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        新課改理念下構(gòu)建高效高中生物課堂

        2023-08-12 09:53:58張愛紅
        啟迪與智慧·上旬刊 2023年7期
        關(guān)鍵詞:高中生物高效課堂新課改

        張愛紅

        摘要:隨著新課改的逐步推進(jìn),構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)。文章以高中生物學(xué)科教學(xué)為例,從教學(xué)模式創(chuàng)新、突出學(xué)生課堂主體地位、積極開展實(shí)踐教學(xué)三個(gè)角度,討論構(gòu)建高效高中生物課堂的方法,得出了落實(shí)以生為本、因材施教教育理念是構(gòu)建高效生物課堂關(guān)鍵方法的結(jié)論。

        關(guān)鍵詞:高中生物;新課改;高效課堂

        高效課堂是廣大教師一直追求的目標(biāo)。對(duì)于高中生物學(xué)科而言,教師要構(gòu)建高效課堂,就必須做好課堂教學(xué)要素控制,其中包括教學(xué)方法、知識(shí)內(nèi)容、師生互動(dòng)、教學(xué)環(huán)境等要素。對(duì)于已經(jīng)擁有獨(dú)立思維能力且具備基礎(chǔ)生物知識(shí)的學(xué)生而言,高效課堂應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知興趣、思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣角度入手,滿足學(xué)生的求知需求,文章以此為著手點(diǎn)展開分析。

        1? ?做好教學(xué)模式創(chuàng)新,構(gòu)建高效生物課堂

        1.1運(yùn)用信息技術(shù),豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        信息技術(shù)是教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的典型代表,教師將其應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中,可以讓知識(shí)以更好的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并讓學(xué)生在課堂中有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        在生物課堂中引入信息技術(shù),教師要確保應(yīng)用的合理性,同時(shí)把控好應(yīng)用時(shí)機(jī),提升教學(xué)效果。例如,在進(jìn)行“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí),因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間,想要讓學(xué)生在課堂上看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,信息技術(shù)無(wú)疑是最好的輔助手段。在課堂上,為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感,教師可以在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),與學(xué)生進(jìn)行一些趣味性互動(dòng)。例如,在三次開花之前,教師可以暫停視頻,讓學(xué)生猜一猜會(huì)開出什么顏色的花。這種趣味性互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)對(duì)他們的思維予以引導(dǎo),并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)果的感知,提升課堂教學(xué)效果。

        除此之外,教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。例如,教師可以為學(xué)生播放一些生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并讓學(xué)生在觀察過(guò)程中尋找實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤之處,這可以幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中規(guī)范操作,同時(shí)學(xué)生的生物素養(yǎng)也由此得到了提升。

        1.2運(yùn)用思維導(dǎo)圖,強(qiáng)化知識(shí)記憶

        相較于初中生物知識(shí)而言,高中生物涵蓋的知識(shí)更廣,知識(shí)間的聯(lián)系更密切,學(xué)生稍不注意,就有可能在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差或者疏漏。所以,學(xué)生剛接觸高中生物課時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難和抵觸心理,這給課堂教學(xué)工作帶來(lái)了不利影響。

        在這種情況下,教師在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以讓生物知識(shí)體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶,課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)因此得到顯著提升。例如,在進(jìn)行《基因突變及其他變異》章節(jié)的學(xué)習(xí)之后,為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),教師可以繪制思維導(dǎo)圖,輔助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

        1.3任務(wù)驅(qū)動(dòng),鍛煉學(xué)習(xí)能力

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指將生物知識(shí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行生物知識(shí)的探究,這樣既進(jìn)行了知識(shí)教學(xué),又能完成學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之前,需要先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的難度選擇是采取單人還是小組合作的形式開展任務(wù)學(xué)習(xí)。

        如果是單人的任務(wù)驅(qū)動(dòng),教師布置的任務(wù)要體現(xiàn)個(gè)體差異,以確保每個(gè)學(xué)生都能夠在其學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)完成對(duì)生物知識(shí)的探究。例如,在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,布置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師要求他們掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本信息,如細(xì)胞包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,而細(xì)胞壁屬于植物特有。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,則要明確掌握每部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)的具體信息,如細(xì)胞核由核膜、核仁、染色質(zhì)組成,細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。

        運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),教師需要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將他們進(jìn)行科學(xué)分組,之后再為各小組分配任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在互相合作配合下完成對(duì)知識(shí)的探究化學(xué)習(xí)。以《酶的特性》知識(shí)點(diǎn)為例,在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí),為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師就為他們?cè)O(shè)計(jì)了“探究影響酶活性的因素”的合作實(shí)驗(yàn)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐探究環(huán)節(jié)之后,教師需要以觀察者的身份參與其中,在不對(duì)學(xué)生造成任何干擾的前提下,了解各合作小組的探究狀態(tài)、進(jìn)度,并完成相關(guān)信息的收集,從而為之后的互動(dòng)交流做好鋪墊。

        2? ?尊重學(xué)生課堂地位,進(jìn)行因材施教

        2.1以學(xué)生的興趣為基點(diǎn),激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力

        興趣是最好的老師。在高中生物課堂教學(xué)中,教師想要構(gòu)建高效課堂,就要以學(xué)生為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然,高中生已經(jīng)具備獨(dú)立思維,但他們的興趣需求并沒有因此發(fā)生改變。在課堂中,教師仍舊可以延續(xù)以內(nèi)容、方式為基礎(chǔ)的興趣教學(xué)。課堂上,教師尋找學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)融入。在教學(xué)模式上,教師設(shè)計(jì)具有趣味性、體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得情感需求方面的滿足,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此得以激發(fā)。

        例如,在進(jìn)行《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》章節(jié)的教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以在課前為學(xué)生播放一段警察破案的視頻資料,引出DNA的知識(shí)點(diǎn)。之后,教師再與學(xué)生進(jìn)行討論,讓他們說(shuō)一說(shuō)DNA是什么,有什么價(jià)值。

        2.2以學(xué)生能力為核心,提升學(xué)習(xí)效果

        以學(xué)生能力為核心進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂的重要措施。在實(shí)際工作中,教師必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生設(shè)計(jì),發(fā)揮自身引導(dǎo)者、參與者的作用,促使教學(xué)活動(dòng)有效開展。從教育服務(wù)角度出發(fā),教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的水平,設(shè)計(jì)以學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)內(nèi)容,由此提升課堂教學(xué)效果。

        例如,在進(jìn)行《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的細(xì)胞知識(shí),所以他們具備一定的學(xué)習(xí)能力。教師可以在教學(xué)時(shí)多給學(xué)生一些時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),教師再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,以確保課堂教學(xué)工作的順利完成。

        2.3以學(xué)生需求為目標(biāo),保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

        學(xué)生是課堂的主體,教師想要構(gòu)建高效課堂,就必須了解學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué),并與學(xué)生做好互動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中,教師首先要全面了解學(xué)生的興趣、思維、基礎(chǔ)知識(shí)水平等要素,對(duì)每名學(xué)生在生物學(xué)科方面的評(píng)估要全面掌握。在此基礎(chǔ)上,教師要在課前、課后多與學(xué)生交流,聽一聽學(xué)生對(duì)于自己教學(xué)方式、教學(xué)節(jié)奏的建議,獲得最真實(shí)的教學(xué)反饋,并進(jìn)行教學(xué)反思,保證自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的生物課堂,給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)行為上的幫助。

        3? ?積極開展實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)

        3.1設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課堂,鍛煉知識(shí)探究能力

        對(duì)于生物這門重要的自然學(xué)科而言,無(wú)論課件多么優(yōu)質(zhì),教學(xué)方法多么科學(xué),都抵不過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶給學(xué)生的體驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),了解到最本真的生物知識(shí)。而且,實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的體驗(yàn)感也是其他教學(xué)模式無(wú)法比擬的。所以,在高中生物課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的重要方法。

        從生物教材內(nèi)容的難度來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為互動(dòng)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)兩種,需要教師根據(jù)教學(xué)需求合理選擇應(yīng)用。

        3.1.1互動(dòng)實(shí)驗(yàn)

        是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在高中生物課堂教學(xué)中,互動(dòng)實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)方法,學(xué)生可以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),這樣可以滿足他們的好奇心和體驗(yàn)需求。實(shí)驗(yàn)完成后,學(xué)生還能收獲成就感和自信心。

        在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,為了保證互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的有效性,教師必須進(jìn)行統(tǒng)籌化的設(shè)計(jì),保證學(xué)生可以在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下以正確的方式安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并在觀察與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí),完成對(duì)生物知識(shí)的合理探究。例如,在進(jìn)行“檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的教學(xué)時(shí),為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究??紤]到實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和難度,教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

        3.1.2演示實(shí)驗(yàn)

        是以教師演示為主的教學(xué)方法。在演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,教師一方面給學(xué)生授課,啟發(fā)他們的思維,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn);另一方面要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并將一些關(guān)鍵信息“放大”,以便學(xué)生更好地觀察,抓住實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。這里所提到的“放大”是指思維上的放大,如反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重音強(qiáng)調(diào)等。

        3.2設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生生物素養(yǎng)

        在高中生物教學(xué)過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),應(yīng)先為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的價(jià)值。所以,開展以生活為基礎(chǔ)的實(shí)踐式課堂教學(xué)活動(dòng)很有必要。所謂生活實(shí)踐活動(dòng),是指在生物課堂中融入生活內(nèi)容,或者以生活環(huán)境為基礎(chǔ)為學(xué)生布置探究式學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)生活與生物知識(shí)的有效融合,讓學(xué)生可以進(jìn)入真實(shí)的生物環(huán)境中探究和學(xué)習(xí)知識(shí)。

        在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)時(shí),為了更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),教師要做好以下幾方面工作。首先,要做好學(xué)生、知識(shí)、環(huán)境的融合,保證生物知識(shí)與生活環(huán)境(或素材)的有效關(guān)聯(lián),這種關(guān)聯(lián)必須是客觀存在的,并要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),突出學(xué)生課堂主體地位,發(fā)揮教學(xué)資源的作用,以學(xué)生的認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)需求為前提。其次,實(shí)踐活動(dòng)的形式要合理,如形式合理、難度合理、目標(biāo)合理,保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以獲得思維能力、探究水平的提高。最后,活動(dòng)后的探討環(huán)節(jié)不可或缺。無(wú)論是何種形式的實(shí)踐活動(dòng),教師都必須在活動(dòng)結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。因?yàn)檫@樣可以給學(xué)生提供一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),并讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)秀方法,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

        總而言之,教師只有突出學(xué)生的主體地位,圍繞學(xué)生求知需求開展教學(xué)工作,才能保證課堂教學(xué)工作的科學(xué)性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。在生物課堂中,教師要處理好學(xué)生和知識(shí)之間的關(guān)系,借助信息技術(shù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)輔助技術(shù)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),幫助他們揭開生物學(xué)科的神秘面紗,并學(xué)會(huì)秉承生物思維觀察事物,應(yīng)用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題,由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱衛(wèi)峰.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].中學(xué)生物教學(xué),2022(21):11-12.

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        [3]黃譚,劉志強(qiáng).基于KWL策略構(gòu)建高中生物學(xué)高效課堂:以“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”為例[J].中學(xué)生物教學(xué),2022(20):29-31.

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