梁惠嬌

一、特殊教育現(xiàn)狀分析

1.融合教育的必然性。融合教育是指將特殊兒童融入到普通教育、日常社會中的一種教育方式。融合教育的概念來源于特殊教育領(lǐng)域，該理念的提出是特殊教育發(fā)展的必然趨勢，是特殊教育發(fā)展到今天，經(jīng)濟社會的發(fā)展對特殊兒童實施公平教育的應(yīng)然選擇。

2.特教老師的重要性。每個孩子都是上帝賜予我們的天使，然而世間有那么一群小天使，從一出生，上帝就給他們的人生關(guān)了一扇窗，但慶幸的是，這群小天使身邊有一群默默奉獻的守護者。這群守護者給予他們關(guān)愛，引導他們生活，教會他們知識，幫助他們?nèi)谌肷鐣@群令人敬佩的守護者就是我們的特教老師，他們沒有驚天動地的壯舉，也沒有輝煌顯赫的榮耀，但他們卻用點滴平凡的行動，抒寫著特殊教育者的“不凡”。

二、特教教師的成長路徑與策略

1.緊跟政策，更新理念。隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》的推出與實施，特教教師應(yīng)清晰了解到，我們的特殊教育將會進一步發(fā)展。因此，作為特教教師，應(yīng)樹立并踐行融合教育的理念，明白到融合教育并非僅僅在空間上把特殊學生和普通學生安置在一起，其最終的目的是通過特教教師的幫助促使特殊學生在學習、生活、交往等方面真正融入普通學校教育的大環(huán)境當中，使特殊學生能得到適當?shù)膮f(xié)助與支援，讓特殊學生能自然和諧地與普通學生生活交往。另外，面對浩瀚的知識，面對與眾不同的學生，作為一名新時代的特教教師，需要樹立終身學習的教育理念，才能與時俱進，不斷吸納豐厚的理論營養(yǎng)，才能持續(xù)地、不間斷地釋放自己的教育教學能量。面對日新月異的社會，面對各具特色的學生，特教教師需要緊跟時代要求，促進學生更好地健康快樂成長。

2.保有愛心，奉獻耐心。作為一名特教老師，需要對學校里隨班就讀的學生們進行評估、進班觀察，需要通過與家長、班主任的溝通和訪談去全面的了解每一個學生，從而更好地為他們形成專屬的個別化教育計劃。

3.職后培訓，提升專業(yè)。制定詳盡的特殊教育教師全員培訓計劃是保障特教教師職后培訓的基礎(chǔ)，根據(jù)特殊教育教師全員培訓計劃，可以將特教教師分類別進行有針對性的培訓。（1）專家引領(lǐng)。作為一名特教教師，應(yīng)積極參加有關(guān)特教的專家講座，提升自我的專業(yè)能力。專家的專題講座可以讓特教教師清晰全面地了解不同特殊學生的共性特點，從而可以更好地抓住共性去采取適合特殊學生的教學方法。（2）觀摩優(yōu)課。作為特教老師，可以通過觀摩融合教育的公開課，通過不同特教教師分享的課堂，借鑒不同的教學模式、教學方法等等，在歸納總結(jié)中尋找符合自己學生的教學模式，從而更好地幫助特殊學生找到自己的閃光點，以積極的因素來帶動消極的因素，揚長補短，以便特殊學生更好地融入到學校的生活學習中。（3）以賽帶練。比賽既是既有能力的檢驗，也是發(fā)展提升能力的重要途徑。作為一名成長型的特教教師，可以通過積極主動地參與學?；蚋骷壐黜椚诤辖逃谋荣惢顒?，在準備比賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的弱點，在虛心請教不斷修改中彌補自己的不足，從而使自己在比賽中進步，在比賽中成長。（4）團隊合作。我們應(yīng)加強團隊間的交流與合作，積極與班級的科任老師溝通，定期向科任老師反饋特殊學生的進步與不足，向科任老師了解特殊學生的表現(xiàn)，共同商定對特殊學生下一階段的教育教學目標，從而更好地形成教師之間的教育合力。

4.善反思，關(guān)注點滴。特教教師面對的教育對象更具有特殊性，因此，可以每天就當天的教育教學情況進行簡單的總結(jié)反思?；仡櫭刻斓慕逃虒W的點滴，反思當天的可取之處，以便今后可以繼續(xù)沿用，從而更好地發(fā)掘特殊學生身上的閃光點；反省當天可以改進的地方，避免今后再出現(xiàn)類似的情況，或是今后遇到相同的情況可以更靈活地面對。作為一名新時代的特教教師，時常對自我進行反思反省，既是教師自我成長自我發(fā)展的一種重要途徑，更是對特殊學生認真負責的一種表現(xiàn)。因此，特教教師可以養(yǎng)成每日自省的好習慣，在反思中關(guān)注學生的進步，在反思中促進自我的成長。

5.高校合作，攜手發(fā)展。在現(xiàn)代特殊教育發(fā)展進程中，傳統(tǒng)特教教師培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)特殊教育發(fā)展的需求，制約了特殊教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量乃至特殊教育的可持續(xù)發(fā)展。立足特殊教育教師的職后培養(yǎng)，教育相關(guān)部分可以以高校與特殊教育學?！半p主體”合作為基礎(chǔ)，促進特殊教育教師向著“內(nèi)涵、專業(yè)、學術(shù)”的方向發(fā)展。

責任編輯 邱 麗