在教學(xué)中往往注重知識體系的系統(tǒng)性，卻忽視了與現(xiàn)實工作相聯(lián)系和對實際問題的分析、解決能力的培養(yǎng)。部分院校雖然開設(shè)了實踐類課程，但是在授課方式上還沒有達到與理論相結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生知識水平和實踐能力都還不能夠滿足社會對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士研究生人才的需求。

2.2?在培養(yǎng)過程中忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，各院校農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展需求缺乏有效銜接，學(xué)生缺乏對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)戶等的深入了解。實踐基地建設(shè)不完善，甚至部分學(xué)校并沒有建設(shè)實踐基地，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中沒有得到有效的實踐鍛煉，理論基礎(chǔ)知識與實踐能力不能有效地結(jié)合，普遍存在“紙上談兵”的現(xiàn)象。國內(nèi)學(xué)者冷志杰認為，以創(chuàng)新性培養(yǎng)為目標的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生的主動性，現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新性為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生進行思考和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生去進行實踐操作。對于農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)位碩士研究生來說，對理論知識和實踐技能的掌握程度更多地取決于行業(yè)或企業(yè)的需要。由于缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，行業(yè)或企業(yè)實踐導(dǎo)師對學(xué)生缺乏有效的評價考核機制等原因，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中普遍存在著“重理論、輕實踐”“重理論、輕應(yīng)用”等現(xiàn)象。

2.3?學(xué)生管理不規(guī)范

由于學(xué)生管理不規(guī)范，缺乏有效的考核評價機制，部分農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生存在敷衍了事、被動應(yīng)付的情形。各院校需要突破現(xiàn)行考核評價體系的虛化，切實提升研究生的整體素質(zhì)與動手能力。研究生的培養(yǎng)是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽扯到了學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊伍、科研實力、教、學(xué)、管等諸多方面，其中的每一個方面都與嚴格的管理密不可分，而在管理中，最關(guān)鍵的問題就是要構(gòu)建科學(xué)嚴謹?shù)目己嗽u價體系。研究生的考核評價體系對研究生的質(zhì)量調(diào)控和把關(guān)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)行的考核機制過于老化，已不能滿足當前的現(xiàn)狀。構(gòu)建一個科學(xué)合理的研究生考核評價體系，并強化對研究生的質(zhì)量管理已成為當務(wù)之急。

2.4?導(dǎo)師隊伍薄弱

研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力、實踐能力以及學(xué)術(shù)道德等諸多方面對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量影響深遠。要充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)作用，在課程建設(shè)、實踐教學(xué)、學(xué)位論文等方面提供有力的指導(dǎo)。但是目前很多院校研究生導(dǎo)師隊伍薄弱，導(dǎo)師的指導(dǎo)能力不足，專業(yè)水平有限，不能夠切實地發(fā)揮作用。目前許多院校對導(dǎo)師的遴選缺乏嚴格的標準與科學(xué)合理的程序，部分高校和教師片面地追求課題數(shù)量和項目經(jīng)費，從而忽視了導(dǎo)師隊伍建設(shè)的重要性，個別師資隊伍建設(shè)工作非常薄弱。其中主要表現(xiàn)在：一是師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏高水平的專業(yè)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，迫切需要提升青年教師的教學(xué)水平與科研能力；二是師資來源渠道單一，部分導(dǎo)師缺少實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑不暢通，缺少從企業(yè)或者政府中選聘高技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課、向企業(yè)派遣技術(shù)人員實習(xí)的途徑；三是教學(xué)和科研隊伍的建設(shè)水平還不夠高，由于農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的生源質(zhì)量偏低，給培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才帶來了很大的壓力，同時也給教師隊伍提出了更高的要求。

3?策略研究

3.1?優(yōu)化課程體系，注重理論與實際相結(jié)合

以高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)與社會需求相一致的高層次復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生是針對特定農(nóng)業(yè)管理部門培養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才，其目標是提高學(xué)生的實踐能力，從而使他們能夠有效地進行農(nóng)業(yè)行政管理，如信息收集、調(diào)查、統(tǒng)計、分析、報告等。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士研究生教育應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和實際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐的結(jié)合。課程體系是培養(yǎng)方案中的核心內(nèi)容，是學(xué)校開展教學(xué)活動和教學(xué)研究的重要依據(jù)，是學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標的重要保障。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要充分考慮到農(nóng)業(yè)管理工作的實踐特點和農(nóng)業(yè)管理工作對碩士研究生各方面能力的要求。要通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程內(nèi)容以及豐富教學(xué)方式等途徑，構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標要求的課程體系。專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中在農(nóng)業(yè)管理，要明確課程設(shè)置的目標，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標和要求，合理設(shè)置專業(yè)型碩士研究生的核心課程。首先，在設(shè)置課程時要結(jié)合農(nóng)業(yè)管理特點和實際需要，明確課程設(shè)置目標，科學(xué)設(shè)置課程體系，全面實施教學(xué)計劃。其次，強化實踐教學(xué)，建立實踐基地，在教學(xué)方法上可以采取“啟發(fā)式、案例式”等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。并加強與農(nóng)業(yè)部門、涉農(nóng)企業(yè)等單位的合作，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展實踐教學(xué)活動，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合等方式，讓學(xué)生獲得更加系統(tǒng)全面的專業(yè)知識。

3.2?積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的實踐能力與創(chuàng)新意識

通過本科階段的四年學(xué)習(xí)，以及在研究生準備初試的過程中，使學(xué)生在攻讀碩士學(xué)位時，已經(jīng)初步掌握了本專業(yè)相關(guān)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識，為研究生階段的科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生入學(xué)后，指導(dǎo)教師要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對課題的興趣，并就課題的研究方向達成初步的一致。把現(xiàn)實問題作為一個載體，讓學(xué)生在解決問題中得到成長，讓他們可以在課題研究中得到創(chuàng)新的成就感，激發(fā)學(xué)生積極參加到科研創(chuàng)新的熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)初期，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地向他們提供問題的答案，并將其轉(zhuǎn)化為知識，從而使他們能夠更好地學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生提出的問題進行及時的反饋，并且指導(dǎo)學(xué)生解決問題。比如，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文獻與查找資料、如何進行調(diào)研或者實地考察、如何設(shè)計并進行實驗等。通過這種引導(dǎo)使學(xué)生的眼界更加開闊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。通過提高實操能力和學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而提高自己的實踐能力與創(chuàng)新能力。同時，要將教學(xué)、科研與實踐相結(jié)合，加強科研培訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容的先進性，以此促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3?強化培養(yǎng)過程監(jiān)督，制定科學(xué)合理的考核評價體系

要確保培養(yǎng)過程中的督導(dǎo)質(zhì)量，重視農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)過程，貫徹執(zhí)行，不能走過場，更不能走形式。各院校可以成立研究生教學(xué)監(jiān)督小組，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、日常教學(xué)、開題報告、中期考核等方面入手，對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控和指導(dǎo)。根據(jù)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標，調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重實踐能力的培養(yǎng)。健全專業(yè)學(xué)位研究生課程考核制度，強化對學(xué)生對課程學(xué)習(xí)情況的考查。制定符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為，并完善專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實施過程性管理和考核。加強對課堂教學(xué)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)。建立學(xué)生反饋渠道，聽取學(xué)生意見和建議，及時調(diào)整和改進培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。加強與企業(yè)聯(lián)系，聘請相關(guān)專家作為兼職教師。鼓勵高校聯(lián)合科研院所，共同培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生人才，通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)方式提高專業(yè)型碩士研究生的實踐能力。還需要建立激勵機制和責任追究制度。對教學(xué)過程中存在的問題進行總結(jié)分析并予以改進，探索有效的激勵措施和責任追究制度，加強對研究生教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，督促教師在實踐課程教學(xué)過程中積極探索有效教學(xué)方法。

3.4?優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的導(dǎo)師隊伍

一般來說，導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指明燈，指導(dǎo)老師的學(xué)術(shù)水平、科研能力、實踐能力和學(xué)術(shù)道德等諸多方面對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生都會產(chǎn)生重要影響。因此，導(dǎo)師要以身作則，走在學(xué)科發(fā)展的前端，給學(xué)生樹立榜樣，用自己的專業(yè)能力水平和創(chuàng)新精神去調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)科研的積極性。導(dǎo)師需要加強主動學(xué)習(xí)，加強與具有實際科研經(jīng)歷的優(yōu)秀人才的交流與協(xié)作，從而提升自己的學(xué)術(shù)水平。另外，各院?？梢酝ㄟ^選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外知名院校學(xué)習(xí)進修、聘請國內(nèi)外專家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)等方式，以全面提升導(dǎo)師隊伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，并定期組織開展學(xué)術(shù)討論、經(jīng)驗交流等活動，為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生提供及時有效地信息交流平臺。在農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)該適當?shù)卦O(shè)置推廣型教授、研究人員與技術(shù)人員崗位，推廣型教師是實踐導(dǎo)師的重要組成部分。一方面，要鼓勵廣大農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)之間的交流合作，從事校企聯(lián)合培養(yǎng)專碩研究生的實踐導(dǎo)師可能來自于政府和企業(yè)，并且他們還具有在基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線的專業(yè)工作經(jīng)驗，可以對學(xué)生的實踐進行教學(xué)指導(dǎo)，從而提升農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的教育質(zhì)量。加強導(dǎo)師的實際操作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)“雙師型”師資，提升師資力量，并將具有“雙師型”師資力量加入指導(dǎo)導(dǎo)師的隊伍中。另一方面，堅持“走出去、引進來”的原則，各院?？梢云刚埞镜募夹g(shù)人員、中高層管理人員以及相關(guān)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家教授等，到學(xué)校進行實踐指導(dǎo)，提高農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的實踐技能水平，增強學(xué)生對該職業(yè)領(lǐng)域的認同。

4?結(jié)語

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生教育是我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理高層次復(fù)合型人才的重要途徑。近幾年，我國農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生教育發(fā)展迅速，但在課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式、考核評價體系與師資隊伍建設(shè)等方面仍然存在諸多不足，嚴重制約著農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要優(yōu)化課程體系，注重理論與實踐相結(jié)合；積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識；強化培養(yǎng)過程監(jiān)督，構(gòu)建合理的考核評價體系；優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的導(dǎo)師團隊，以提高培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)型碩士研究生的教育質(zhì)量。

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