彭宏加

【摘? 要】? 信息技術(shù)憑借自身獨特的優(yōu)勢為教育教學(xué)注入了生機與活力，但與此同時，也對傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)觀念提出了全新的挑戰(zhàn).本文主要對初中物理課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進行分析，供大家參考.

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)

物理是一門自然學(xué)科，它以實驗為基礎(chǔ)，多數(shù)情況下物理概念、定理都來自實驗，運用信息技術(shù)進行物理教學(xué)，可以為學(xué)生營造多樣化的視聽感受，將傳統(tǒng)課堂無法呈現(xiàn)的微觀內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以達到化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單的教育效果，通過動態(tài)化的方式突出教學(xué)重難點.隨著初中物理難度的不斷增加，邏輯思維能力方面的要求也隨之提升，這種情況下，要想構(gòu)建高效的初中物理課堂，就必須對教學(xué)方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新.信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分凸顯其優(yōu)勢，可以有效彌補傳統(tǒng)物理課堂的不足.

1? 對初中物理課堂信息技術(shù)的簡述

目前，信息技術(shù)已在課堂教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，多媒體已成為初中物理教師展示知識點的一項重要手段，通過運用多媒體技術(shù)，教師可以將物理知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，同時還可以對課本教學(xué)內(nèi)容進行拓展，從最大程度上激發(fā)出學(xué)生對物理教學(xué)的興趣，這樣一來原本沉悶的課堂就會變得生動、活躍.另外，信息技術(shù)的應(yīng)用不只局限于展示知識點上，它還可以與通信技術(shù)、控制技術(shù)以及傳感技術(shù)等結(jié)合起來，可以與家庭教育、課外教學(xué)活動、遠程協(xié)作教學(xué)等聯(lián)系起來.初中物理教學(xué)的抽象性、邏輯性比較強，不同教學(xué)模式的構(gòu)建有利于豐富初中生的理論知識和實踐能力，從而使其加深對物理現(xiàn)象、物理知識原理的理解.

2? 信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1? 可以直觀展示物理知識

物理知識具有抽象性特征，多數(shù)學(xué)生認為只能通過死記硬背才能達到記憶目的，因此學(xué)習(xí)興趣并不濃厚.隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，運用多媒體可以將很多深度物理知識展示出來，尤其是一些微觀物理現(xiàn)象，可以幫助人們加深對知識點的了解，同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法.比方說電荷定向運動、分子熱運動，這些物理現(xiàn)象都是無法通過肉眼觀察到的，在多媒體課堂上學(xué)生可以真實地感受到這些微觀物理變化的發(fā)生，從而感受到物理世界的魅力.

例如? 在“平拋運動”課堂上，教師運用視頻的形式將水平方向直線運動與平拋運動、自由落體運動與平拋運動播放出來，并且進行緩慢、逐幀播放，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同運動之間的區(qū)別，以加深對平拋運動概念的理解.

2.2? 可以使教學(xué)方式更為靈活

從目前的情況來看，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種必然發(fā)展趨勢，教師要對網(wǎng)絡(luò)教育資源進行合理化運用，使教學(xué)方式更加多樣化.從教學(xué)能力提升的角度來看，目前多數(shù)教師依然以課本為依托進行課堂講授，教學(xué)模式比較單一，師生之間缺乏互動與交流，僅有的一些交流也是為了應(yīng)對考試，而不是為了改變教學(xué)模式.所以，當(dāng)前的物理教學(xué)存在著明顯的局限性.但是，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得需要的知識內(nèi)容，可以通過網(wǎng)課、微視頻等方式學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式，從而不斷提升其教學(xué)水平.

另外，教師還可以對教學(xué)資料進行整理，構(gòu)建龐大的教學(xué)資源庫，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的需求從中調(diào)取教學(xué)資源，使備課、教學(xué)效率得到進一步提升.在師生交流中社交平臺也可以發(fā)揮重要作用，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過社交平臺與教師、其他同學(xué)進行交流，這樣不僅可以改善師生關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得到進一步提升.

2.3? 可以大幅度提升課堂效率

傳統(tǒng)物理課堂上，板書、畫圖占據(jù)了大量課堂時間，同時練習(xí)的時間在課堂上所占比重也比較高，這樣一來，不僅會影響學(xué)生對知識連貫性的體會，同時也難以對物理知識進行有效拓展.但是隨著信息技術(shù)在物理課堂上的應(yīng)用，教師可以提前制作好教學(xué)課件，在課堂上借助于課件實施教學(xué)，這樣教師只要將教學(xué)順序適當(dāng)調(diào)整即可，配以先進的教學(xué)方法，以此減少練習(xí)時間，從而以一種更為靈活、開放的方式進行物理教學(xué).這對培養(yǎng)學(xué)生的物理能力、拓展學(xué)生的物理知識非常重要，可以使物理教學(xué)的效率得到顯著提升.

3? 信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運用信息技術(shù)構(gòu)建物理課堂，應(yīng)該與物理學(xué)科的特點相結(jié)合，對信息技術(shù)與物理教學(xué)進行有效整合.筆者認為，應(yīng)該從以下幾方面探究信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

3.1? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生探索新領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)驅(qū)力，只有對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能促進學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.所以，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)在教材中積極挖掘興趣元素，充分發(fā)揮出多媒體的獨特優(yōu)勢，對教學(xué)活動進行設(shè)計，從而使物理課堂變得生動有趣.這樣一來，學(xué)生的主體性就可以得到更好的發(fā)揮，從而積極地參與到課堂活動中.同時，教師還可以充分利用多媒體的音頻、視頻等工具，為學(xué)生營造多重感官刺激，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，從而激發(fā)出探索物理知識的興趣.這種趣味性課堂遠比傳統(tǒng)課堂的吸引力大得過.

例如? 在“運動的描述”教學(xué)中，教師運用《刻舟求劍》這一成語故事引出該節(jié)課內(nèi)容：“大家都學(xué)過這個成語故事，那么想一想，用船夫的方法可以找到劍嗎？現(xiàn)在我們運用物理知識來解答這一問題.”利用成語故事進行課堂導(dǎo)入，這樣學(xué)生們就可以在故事的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，對機械運動、參照物、物體運動相對性等加深理解.當(dāng)學(xué)生掌握了這些內(nèi)容以后，他們就可以從物理角度上對不能找到劍的原因進行解釋和說明.

3.2? 運用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時都存在一定難度，因此教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)，使枯燥難懂的知識轉(zhuǎn)化成形象、生動的內(nèi)容，以拓寬其學(xué)習(xí)視野，對物理學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化，從而加深其對物理知識的理解與認知.在物理課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時豐富其學(xué)習(xí)意識，以對其物理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng).

例如? 在“汽化與液化”教學(xué)中，為了加深學(xué)生對物理原理的理解，教師引導(dǎo)其參與到“汽化與液化”的實驗中，通過實驗加深其對物理知識的認知.在場地、環(huán)境等因素的限制下，這節(jié)課無法在課堂上操作，因此教師借助于信息技術(shù)生動、形象地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，將實驗操作的流程、現(xiàn)象展示給學(xué)生們看，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，或在多媒體展示的情況下進行模擬實驗，以更好地掌握這部分物理知識，促進教學(xué)效果的提升.另外，為學(xué)生呈現(xiàn)實驗過程時，教師還鼓勵學(xué)生作好實驗記錄，并且積極參與對實驗的探索活動.事實證明，運用這種教學(xué)方式，學(xué)生可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時使其知識框架更加完善，最終達到提升核心素養(yǎng)的目的.

3.3? 通過實踐探究豐富教學(xué)活動

初中物理教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生深入了解物理概念與原理，教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗過程進行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生通過參與實驗明確物理知識形成的過程，并且實現(xiàn)對知識點的遷移，以此促進思維發(fā)散，進行多元化的探究實踐.在學(xué)生實踐探究的過程中，教師應(yīng)該為其提供積極的指示與引導(dǎo)，指導(dǎo)其認真觀察實驗過程，使其更加深入地掌握實驗中涉及的基本概念，這樣不僅可以豐富教學(xué)活動，同時還可以促進其學(xué)習(xí)實效的提升.

例如? 在“凸透鏡成像”教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師運用多媒體展示出教材知識點，引導(dǎo)學(xué)生對知識點的關(guān)系進行探究.教師運用多媒體為學(xué)生展示了關(guān)于知識點的實例，并且引導(dǎo)其根據(jù)生活實驗加深對其規(guī)律的理解.當(dāng)基本知識講解完成以后，教師還向?qū)W生提問到：凸透鏡成像正倒、大小與物體的位置存在著怎樣的關(guān)系呢？在問題的指引下，教師與學(xué)生一同進行物理實驗，在實驗過程中對這一問題進行探究.教師運用信息技術(shù)為學(xué)生展示了實驗流程，首先要準備好相關(guān)實驗器材，并進行實驗小組的劃分，然后學(xué)生們對物距與焦距大小不同的實驗進行探究.實驗過程中教師會關(guān)注學(xué)生的實際操作，并給予適當(dāng)引導(dǎo).通過自主操作、小組合作，極大地強化了學(xué)生的自主探究能力.教師還可以運用信息技術(shù)對學(xué)生的實驗過程進行總結(jié)，并且形成觀察報告.最后，當(dāng)實驗探究結(jié)束后，教師還引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，將自己的感想說出來，以強化其對這部分內(nèi)容的理解.

3.4? 借助信息技術(shù)進行物理演示

在物理課堂上，通過實驗演示教學(xué)，學(xué)生很快就可以加深對物理知識的理解.所以教師應(yīng)該將物理演示實驗與信息技術(shù)充分融合起來，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，尤其是一些器械較多、比較復(fù)雜的實驗，教師可以運用多媒體技術(shù)進行演示實驗教學(xué)，在用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容的同時，教師到講臺上對實驗步驟進行講解，這樣不僅可以使學(xué)生對細微現(xiàn)象進行細致地觀察，同時還可以通過演示實驗加深對物理現(xiàn)象的認識.對于存在安全隱患的實驗，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，通過視頻、圖片以及微課的形式，將實驗過程、物理現(xiàn)象等生動形象地展示出來.另外，在演示實驗中，教師還要關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的參與度，既使學(xué)生無法親手操作，也要將自己的看法表達出來.

例如? 在“液體內(nèi)部的壓強”教學(xué)中，因為液體內(nèi)的壓強無法用肉眼看到，因此教師在演示過程中，用箭頭將壓強的方向、受力面積表示出來，這樣學(xué)生即可看到液體內(nèi)亞強的形成形式，從而加深對這部分內(nèi)容的理解.完成了演示實驗以后，教師還提出了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以檢測其是否已經(jīng)弄懂，并且準備新的演示實驗，讓他們對產(chǎn)生壓強的方向和受力面積進行口述，還要求其計算出液體內(nèi)的壓強.

4? 結(jié)語

綜上，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建初中物理課堂，不僅可以為學(xué)生展示出多樣化的學(xué)習(xí)材料，同時還可以將物理實驗的過程展示給學(xué)生們看，這樣即可有效彌補傳統(tǒng)課堂由于一些外在條件而無法開展演示實驗的不足，使學(xué)生在清晰的、立體化的演示過程中，加深對物理結(jié)論的理解與掌握，從而為實驗教學(xué)創(chuàng)造一個新的形式.另外，信息技術(shù)課堂上用到了大量的學(xué)習(xí)素材，還會用到一些動畫、視頻等內(nèi)容，極大地降低了物理知識的難度，不僅可以幫助其樹立起對物理學(xué)習(xí)的信心，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從最大程度上促進物理教學(xué)效果的提升.

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