邵嫦娥

學校中層干部是學校管理的四梁八柱，是學校教育教學管理健康運行的紐帶。培養(yǎng)中層干部，建設(shè)好中層干部隊伍，是做好學校工作的重要保障。但現(xiàn)實中學校中層往往處于“夾縫”中，要做好執(zhí)行者，也要當好管理者，這對中層干部是很大的考驗；調(diào)動中層干部積極性、發(fā)揮好中層干部隊伍力量，也是學校工作中的重難點。學校如何建設(shè)中層干部隊伍，讓領(lǐng)導層決策順利落地運行，讓中層干部更積極創(chuàng)新地開展工作，推動團隊發(fā)展和學校發(fā)展？

一、培養(yǎng)中層干部的四種素養(yǎng)與能力

1.不忘初心的政治素養(yǎng)

作為學校中層干部，走上學校的管理崗位，首先要保有對教育事業(yè)的熱愛和奉獻精神，要堅決貫徹執(zhí)行國家政策、法規(guī)，要以學校集體利益為重，自覺服從學校工作安排，顧全大局為重，言行舉止要符合行政身份，時刻應(yīng)以身作則，做到以德服人。如果一個中層會上不說，會下亂說，或者做事沒有立場，替老師出頭，就是把自己錯位成“自然人”。

2.能力突出的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

中層行政干部的選拔都有一套人事選拔制度，一般都要經(jīng)過材料打分、能力考核、公開演講、民意投票、組織考察、公示公開等流程。在學校能夠走上中層崗位的行政干部，可以說是學校教育教學、班級管理、行政事務(wù)等工作中的佼佼者，本身業(yè)務(wù)能力都是各學科的排頭兵，先鋒進取的典型。然而教育行業(yè)是隨著時代的發(fā)展不斷更新前進的行業(yè)，比如課程改革一直在不斷的研究探索，一直在探尋、組建適合當下學生成長的教學模式。面對瞬息萬變的改革潮流，作為中層干部要有優(yōu)良的學習精神，深入鉆研教育教學業(yè)務(wù)的能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，增強教育教學、教育管理實踐能力。要積極投身課程改革等教育教學專業(yè)成長中，帶頭開展教育教學研究，探索教育教學規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育教學手段，才能親身下河知深淺，鍛煉過硬的業(yè)務(wù)水平，在教師心中樹立更高的、更持久的威信。

3.團結(jié)創(chuàng)新的組織能力

中層干部的工作，有個很明顯的特征就是要與學校發(fā)展方向保持一致，要與學校決策層的三觀一致，如此一來才能對教育教學有更好的理解，可以深入貫徹學校辦學決策，做有效執(zhí)行。中層行政的工作成效很大程度上是看中層干部的執(zhí)行能力和執(zhí)行效果。由此，中層干部在工作中要服從學校的工作部署；善于團結(jié)、尊重同事，胸襟開闊，能夠擔一定的責任；學會在工作中發(fā)現(xiàn)助手、找到助手、培養(yǎng)助手，合理運用科組隊伍、級組隊伍、班主任隊伍、后勤隊伍的力量和智慧；還要創(chuàng)新工作方法，勇于解決工作中存在的困難，盡量做到調(diào)控有力、激勵有方，達成管人、管事、管財、管物等工作目標。

4.和諧靈動的溝通能力

在管理中，溝通的重要意義不言而喻，可以減少摩擦爭執(zhí)與意見分岐；可以疏導師生情緒，消除心理困擾；可以增進彼此了解，改善人際關(guān)系；可以增強合作，互惠共贏，提高教育教學效率等。中層干部要認真學習國家有關(guān)教育教學方面的法律法規(guī)，了解掌握政策綱要，做到依法依規(guī)執(zhí)行學校工作；要真正領(lǐng)悟校長的決策方向、辦學愿景、工作目標，保證上傳下達時準確有效；要注意溝通技能，具備一定的領(lǐng)導力，善于點燃教師工作積極性，發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點和長處，激發(fā)教師的潛能，成就教師的專業(yè)成長，分享帶動教師成功的案例，通過發(fā)現(xiàn)、激勵、成就、分享等，帶動更多的教師行動起來。

二、激發(fā)中層干部的四個意識

1.奮進意識

在復雜的社會環(huán)境和教育形勢下，中層干部要時刻保持清醒的頭腦，始終保持追求卓越、不斷奮進的態(tài)勢。要加強學習，學習新的教育教學理念、掌握課程改革的方向、熟悉學校管理的流程、了解學生的思想動態(tài)等等，通過讀書，掌握教育名家教育與教學、管理與科研方面的知識技能；通過借鑒，學習他人成功的做法與經(jīng)驗，汲取其中的教訓；通過實踐，提高管理水平。

2.競爭意識

中層行政要保持競爭意識，眼界不能只局限在本校、本工作范疇，要胸懷世界，了解當下的國際形式、教育發(fā)展動態(tài)；與時俱進，了解教育發(fā)展需要做出那些變革，才能適應(yīng)當前的教育狀態(tài)；了解他校，尤其是名校的辦學模式、管理方式，借他山之石攻玉。

3.集體意識

中層干部要融入學校集體中，在教育教學管理的過程中，既要有縱向聯(lián)系，也要有橫向聯(lián)系，公平公正地開展工作，注重自身的修養(yǎng)和成長，牢牢樹立集體意識，為學校管理工作爭光添彩。

4.目標意識

中層干部肩負著繁重的教育教學工作任務(wù)，又肩負著學校教育管理的職責，在工作中要善于把較大的目標分解成若干個階段的小目標。這些小目標如一個個臺階，一步一個臺階，逐步實現(xiàn)自身價值。

三、打造一支務(wù)實創(chuàng)新的干部隊伍

1.認可中層干部的角色定位

從學校領(lǐng)導層面來看，在學校工作中，校長和中層干部同處于一個團隊中，彼此的人格是獨立、平等的，同是學校管理的主體。中層干部既是被領(lǐng)導者，也是領(lǐng)導者，需要得到學校領(lǐng)導認可，由此，在學校工作中，中層行政是被愛護、栽培、鞭策的對象，需要得到指導、肯定，在教師隊伍中樹立威信。

2.打造中層干部的學習平臺

學校為中層干部創(chuàng)造自主探究與合作的空間，依托已有教研組織或在線學習共同體，鼓勵中層干部發(fā)揮個人能動性，開展自主學習。為中層干部提供關(guān)鍵的學習資源和支持。如在集團化辦學中，開展集團化中層干部執(zhí)行能力培訓班；如專題化學習，面對國家“雙減”政策，為其提供“雙減”政策解讀資源，以及與作業(yè)設(shè)計、課后服務(wù)相關(guān)的實操手冊、教學工具與案例分析等。學校為中層干部提供基于研究、對接實踐、實操性強的資源與支持，有效促進中層干部的專業(yè)發(fā)展與工作質(zhì)量提升。

3.創(chuàng)建中層干部的成長通道

在實戰(zhàn)中操練、反思，培養(yǎng)他們獨立的工作能力。可以建立名師成長平臺，合理利用省、市、區(qū)等各級名師評選條件，促進中層干部的二次成長?？梢赃\用科研平臺，給中層干部壓擔子，讓其承擔課題研究，參與課改項目，帶動一支研究隊伍，探究一種課堂教學模式，給中層干部開辟成長的路徑，助力其專業(yè)成長。

責任編輯 韋英哲