劉瑩

摘 要 高中語文統(tǒng)編教材編選了以楊萬里《插秧歌》為代表的農(nóng)事詩來輔助開展勞動教育，這對引導學生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動有著重要的教育意義，且《插秧歌》繼承了楊萬里“誠齋體”自然諧趣的寫作特色，審美價值較高，具有深入探析的必要性。此外，宋代大量詩人創(chuàng)作了不少優(yōu)秀的農(nóng)事詩，這些農(nóng)事詩是探索宋代農(nóng)村社會、農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，具有重要的教育價值。

關(guān)鍵詞 楊萬里 農(nóng)事詩 《插秧歌》 勞動教育 審美價值

農(nóng)事詩始于西周，經(jīng)魏晉、唐代的發(fā)展，在宋代迎來了創(chuàng)作高峰。統(tǒng)編高中《語文》必修上冊第二單元中楊萬里的《插秧歌》描繪了南宋農(nóng)戶一家冒雨插秧的場景，字里行間體現(xiàn)了吃苦耐勞、勤奮樸實的精神，是宋代具有代表性的農(nóng)事詩，極具教育價值。本文將介紹楊萬里的農(nóng)事詩的特點及其《插秧歌》的審美價值，并探析宋代農(nóng)事詩的發(fā)展及農(nóng)事詩的教學價值。

一、楊萬里的農(nóng)事詩

楊萬里（1127—1206），南宋著名詩人，據(jù)《楊萬里集箋?！穂1]，楊萬里今存詩4200余首，開創(chuàng)了自然諧趣的“誠齋體”。他長期生活在鄉(xiāng)村，寫了100余首農(nóng)事詩，創(chuàng)作內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活、鄉(xiāng)村自然風光等方面。

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

宋代農(nóng)事詩客觀地反映了那個時代新興的耕作方式、新型的生產(chǎn)勞動工具以及新出現(xiàn)的生產(chǎn)勞動項目。[2]如楊萬里《圩丁詞十解·序》云：“江東水鄉(xiāng)，堤河兩岸而田其中，謂之圩?！氐掏ǘ烽T，每門疏港以溉田，故有豐年而無水患?！逼涓攀隽僳滋锏慕ㄔ旆绞胶褪褂脙r值。在《圩丁詞十解》中，楊萬里還記錄了不少宋代農(nóng)民建造圩田的熱鬧景象。楊萬里還在《桑茶坑道中·其五》（溪面只消橫一枧，水從空里過如飛）展示了農(nóng)民搭建架槽，引高處水灌溉農(nóng)田的勞動智慧。此類詩篇還有《江山道中蠶麥大熟》《過宜福橋》等。此外，宋代南方的梯田耕種也已十分普遍，楊萬里用詩歌再現(xiàn)了梯田的構(gòu)造，刻畫出山農(nóng)勞作的情景，如《桑茶坑道中·其三》和《過石磨嶺，嶺皆創(chuàng)為田，直至其頂》。

2.農(nóng)民生活

楊萬里的農(nóng)事詩也記錄了不少宋代農(nóng)民勞作的熱鬧場面，典型的有《插秧歌》，描寫農(nóng)民冒雨插秧的場面，表現(xiàn)出農(nóng)耕的艱辛。同一題材的還有《秧疇》：“田底泥中跡尚深，折花和葉插畦心?！迸c《插秧歌》不同的是，《秧疇》更多是寫農(nóng)民從容自若的農(nóng)耕生活。另外，從楊萬里的詩篇中我們還能看到農(nóng)村五谷豐熟的景象，如《田家樂》：“稻穗堆場谷滿車。”《過白沙竹枝歌六首·其二》：“夾江黃去堤堤粟，一望青來谷谷桑?！睆闹形覀兙芨惺艿睫r(nóng)民豐收在望的喜悅。此類詩歌還有《觀小兒戲打春?！贰队^稼》等。此外，楊萬里也寫農(nóng)民悲苦的生活，如《憫農(nóng)》《憫旱》兩首寫了農(nóng)民遭受的旱災(zāi)之苦；又如《旱后郴寇又作》《至后入城道中雜興·其三》《宿龍回》等詩篇揭露了統(tǒng)治階級對農(nóng)民的剝削和壓迫。

3.鄉(xiāng)村的自然風光與民風民俗

楊萬里還有部分農(nóng)事詩展現(xiàn)的是鄉(xiāng)村自然風光和農(nóng)家風俗。前者多描寫農(nóng)村悠然恬靜的景色。如《玉山道中》：“青山自負無塵色，盡日殷勤照碧溪?！薄哆^百家渡四絕句·其四》：“遠草平中見牛背，新秧疏處有人蹤。”詩人截取青山、碧草、牛等事物，構(gòu)出一幅清新的風景畫。還有《暮行田間二首》《宿新市徐公店二首·其二》等詩篇也描寫了江南鄉(xiāng)村的寧靜恬然。后者多展現(xiàn)淳樸的鄉(xiāng)風民俗。如《竹枝歌七首》多處展現(xiàn)了農(nóng)家樸素的鄉(xiāng)風，如其七：“船頭更鼓恰三槌，底事荒雞早個啼?！痹偃纭逗屯醯栏干礁瓒住て涠分械摹鞍最^始嫁不羞人”反映了民間婚嫁自由的風俗。《觀社》中的“山農(nóng)祈福更迎年”則描繪了宋代農(nóng)民祭祀祈福迎年的民俗活動。

從整體看，楊萬里對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動十分熟悉，所以他的農(nóng)事詩才能翔實反映南宋的田地制度、農(nóng)耕技術(shù)以及農(nóng)民的生活狀況。同時，他善于把自然風光和農(nóng)事活動結(jié)合入詩，所以其農(nóng)事詩才能寫得自然真切、真摯細膩。總的來說，楊萬里的農(nóng)事詩在宋代極有代表性，而這些詩篇也是研究宋代農(nóng)村社會、農(nóng)業(yè)發(fā)展的珍貴資料。

二、宋代農(nóng)事詩概覽

除楊萬里外，北宋如梅堯臣、王安石、蘇軾、蘇轍，南宋如陸游、范成大等具有影響力的詩人也寫了不少農(nóng)事詩。

1.北宋農(nóng)事詩

宋代早期詩人梅堯臣的農(nóng)事詩較為突出。梅堯臣頗能體察民間疾苦，不少詩篇反映了農(nóng)民耕作無果的困苦生活。如《田家》：“空收一束萁，無物充煎釜。”又如《田家語》：“水既害我菽，蝗又食我粟?！背酥?，梅堯臣還寫了15首《和孫端叟寺丞農(nóng)具詩》和15首《和孫端叟蠶具詩》，以詩記載了北宋多種農(nóng)具。在梅堯臣的影響下，不少詩人也開始寫農(nóng)具詩，如王安石的《和圣俞農(nóng)具詩十五首·耕?！罚ǔ菝Ｃ?，暮耕水潏潏）、《和圣俞農(nóng)具詩十五首·水車》（取車當要津，膏潤及遠野）記錄下耕牛、水車等有利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)具。元豐年間，王安石寫過展現(xiàn)農(nóng)村五谷豐登、物產(chǎn)精美的詩篇《后元豐行》（水秧綿綿復(fù)多稌，龍骨長干掛梁梠）。另外，蘇軾、蘇轍兩兄弟的農(nóng)事詩也頗具特色。蘇軾在謫居黃州期間，因缺衣少食而親自耕種，其《東坡八首》記錄了不少耕種的細節(jié)，如其五（投種未逾月，覆塊已蒼蒼。農(nóng)夫告我言，勿使苗葉昌）講述初次種麥的情況和老農(nóng)傳授的護苗經(jīng)驗，可見蘇軾確有親歷農(nóng)事。蘇轍也寫了不少親歷農(nóng)事的詩篇，如《種菜》《殺麥二首》等。

2.南宋農(nóng)事詩

南宋是宋代農(nóng)事詩的主歌壇，江南農(nóng)業(yè)的發(fā)達、鄉(xiāng)村的耕作和樸素的環(huán)境給詩人帶來了不一樣的創(chuàng)作體驗。陸游《泛湖至東涇·春水六七里》一詩云：“春水六七里，夕陽三四家。兒童牧鵝鴨，婦女治桑麻。地僻衣巾古，年豐笑語嘩。老夫維小艇，半醉摘藤花?！睆闹锌梢娹r(nóng)村山水秀麗的景色、淳樸的民風，以及農(nóng)家怡然自得的生活景象。這類詩歌還有《游山西村》《代鄉(xiāng)鄰作插秧歌》《初冬步至東村》等。范成大也寫了不少農(nóng)事詩，其中以60首《四時田園雜興》最為典型，分為春、晚春、夏、秋、冬5組，每組各12首。這些詩語言清新、音韻和諧，帶有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，如夏日第7首：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！鼻锶盏?首：“家家打稻趁霜晴?！狈冻纱髮⑥r(nóng)業(yè)勞動納入創(chuàng)作中，擺脫了田園詩單純描寫農(nóng)村自然風光的局限。宋代吳沆評價道：“且如農(nóng)桑樵牧之詩，當以《毛詩·豳風》及石湖《田園雜興》比熟看，夢中亦解得詩，方有意思長益?！盵3]除以上幾位極具影響力的詩人外，宋代不少詩人也寫了一些頗清新自然的農(nóng)事詩。如張耒的《田家三首·其一》：“去冬雪好麥穗長，今日雨晴初擇繭。”曾幾的《蘇秀道中》：“千里稻花應(yīng)秀色，五更桐葉最佳音?！蔽叹淼摹多l(xiāng)村四月》：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！?/p>

總的來說，北宋梅堯臣、蘇軾等詩人或?qū)戅r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，或是表達親歷農(nóng)事勞動后的感受，為農(nóng)事詩帶來了新的創(chuàng)作內(nèi)容和風格；南宋楊萬里、范成大等詩人的農(nóng)事詩則更多反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個方面，包括農(nóng)民的農(nóng)事活動、農(nóng)耕技術(shù)、田地制度等，這些是南宋農(nóng)事詩獨有的特點，也是農(nóng)事詩發(fā)展成熟且繁榮的關(guān)鍵。此外，南宋很多舉人因父輩或者自己有過鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷，對農(nóng)民有較深的感情，故能寫出獨具特色的農(nóng)事詩。詩人們對農(nóng)業(yè)的關(guān)心以及大量的農(nóng)村生活經(jīng)歷是宋代農(nóng)事詩繁盛的原因之一。此外，宋代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展也促進了宋代農(nóng)事詩的繁盛。綜觀上述詩人的農(nóng)事詩，它們展現(xiàn)了宋代農(nóng)村多樣的面貌，可輔助楊萬里《插秧歌》的教學。同時，這種有著詩人親身經(jīng)歷的農(nóng)事詩在教學中對學生的感染力更大。

三、《插秧歌》的審美價值及農(nóng)事詩的教育價值

1.楊萬里《插秧歌》的審美價值

楊萬里的《插秧歌》將田間勞作之景寫得清新自然，饒有趣味。“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！薄恫逖砀琛烽_篇刻畫了農(nóng)家四口插秧的場景，從“拋、接、拔、插”四個動詞不難看出，一家人分工十分明確，不敢怠慢，透露出插秧的忙碌。“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”交代了插秧時的天氣狀況，農(nóng)戶一家頭戴斗笠、身披蓑衣，雨具像戰(zhàn)場上的頭盔和戰(zhàn)甲，雖已做好萬全準備，但猛烈的雨還是打濕了頭和肩膀。農(nóng)時不等人，氣候雖惡劣，但秧苗的準時栽種關(guān)系到今年收成的好壞，農(nóng)戶一家也只能頂雨插秧。楊萬里將《插秧歌》前四句寫得極富表現(xiàn)力，用白描的手法、樸素的語言，勾畫出一幅富有動感的插秧畫面。同時，第三句兩個比喻的疊用將插秧場幻化成戰(zhàn)場，有一股與天作斗爭的“活潑潑”氣勢，也從側(cè)面贊頌了農(nóng)民吃苦耐勞的寶貴精神。接著，第五、六句“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答”描寫農(nóng)家夫婦之間的對答情態(tài)，農(nóng)婦喚夫吃早飯，農(nóng)夫“不答”彎腰繼續(xù)插秧。這里的“不答”并不是農(nóng)夫沒有回答妻子的話，而是他不贊成“歇半霎”的做法。加上“朝餐”未吃，說明農(nóng)事已緊張到極點。第七、八句“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨”則是農(nóng)夫回應(yīng)妻子的話，他特意叮囑妻子，千萬要看好鵝、鴨，以防它們來田里作亂?！恫逖砀琛泛笏木渫ㄟ^農(nóng)家夫婦樸實的對答進一步表現(xiàn)了農(nóng)事的緊張，表達了農(nóng)民勞作的勤勞、艱辛。

此外，《插秧歌》繼承了“誠齋體”自然諧趣的寫作特色。楊萬里的“誠齋體”與江西詩派主要創(chuàng)作手法之一的“活法”相聯(lián)系?！盎罘ā卑硕嘀匾馓N，即題材內(nèi)容上擷取自然萬象；藝術(shù)手法騰挪跌宕，變化自如；詩歌風格圓轉(zhuǎn)宛美，生機流動。[4]楊萬里的《插秧歌》在取景上選秧苗、雨、鵝、鴨等自然界事物，落腳在農(nóng)戶一家現(xiàn)實的勞作場景上，場景自然而真實。在藝術(shù)手法的使用上，楊萬里先以白描展現(xiàn)插秧的勞動情景，再以比喻強調(diào)插秧時的緊張和忙碌，緊迫之感撲面而來。同時，語言上，通篇使用口語、俗語，率口而出，不失自然之意和活潑之趣?？偟膩碚f，《插秧歌》是楊萬里農(nóng)事詩中別具一格的作品，以特有的審美眼光勾勒了一幅畫面感極強的農(nóng)戶插秧圖，具體生動、自然成趣。

2.農(nóng)事詩的教育價值

梁漱溟說：“中國文化是以鄉(xiāng)村為本，以鄉(xiāng)村為重，所以中國文化的根就是鄉(xiāng)村。”[5]隨著城鎮(zhèn)化進程加速、電子信息技術(shù)不斷發(fā)展，高中學生對農(nóng)村生活不再有深刻的了解，對農(nóng)耕、農(nóng)具等也知之甚少?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準 （2017年版2020年修訂）》在學習任務(wù)群“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”指出：“引導學生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品……增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信……”[6]因此，農(nóng)事詩是極具教育價值的。

中小學教材多次選錄農(nóng)事詩篇，如李紳的《憫農(nóng)》、白居易的《觀刈麥》、楊萬里的《插秧歌》等，意在將熱愛勞動、珍惜糧食等優(yōu)秀品質(zhì)早早注入學生心中，引導中學生形成正確的三觀和端正的品行。品味農(nóng)事詩能讓學生從詩中了解古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、耕種技術(shù)、鄉(xiāng)風民俗和農(nóng)村生活場景等，進而培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，加深學生對中華悠久的歷史文化的認同，增強學生的文化自信。同時，我國提倡“科教興國”，而農(nóng)業(yè)科學也是“科”的一種，所以學生學習農(nóng)事詩，也有利于貫徹落實“科教興國”戰(zhàn)略，這無疑具有重要的現(xiàn)實意義。不僅如此，農(nóng)事詩所傳達的吃苦耐勞的勞動精神、勤奮刻苦的勞動態(tài)度和質(zhì)樸踏實的勞動觀念，是當代中學生最需要的精神力量和人生態(tài)度。另外，農(nóng)事詩是勞動教育的優(yōu)質(zhì)資源，整合其資源，是實施勞動教育的關(guān)鍵一步。

高中語文統(tǒng)編教材關(guān)注到以楊萬里《插秧歌》為代表的農(nóng)事詩，這對落實勞動教育具有重要的現(xiàn)實意義。同時，農(nóng)事詩的出現(xiàn)不僅豐富了中國古典詩歌的內(nèi)容，更為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究提供了資料來源。

參考文獻

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[5]梁漱溟.梁漱溟全集（第一卷）[M]，濟南：山東人民出版社，2005：612.

[6]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S]，北京：人民教育出版社，2020：21.

[作者通聯(lián)：重慶師范大學文學院學科教學（語文）專業(yè)碩士研究生]