王冰

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各種高科技智能化產品相繼出現(xiàn)，人們能夠接觸到更多更新的社會資源和信息，時代對于青少年學生能力的要求也在發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的解題要求逐漸轉化為對獲取信息的能力和創(chuàng)新力的要求。物理作為初中生課程中唯一一門科學學科，承擔著越來越重要的角色。學生已不再只是會用科學定理和規(guī)律解題，更重要的是在應試學習中了解和學習科學定理和規(guī)律在新科技產品中的應用，這也對初中物理老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，習題是物理教學中的重要部分，為了適應時代的要求，教師在日常授課中對習題進行改編是最有效、最適合學生學情的教學方式。

一、習題改編的策略

1.以教材為基石

教材是最重要的教學資源。物理教師在對習題進行改編時需要以物理課本為基石，對課本習題進行詳細的研究，創(chuàng)造能夠結合生活實際、拓展學生思維的新式題目。

原題：用超聲測位儀向海底垂直發(fā)射聲波，經(jīng)過4s后收到回波。如果海水中聲音的平均傳播速度為1500m/s，此處海水有多深？

題目結合生活實際，既向學生展示了聲音在生活中的應用，又通過計算鍛煉了學生的思維能力和應用公式解題的能力。但是筆者認為生活情景滲透程度不夠，學生腦海中對于超聲波的發(fā)射還是模糊的，解題也是比較機械，因此筆者對此題做了改編。

改編題：出海捕魚是漁民的主要經(jīng)濟收入來源，為了提高捕魚效率，漁民常常利用聲吶在茫茫大海中準確定位魚群的位置。用聲吶向海里垂直發(fā)射聲波，經(jīng)過4s后收到回波。如果海水中聲音的平均傳播速度為1500m/s，此處魚群的位置有多深？

筆者將這道題與科技產品——聲吶相結合，融入漁民捕魚場景，讓學生更好地理解了超聲波在生活中的應用，讓題目與生活相連接，啟發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，學習物理更是事半功倍。

2.以學情為依托

初中的學生正處于孩童和成人的過渡期，其思維具有跳動性較強、穩(wěn)定性較差的特點，好奇心和求知欲也在慢慢發(fā)展，抽象思維能力在漸漸加強，判斷力還未完全成熟，因此物理老師在對習題進行改編時需要有意識地設計分層問題，由易到難，由現(xiàn)象到本質，由內在聯(lián)系到外在聯(lián)系，循序漸進地設計問題引導學生，發(fā)展學生的邏輯思維，避免學生盲目地憑經(jīng)驗解決問題。例人教版物理八年級上冊第一章第二節(jié)“運動的描述”課后動手動腦學物理有這樣的一道題目。

原題：看電視轉播的百米賽跑時，我們常常感覺運動員跑得很快，但實際上他們始終處在屏幕內。人們怎么會認為他們是運動的呢？談談你的看法。

題目從實際情景入手，給學生呈現(xiàn)了一個日常生活中常見卻很少留意的物理情境，這道題將剛接觸物理的學生帶入實際生活中，引起了學生的學習興趣，教會學生留意身邊的物理現(xiàn)象并引發(fā)思考。但是筆者認為此題答案過于主觀，對于八年級的學生來說，需要理解情境中的物理規(guī)律并準確地用文字表述出來是有難度的，因此筆者對此題做了改編。

改編題：看電視轉播的百米賽跑時，我們常常感覺運動員跑得很快，但實際上他們始終處在屏幕內。人們認為他們是運動的是以____為參照物的，但實際上他們始終在屏幕內是以____為參照物，說明在描述物體的運動狀態(tài)時，選用的參照物不同，運動狀態(tài)往往是____。

筆者將這道主觀闡述題改編成一道填空題，意在引導學生更好地理解參照物的概念，降低了學生做題的難度，并且從學生現(xiàn)有的思維水平出發(fā)，由易到難，由現(xiàn)象到本質，引導學生正確地去描述一個物體的運動狀態(tài)。

二、習題改編的方法

1.拓展追問法

在初中物理課本中，教材為了引入新概念、解釋新定理，往往會給學生提供生活化素材和背景，課后練習也會配有一定的習題，教師可以利用這些素材和習題資源，采用拓展追問的方法，加強學生對知識掌握的深度，引發(fā)學生的深層次思考，一方面緊扣教材內容，另一方面發(fā)散和拓展學生的思維，將教材給的信息最大化利用。例人教版物理八年級上冊第二章第二節(jié)“聲音的特性”中有一個演示實驗。

原素材：如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面。撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時注意鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌面的長度，再次撥動鋼尺，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)聲的音調。

原素材本意是探究聲音的特性——音調與物體振動快慢的關系，鋼尺是學生身邊都有的器材，此實驗學生容易操作，現(xiàn)象明顯，結論也就顯而易得，筆者認為此素材不僅可以用來探究音調與物體振動的快慢關系，還可以拓展用來探究聲音的產生，聲音的響度的影響因素，因此筆者充分利用該素材對此題進行改編。

改編題：如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面。撥動鋼尺就能聽它振動發(fā)出的聲音，按住鋼尺聲音就會消失，說明____；同時注意鋼尺振動的快慢，改變鋼尺伸出桌面的長度，再次撥動鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺伸出桌面的長度越長，振動越? ____，音調越? ____，說明音調與物體振動的____有關；保持鋼尺伸出桌面的長度不變，改變撥動鋼尺的力度，觀察鋼尺振動的幅度，發(fā)現(xiàn)力度越大，振動的幅度越? ____，響度越?____。

改編題比原題增加了兩個拓展追問，從聲音產生的源頭開始，引導學生觀察物體的振動情況，同時對學生比較容易混淆的聲音的兩個特性——音調和響度做了區(qū)分，也讓學生初步接觸和理解了控制變量法，為接下來實驗方法的學習做了鋪墊，對原素材做到了充分挖掘和利用。

2.圖文轉換法

初中學生的思維跳動性較強，穩(wěn)定性卻較差，學習過程中缺乏耐心，所以對于一些具有大量文字的題目通常沒有耐心讀完，更別說解題了，而為了完成任務，他們會直接略過題目中的信息隨意敷衍，教師在教學過程中的講解也很晦澀，過于啰嗦的語言會讓學生對學習物理失去興趣，課堂上昏昏欲睡，教學質量大大降低。所以教師在備課時可以對這一類具有大量文字的題目進行改編，例如用圖形或者數(shù)字來替代繁雜的文字，將復雜的物理過程用模型表示出來，再配上適當?shù)膱D像，學生對此題目的感受和理解會不一樣，他們也更容易接受。另外，用圖形、模型、圖像等來描述物理問題也能考察學生的識圖、理解、邏輯思維等綜合能力，教師在習題講解時也無需闡述大量的語言，學生更容易集中精神，教學效率得到提升。

3.重視表達法

學生要想學好物理，除了數(shù)字運算能力以外，還要重視對于物理規(guī)律的理解和表達。很多教師在教學中發(fā)現(xiàn)，如果是單純地對于物理量的代數(shù)值計算，大部分學生往往能掌握得比較好，但是對于物理規(guī)律的闡述和表達，是大部分學生的弱項，也是物理優(yōu)生拔尖的障礙。這是多方面因素造成的，一是考慮到初中生的大腦發(fā)育程度，初中物理并沒有學到太多的物理本質，所以很多學生處于一知半解的狀態(tài)；二是多數(shù)學生害怕表達，害怕犯錯。因此物理教師在課前準備中可以有意識地創(chuàng)設一些讓學生表達的主觀題目，幫助學生慢慢張開嘴巴，從一開始就嘗試表達，培養(yǎng)學生的自信，同時也促進學生可以更好地理解物理規(guī)律。

三、習題改編的注意

1.避免科學性錯誤

習題改編的最終目的是為學生創(chuàng)設更易于接受的題目情境為學生提供更接近生活的題目類型，從而培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力，教師在改編過程中很容易偏離方向，為了創(chuàng)新而編制了不符合客觀事實的題目，與物理學的基本規(guī)律矛盾或沖突。教師在進行習題改編時要避免出現(xiàn)犯科學性錯誤這樣的教學事故，不可為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，題目需符合科學規(guī)律，遵循物理科學定律。

2.數(shù)據(jù)設置要合理

教師在進行物理習題改編時很大概率需要對數(shù)據(jù)進行改編，這就需要我們注意，數(shù)據(jù)并不可隨意設置，而是要與題目情境和實際情況相契合。在數(shù)據(jù)設置合理的基礎上，盡量讓數(shù)據(jù)的計算方便，盡可能不出現(xiàn)除不盡或者換算不方便的情況，這樣可以讓學生將解題重點放在題目中的物理過程本身，而不是數(shù)值的計算上。

責任編輯 錢昭君