姜琳

【摘要】為了整合利用家庭與班級(jí)的教育資源，形成良好的互動(dòng)，本文對(duì)家班共育和班級(jí)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵進(jìn)行概述，分析了家班共育實(shí)施班級(jí)勞動(dòng)教育的必要性，詳細(xì)闡述了家班共育實(shí)施班級(jí)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，包括家校合作與溝通體系不完善、班級(jí)勞動(dòng)教育缺少制度保障等不足。之后提出家班共育實(shí)施班級(jí)勞動(dòng)教育的有效策略，通過(guò)加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐、明確家庭教育責(zé)任、探索家班合作新路徑等措施，切實(shí)提高班級(jí)勞動(dòng)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】家班共育? 班級(jí)管理? 勞動(dòng)教育? 實(shí)踐思考

【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0004-03

對(duì)于初中階段的青少年來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育是不可或缺的部分，其中涉及到人格教育與生存教育，并且在素質(zhì)教育理念要求下，倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展，因此勞動(dòng)也是初中教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高班級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)效，應(yīng)做好家班合作共育，將家庭教育與班級(jí)教育進(jìn)行資源整合，同時(shí)在教育行為上密切配合，提高班級(jí)勞動(dòng)教育的針對(duì)性，促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。但是要注意讓家長(zhǎng)認(rèn)同勞動(dòng)教育，能夠自覺參與實(shí)施多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，與教師共同努力達(dá)成班級(jí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

一、家班共育和班級(jí)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

1.家班共育

很多家長(zhǎng)將教育的責(zé)任交給學(xué)校與教師，在孩子進(jìn)入校園后便減少了教育管理，甚至完全不參與孩子的教育，而過(guò)度依賴學(xué)校便成為主要問(wèn)題，導(dǎo)致家庭與學(xué)校在教育中存在失衡，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。家班共育大多是指家庭與班級(jí)之間的密切聯(lián)系，兩者形成雙向互動(dòng)，為教育提供有效支撐，并且能夠發(fā)揮出合力作用，切實(shí)提高教育工作的實(shí)效性。通過(guò)家班共育的實(shí)施，家庭逐漸承擔(dān)起應(yīng)有的教育責(zé)任，同時(shí)與教師展開密切配合，達(dá)到資源互補(bǔ)的效果?？偠灾?，家班共育能夠起到重要作用，具有獨(dú)特的育人價(jià)值，能夠打破學(xué)校單方面履行教育責(zé)任的限制。

2.班級(jí)勞動(dòng)教育

在素質(zhì)教育背景下，勞動(dòng)教育逐漸提上日程，并且改變了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育內(nèi)容固化等問(wèn)題，能夠真正引領(lǐng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀發(fā)展。班級(jí)勞動(dòng)教育會(huì)傳遞基本的勞動(dòng)知識(shí)與技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，以勞動(dòng)為媒介喚醒學(xué)生的意識(shí)、情感，激發(fā)勞動(dòng)的自覺性，能夠在日常學(xué)習(xí)與生活中主動(dòng)參與勞動(dòng)，最終塑造完善的人格。對(duì)于教育體系來(lái)說(shuō)缺少勞動(dòng)，必然會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，尤其在初中階段各方面逐漸成熟，而勞動(dòng)教育一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，另一方面有利于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。因此，班級(jí)勞動(dòng)教育有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)，教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃地開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中接受鍛煉與磨煉。

二、家班共育實(shí)施班級(jí)勞動(dòng)教育的必要性

目前來(lái)看，初中階段的勞動(dòng)教育存在諸多問(wèn)題，比如：未能設(shè)計(jì)完善的勞動(dòng)教育體系，勞動(dòng)教育大多流于形式，缺乏明確的教育目標(biāo)和整體規(guī)劃，并且實(shí)施過(guò)程與方法不規(guī)范，未能構(gòu)建評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，因此勞動(dòng)教育的價(jià)值逐漸被忽視、淡化。家庭方面對(duì)待勞動(dòng)教育的意識(shí)同樣存在不足，缺少良好的家庭勞動(dòng)氛圍，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。家班共育是實(shí)施班級(jí)勞動(dòng)教育的有效路徑，能夠切實(shí)改善學(xué)生懶散、動(dòng)手能力差、勞動(dòng)技能生疏等問(wèn)題，利用實(shí)踐讓學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)避免家班之間脫節(jié)，賦予學(xué)生更多勞動(dòng)機(jī)會(huì)，切實(shí)提高班級(jí)勞動(dòng)教育成果。

三、家班共育實(shí)施班級(jí)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

1.家班合作、溝通體系不完善

當(dāng)下家庭與班級(jí)之間的合作、溝通體系不完善，兩者之間無(wú)法進(jìn)行協(xié)作，導(dǎo)致班級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)效大幅度降低。雖然家班共育有利于提高教育效果，但從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，家庭與班級(jí)之間的聯(lián)系不夠緊密，只是由班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，這也導(dǎo)致家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏靈活性，家長(zhǎng)也無(wú)法和班主任密切配合。另外，在缺乏合作體系的情況下，家庭勞動(dòng)將成為負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)疲于應(yīng)付，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而自行承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，完全偏離了勞動(dòng)教育的初衷。

2.班級(jí)勞動(dòng)教育缺少制度保障

制度是保障家班共育，順利開展班級(jí)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)條件，在缺少制度體系的條件下，家庭在勞動(dòng)教育中的參與流于表面形式，并且在教育過(guò)程中存在隨意性，缺乏固定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，而學(xué)生的自覺性也越來(lái)越低。歸根結(jié)底在于缺少明確的規(guī)定，只是讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的家務(wù)，所以很難取得實(shí)質(zhì)性的教育效果，家庭作為勞動(dòng)教育的助推者，若無(wú)法發(fā)揮出自身作用，便會(huì)降低家班合作層次。另外，很多家庭在合作過(guò)程中未能履行自身的責(zé)任義務(wù)，同樣與制度保障不足有關(guān)。

3.家庭與班級(jí)之間地位不平等

家班共育應(yīng)保證家庭與班級(jí)之間的地位平等，兩者屬于合作、相互扶持的關(guān)系，在實(shí)施過(guò)程中班級(jí)會(huì)占據(jù)主導(dǎo)，而家庭則被動(dòng)參與教育過(guò)程，這也是影響班級(jí)勞動(dòng)教育成效的關(guān)鍵因素。部分家長(zhǎng)處在被動(dòng)的狀態(tài)下，不僅削弱了家庭教育的作用，同時(shí)也不利于家庭教育資源的挖掘，所以家班合作不暢，是影響勞動(dòng)教育效果的主要問(wèn)題。若家班合作時(shí)教師處在強(qiáng)勢(shì)地位，家庭在勞動(dòng)教育中的參與度也會(huì)降低，因此要多傾聽家長(zhǎng)的心聲和建議，保證家班合作關(guān)系穩(wěn)定。

四、家班共育實(shí)施班級(jí)勞動(dòng)教育的有效策略

1.形成家班合作的勞動(dòng)教育關(guān)系

勞動(dòng)教育資源主要來(lái)源于學(xué)校、家庭以及社會(huì)，為了提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性，應(yīng)形成家班合作的勞動(dòng)教育關(guān)系，對(duì)家庭與班級(jí)的勞動(dòng)教育資源進(jìn)行充分整合，同時(shí)調(diào)動(dòng)兩大教育主體的積極性，促使家班共同參與、目標(biāo)一致，發(fā)揮出自身的最大化價(jià)值，為開展班級(jí)勞動(dòng)教育奠定良好基礎(chǔ)。首先，需要讓家庭明確班級(jí)勞動(dòng)教育的價(jià)值，獲取家長(zhǎng)的理解與支持，能夠主動(dòng)參與班級(jí)勞動(dòng)教育，并將勞動(dòng)教育滲透到日常生活中，通過(guò)家庭的參與達(dá)到處處學(xué)勞動(dòng)、處處有勞動(dòng)的教育目標(biāo)。其次，家庭與班級(jí)無(wú)論從思想還是行動(dòng)上，都要做到密切配合、彼此幫扶，打造完善的家班共育監(jiān)督體系，在班級(jí)由教師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，回到家后由家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)效監(jiān)督，包括學(xué)生的勞動(dòng)情況等，以便進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通交流，可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)進(jìn)行信息傳遞，為開展班級(jí)勞動(dòng)教育提供互動(dòng)渠道，家班之間能夠做到信息共享，促使更多家長(zhǎng)參與到班級(jí)勞動(dòng)教育中，并將學(xué)生在校內(nèi)的勞動(dòng)教育表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、考評(píng)情況上傳到平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的勞動(dòng)情況，提出建議促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐促使勞動(dòng)教育更活躍

勞動(dòng)教育與文化課程存在明顯差異，在知識(shí)傳遞上勞動(dòng)教育更重視實(shí)踐，而文化課則會(huì)通過(guò)理論講解完成教學(xué)，所以想要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，必須考慮到勞動(dòng)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從實(shí)踐入手展開班級(jí)勞動(dòng)教育，由家長(zhǎng)與教師共同打造班級(jí)勞動(dòng)教育體系。首先在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建勞動(dòng)小組，將學(xué)生科學(xué)合理地劃分，每個(gè)小組都要負(fù)責(zé)進(jìn)行日常勞動(dòng)任務(wù)，并且可以提出本小組的清潔創(chuàng)意、清潔妙招，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證清潔方法的可行性，從而獲取更多生活知識(shí)與勞動(dòng)成果，真正做到教育和實(shí)踐于一體。為了發(fā)揮出家班共育的作用，必須調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性，能夠與教師共同制定勞動(dòng)教育內(nèi)容、方法，并且家長(zhǎng)要做好檔案記錄，收集孩子在家庭勞動(dòng)中的表現(xiàn)與成果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育日?；哪繕?biāo)。

3.開發(fā)家班共育勞動(dòng)教育活動(dòng)

為了提高班級(jí)勞動(dòng)教育的針對(duì)性，家長(zhǎng)應(yīng)充分參與到其中，并和教師共同制定勞動(dòng)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家班共育的目標(biāo)。不過(guò)要提前了解家庭勞動(dòng)教育情況，是否存在勞動(dòng)教育意識(shí)缺失等問(wèn)題，若家長(zhǎng)輕視勞動(dòng)教育，可以設(shè)計(jì)“勞動(dòng)生活更美好”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，能夠充分協(xié)助班級(jí)開展勞動(dòng)教育。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，缺少勞動(dòng)必然無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以要多開展班級(jí)勞動(dòng)教育活動(dòng)，同時(shí)選擇多元化的主題內(nèi)容，將勞動(dòng)教育立足日常行為，結(jié)合已有的勞動(dòng)教育成果做到家班貫通，通過(guò)密切配合構(gòu)建勞動(dòng)教育體系。在開展班級(jí)勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)采取多樣化的勞動(dòng)教育主題，比如創(chuàng)造性勞動(dòng)教育活動(dòng)“衣架制作”，利用廢棄的資源回收利用，制作成新的生活用具，首先，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)與學(xué)生共同參與，一方面提高家長(zhǎng)在班級(jí)勞動(dòng)教育中的互動(dòng)，另一方面通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督保證學(xué)生操作過(guò)程中的安全。其次，制作前學(xué)生與家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽教師的講解，包括安全操作規(guī)范、晾衣架制作流程：簡(jiǎn)易晾衣架的制作需要用到10號(hào)鐵絲，長(zhǎng)度為98厘米，用準(zhǔn)備好的小鐵錘將鐵絲錘直，右手握住老虎鉗，左手持鐵絲，老虎鉗緊緊夾住鐵絲一端，大約9厘米處折成彎鉤狀，另外一端則在1.5厘米處彎曲成小彎鉤，大鉤以下約4厘米為柱狀，隨后把小鉤勾住柱子下端部分，衣架上面總長(zhǎng)要比下面多4厘米。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手制作生活用具確實(shí)存在很大難度，所以需要家長(zhǎng)從旁協(xié)助進(jìn)行操作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值、晾衣架的材料與制作程序。最后，將學(xué)生與家長(zhǎng)共同制作的作品進(jìn)行評(píng)比，并對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生的共同努力給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？偠灾?，勞動(dòng)教育要持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)克服畏懼勞動(dòng)的心理，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。

4.發(fā)揮班級(jí)在勞動(dòng)教育中的作用

在家班共育過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化班級(jí)在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，教師要積極轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念，明確勞動(dòng)教育的作用與價(jià)值，同時(shí)肩負(fù)起勞動(dòng)教育責(zé)任，充分利用班級(jí)中的勞動(dòng)教育資源，促使勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)。比如讓種植成為校園里一道亮麗風(fēng)景，學(xué)生通過(guò)雙手獲取勞動(dòng)果實(shí)，深刻地理解“勞動(dòng)既是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”。因此，各班級(jí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)共同打造“責(zé)任田”，劃分為多片區(qū)域，由各班同學(xué)自行管理，并在勞動(dòng)課內(nèi)外進(jìn)行澆水、捉蟲、拔草、施肥，同時(shí)做好“責(zé)任田”的記錄工作，利用雙手在勞動(dòng)中創(chuàng)造出勞動(dòng)成果，不僅掌握了勞動(dòng)技能，更重要的是有了勞動(dòng)的精神風(fēng)貌。責(zé)任田主要采取“分班負(fù)責(zé)，量化考核”的評(píng)估模式，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)還與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如探究植物屬性、書寫勞動(dòng)日記、繪畫記錄過(guò)程等，切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)施方案為：（1）以班級(jí)為單位對(duì)責(zé)任點(diǎn)進(jìn)行承包申請(qǐng)，學(xué)校會(huì)按照需求進(jìn)行面積劃分;（2）由各個(gè)班級(jí)制定完善的栽種計(jì)劃，家長(zhǎng)也可以參與到其中，包括種植設(shè)計(jì)、實(shí)際播種以及維護(hù)管理等，與學(xué)生共同完成責(zé)任田種植活動(dòng);（3）在播種結(jié)束后做好除草、施肥、灌溉，確保植物能夠順利生長(zhǎng)。另外，邀請(qǐng)家長(zhǎng)組成監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)生進(jìn)行栽種、管理時(shí)，做好監(jiān)督工作，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程會(huì)納入勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，根據(jù)活動(dòng)檔案、圖片以及影像進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并給予學(xué)生提供精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、提升勞動(dòng)技能的目標(biāo)。

5.重視家庭與班級(jí)的合作培訓(xùn)

在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中應(yīng)重視家庭與班級(jí)的合作培訓(xùn)，教師方面以提升勞動(dòng)專業(yè)技能為主，應(yīng)充分掌握勞動(dòng)專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)?？梢蚤_展勞動(dòng)教育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的勞動(dòng)觀念與自覺性，將勞動(dòng)思想自然而然地滲透到教學(xué)中。為了實(shí)現(xiàn)家班共育的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)設(shè)良好的家庭勞動(dòng)氛圍，同時(shí)提高家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育能力，根據(jù)家庭情況制定勞動(dòng)教育清單，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。另外，要重視家班之間的合作培訓(xùn)，充分發(fā)揮出家班合作對(duì)學(xué)生的積極影響，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保教育過(guò)程中兩者地位平等、相互幫助，從而實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，教師單方面的努力往往存在局限性，所以要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到其中，促使家長(zhǎng)意識(shí)到自身的教育者身份，能夠?yàn)榘嗉?jí)勞動(dòng)教育提供幫助，通過(guò)獲得家長(zhǎng)的配合與支持，提高家班共育成效。

五、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教育是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的思想觀念，尤其是初中階段的青少年普遍懶散，日常生活中逃避勞動(dòng)，由此可見勞動(dòng)教育實(shí)踐成果并未達(dá)到預(yù)期。為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)解決勞動(dòng)教育形式化問(wèn)題，同時(shí)引入家班共育的理念，發(fā)揮出家庭教育的作用，通過(guò)家庭與班級(jí)共同努力，提高勞動(dòng)教育成效。以往家班共育大多只是一句口號(hào)，家長(zhǎng)與教師之間的配合力度不足，或存在敷衍了事等現(xiàn)象，為勞動(dòng)任務(wù)打分時(shí)明顯虛高，并不符合學(xué)生的真實(shí)勞動(dòng)能力。因此在班級(jí)勞動(dòng)教育過(guò)程中，應(yīng)賦予家長(zhǎng)一定責(zé)任義務(wù)，激發(fā)其主體意識(shí)，相互攜手達(dá)成教育默契。

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