閆奕男

摘 要：近些年來，全球許多大學(xué)都開設(shè)了在線課堂，并引入線上課程教學(xué)輔助系統(tǒng)。不僅如此，新冠肺炎疫情的到來也讓人們開始思考是否需要打造一種全新的教學(xué)模式，以保證教學(xué)的順利開展。為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)運而生，提供了多樣化的教學(xué)服務(wù)，但是無論是直播平臺還是錄播平臺，或其他教學(xué)形式，都不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)延遲和中斷等技術(shù)漏洞以及學(xué)生注意力不集中等問題的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。交互式視頻目前處于迅速發(fā)展階段，將它與線上教學(xué)平臺進行結(jié)合可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在國際中文教學(xué)中，交互式視頻具有更多的應(yīng)用場景?；诖耍疚囊試H中文教學(xué)為例，對交互式視頻的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀、交互式視頻的優(yōu)勢和存在問題以及交互式視頻在線上教學(xué)中的可行性進行了分析，旨在進一步優(yōu)化國際中文教學(xué)模式，為其提供新的教學(xué)思路，這在一定程度上不僅提高了教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓最終學(xué)習(xí)成果的檢測變得更加容易和可行。

關(guān)鍵詞：交互式視頻；線上教學(xué)；國際中文教學(xué)；學(xué)習(xí)檢測；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）08-0049-03

基金項目：上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)項目：“上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”（2022084）。

一、引 言

（一）研究背景

在線教育模式的到來為學(xué)生提供了更多接觸前沿知識的機會，它打破了全國乃至全球高校之間的高墻。然而，由于網(wǎng)絡(luò)延遲和中斷等技術(shù)性漏洞以及學(xué)生線上聽課注意力不集中等問題，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式面臨著較大的挑戰(zhàn)，因此，迫切需要針對傳統(tǒng)的線上教學(xué)平臺進行改進，并在其基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來，交互式視頻發(fā)展迅猛，市場前景廣闊，它是在傳統(tǒng)視頻的基礎(chǔ)上提高了用戶的參與度，用戶甚至能夠決定劇情的走向。因此，將交互式視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合，有助于結(jié)合二者的優(yōu)點，給學(xué)生提供一個更高效、更個性化的學(xué)習(xí)平臺，進而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）文獻綜述

首先，從線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個角度入手，針對傳統(tǒng)的國際中文教學(xué)模式進行分析；其次，對交互式視頻的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀進行概括，探討其優(yōu)勢和存在問題；最后，分析交互式視頻在國際中文教學(xué)中應(yīng)用的可行性，預(yù)測可能會出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)對策。

二、國際中文教學(xué)模式的總體情況

（一）傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式

國際中文教育是針對將中文作為第二語言習(xí)得者所進行的教育，其教學(xué)對象既可以是外國人，也可以是母語或第一語言非漢語的華僑華人及其后裔[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)地點集中在教室，教師進行面對面授課，所采用的教學(xué)方法會根據(jù)課程類型以及教學(xué)對象的漢語掌握水平不同而有所區(qū)別。比如，以提高學(xué)生的語言表達能力為目標的教學(xué)通常采用直接法、聽說法，致力于在短時間內(nèi)培養(yǎng)擅長口譯的人才；而以培養(yǎng)口語交際能力為主的教學(xué)通常采用功能法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，使學(xué)生能夠在不同的情境中靈活運用漢語。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)課堂上，教師通常會將上述幾種方法結(jié)合使用，與學(xué)生頻繁進行交互，并以學(xué)生最終獲得語言交際技能為目標進行教學(xué)。

（二）新媒體時代下的線上教學(xué)模式

1.總體概述

盡管目前有眾多線上教學(xué)平臺提供了直播課、錄播課和翻轉(zhuǎn)課等各類課程形式，豐富了線上學(xué)習(xí)的途徑，但是我們不能忽視傳統(tǒng)線下教學(xué)和線上教學(xué)之間的顯著差異。傳統(tǒng)的教學(xué)法是針對課堂教學(xué)環(huán)境提出的，而線上教學(xué)面對的是完全嶄新的和陌生的虛擬環(huán)境[2]，二者之間的不同導(dǎo)致教學(xué)方法的改變，將影響到學(xué)生的行為，只有通過強化教師對教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)和指導(dǎo)，才能更好地改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。然而，不同類型的課堂對教學(xué)有著不同的要求，如果采用線上教學(xué)模式，就意味著教師和學(xué)生都將面對更多的不確定性，尤其是語言教學(xué)，需要師生進行大量的交互與操練，才能達到真正的教學(xué)目的。但是，線上教學(xué)恰恰限制了師生之間的有效交互，網(wǎng)絡(luò)延遲和中斷等技術(shù)性問題進一步給師生之間的溝通造成了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的專注度和參與度下降，這是線上教學(xué)模式亟待解決的問題。

2.存在的問題

第一，部分直播教學(xué)平臺對網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)要求過高。目前，大部分提供直播教學(xué)功能的軟件，普遍對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求過高。尤其是對留學(xué)生而言，當教師和學(xué)生進行跨國授課時，在直播過程中會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、畫面不清晰以及延遲現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)中途閃退的情況，這不僅影響了正常的授課進度，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，部分直播教學(xué)平臺無法包容大量用戶同時在線。為了避免用戶使用數(shù)量過多導(dǎo)致的直播效果不佳，直播教學(xué)平臺通常會限制用戶的進入，比如，當課程需要教師和多名同學(xué)同時打開麥克風或攝像頭時，在人數(shù)上就會有所限制，以此避免出現(xiàn)卡頓、閃退，甚至有人被強制退出會議等情況發(fā)生。這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題不僅影響直播教學(xué)的連貫性，還影響到互動教學(xué)的效果。

第三，無法提出針對性意見和進行有效的成果檢測。盡管一些線上教學(xué)平臺會給用戶提供學(xué)習(xí)效果檢測系統(tǒng)，通過一定數(shù)量的題目進行成果檢測，但是，依然存在使用者渾水摸魚等情況，從而難以真正檢測使用者的學(xué)習(xí)成果。因此，在每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與掌握程度不一致的情況下，教師應(yīng)及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，并對他們的發(fā)音、語法等問題進行糾正，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)動向與進度，進而不斷提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、交互式視頻的發(fā)展和應(yīng)用情況

（一）交互式視頻的發(fā)展情況

交互式視頻是在傳統(tǒng)視頻的基礎(chǔ)上，通過各種技術(shù)手段，將用戶的選擇融入到視頻情節(jié)中的新型視頻[3]，誕生于2005年。近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量的增多和新媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，交互式視頻吸引了大量用戶的關(guān)注，國內(nèi)外各大互聯(lián)網(wǎng)公司也推出了交互式視頻，比如，國內(nèi)的愛奇藝、優(yōu)酷、嗶哩嗶哩等公司以及國外的Google、Youtube。

（二）交互式視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，交互式視頻最初被應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)廣告領(lǐng)域。含有交互式視頻技術(shù)的廣告都頗具新穎性[4]，一方面提高了受眾的興趣，調(diào)動了受眾自主性；另一方面達到了廣告商期望的傳播效果，不僅不會引起受眾的反感，還會改善受眾的視覺體驗。其次，應(yīng)用于廣播電視領(lǐng)域。比如，在愛奇藝播放的電視連續(xù)劇《愛情公寓5》，第13集就采用了交互式視頻形式的播出，讓用戶直接參與到劇情的走向當中，根據(jù)不同的選擇決定不同的結(jié)局，極大地提高了用戶的參與度，帶來了全新的觀看體驗。但是，在愛奇藝和優(yōu)酷視頻中，現(xiàn)存的交互式視頻的劇情復(fù)雜程度不高、交互點不多、交互選擇較少、模式單一，難以真正滿足受眾的多樣化選擇。而在嗶哩嗶哩APP中，用戶可以自行上傳含有交互式技術(shù)的視頻，使用戶不僅在觀看視頻時能主動參與并觸發(fā)多重劇情和結(jié)局，還可以利用交互技術(shù)制作視頻。

綜上所述，雖然交互式視頻是在傳統(tǒng)視頻的基礎(chǔ)上結(jié)合了交互性操作，但是其應(yīng)用大都集中在廣告?zhèn)髅胶蛷V播電視領(lǐng)域，未來還有十分廣闊的發(fā)展空間，因此，將其應(yīng)用擴展至更多領(lǐng)域，有利于用戶在觀看時集中注意力，最終實現(xiàn)對信息的精準獲取。

四、交互式視頻教學(xué)的可行性分析

（一）將交互式視頻引入課程教學(xué)的動因

根據(jù)現(xiàn)存各大教學(xué)平臺的功能，可以將交互式視頻分為以下三個類型：首先是類似于慕課、智慧樹、雨課堂等課程內(nèi)容豐富，功能齊全的大型在線教學(xué)平臺，針對不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供各種類型的課程；其次是釘釘?shù)染哂泻灥焦δ芘c強大技術(shù)支持的辦公和信息交流平臺；再次是將騰訊會議、暢課等軟件作為直播工具展開教學(xué)的平臺，以提供直播課堂為主要業(yè)務(wù)，操作簡單，用戶容量較大。各大平臺各有優(yōu)劣勢，但都難以在擁有豐富資源和強大技術(shù)支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生之間的即時交流，因此，目前大部分線上課程都是綜合多種平臺和軟件同時進行的，這不僅會耗費大量的時間，且不容易操作。

在以錄播課進行教學(xué)的平臺上，教師可以將交互式視頻引入課堂中，同時將課堂內(nèi)容大致劃分為教師講解部分和學(xué)生操練部分，并在每個部分中設(shè)置相應(yīng)的交互點，既能檢測學(xué)生的掌握情況，也能解決學(xué)生難以獨自完成操練的問題。以傳統(tǒng)錄播課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式賦予了師生交互的可能性，不僅避免了學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)中斷等問題的影響，還提供了檢驗學(xué)生掌握情況的檢測系統(tǒng)，增強了學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

（二）交互式視頻在國際中文教學(xué)中的應(yīng)用

由于時差問題以及不同的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，大多數(shù)情況下線上直播課難以開展；而添加了交互式視頻的錄播課程卻較很好地解決了這些問題。具體應(yīng)用在國際中文教學(xué)時，要注意以下幾點：

1.課前錄制視頻和添加交互點

在國際中文教學(xué)過程中，大量的交際練習(xí)必不可少，教師可以提前錄制好教學(xué)視頻，并添加相應(yīng)的交互點與學(xué)生互動。交互點的設(shè)置不必局限在傳統(tǒng)交互式視頻提供的3-4個不同選項當中，可以加入語音對話等形式，檢測學(xué)生的發(fā)音情況，達到交際訓(xùn)練的目的，并及時反饋給學(xué)生本人進行糾錯和完善。此外，在講解語法點時，教師可以加入交互元素，讓學(xué)生能夠面對面與教師對話，獲得身臨其境般的真實感受；創(chuàng)建多種操練情境，將課本知識與實際生活相結(jié)合，突破虛擬課堂的限制，實現(xiàn)語言教學(xué)的真正目的。

2.后臺實時統(tǒng)計數(shù)據(jù)

統(tǒng)計學(xué)生的不同選擇和語音完成情況，雙向反饋給學(xué)生和教師，一方面有利于學(xué)生自我改正；另一方面有利于教師查看學(xué)生的掌握情況，從而為之后的教學(xué)制定更完善、更合理的計劃。

（三）交互式視頻教學(xué)發(fā)展過程中存在的問題

1.交互式視頻應(yīng)用度和群眾知曉度不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然交互式視頻經(jīng)歷了較長的發(fā)展過程，但是依然存在很多用戶未聽說或聽說過沒觀看過的情況，因此，要加大宣傳力度，讓公眾了解交互式視頻。此外，在將交互式視頻與線上教學(xué)相結(jié)合的過程中，還可以在各大高校進行廣泛的宣傳和試用，讓更多的用戶了解這種新型的教學(xué)模式，從而解決傳統(tǒng)線上教學(xué)模式存在的問題。

2.對教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力提出更高要求

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力提出了更高的要求，如果教師能夠熟練運用各類線上教學(xué)平臺，那么在線課程的進行就會變得更加順利，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也會變得更加高效。然而，教師的業(yè)務(wù)能力存在一定的差異，線上教學(xué)活動的效果也會參差不齊，這在一定程度上制約了國際中文教學(xué)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)對從事漢語教學(xué)的教師進行嚴格審查和集中培訓(xùn)，并指導(dǎo)教師在線上教學(xué)過程中合理、恰當?shù)厥褂媒换ナ揭曨l；除此之外，在交互式視頻投入使用的前期，可能會產(chǎn)生形形色色的問題，教師需要積極主動，并且及時地應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類情況，避免課程中斷等給教學(xué)帶來負面影響的問題出現(xiàn)，助力國際中文教育的長遠發(fā)展。

五、結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，交互式視頻隨著各項技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸被廣泛應(yīng)用，有著廣闊的發(fā)展前景。因此，將交互式視頻與線上教學(xué)模式充分結(jié)合，不僅是對交互式視頻的創(chuàng)新，也是線上教學(xué)平臺的一大突破。從國際中文教學(xué)層面來看，交互式視頻教學(xué)解決了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，給教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個更加真實有效的學(xué)習(xí)場景，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 王卉.漢語作為第二語言教學(xué)中的跨文化交際問題研究[J].青年文學(xué)家，2015（14）：130.

[2] 趙楊.漢語國際教育的“變”與“不變”[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021（1）：7-14.

[3] 王鶴梅.用戶體驗視角下高校微課的設(shè)計與制作研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2017.

[4] 彭健.交互式視頻技術(shù)研究與實現(xiàn)[D].成都：電子科技大學(xué)，2012.

[責任編輯：李婷]