張彩虹

如今，我們初中英語教學(xué)中，應(yīng)該切實(shí)把語言作為整體來學(xué)習(xí)。唯有這樣，語意和語境才能讓學(xué)生們對語言有所感悟，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新程標(biāo)明確地指出：“教師要根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地優(yōu)化設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”。我們?nèi)绻胧箤W(xué)生們對所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通，勢必就要讓學(xué)生們?nèi)フw、全面地去學(xué)習(xí)英文閱讀材料。

教材的每一個(gè)單元設(shè)置了一個(gè)話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。不同課時(shí)有機(jī)結(jié)合，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

1、聽說課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題；機(jī)械訓(xùn)練，抓住話題；創(chuàng)新訓(xùn)練，開拓

思維。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供豐富的背景信息，通過展示視頻、音頻、大量的圖片等方式進(jìn)行語言輸入，練習(xí)聽說讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀課——限時(shí)閱讀，提升語感，增加學(xué)生的英文閱讀量，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)生在不同年級(jí)達(dá)到的能力級(jí)別，在每課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提升英語語言能力。例如：1）能在聽或閱讀中克服生詞障礙，理解大意，獲取準(zhǔn)確信息；2）能用英語描述和表達(dá)個(gè)人意見，同他人交流思想感情；3）能在閱讀中運(yùn)用閱讀策略獲取所需的信息。所以，上閱讀課時(shí)，不能單純地?fù)竿谡Z言點(diǎn)，一篇文章支離破碎，學(xué)生沒有語篇的整體感知。教師在授課時(shí)，幫助學(xué)生梳理閱讀思維策略。

（1）課前閱讀，多讀文章，判斷文章結(jié)構(gòu)，概括文章大意。

（2）課文導(dǎo)入，可以借助與課文相關(guān)的故事、歌曲、電影片斷、圖片、諺語、警句等手段導(dǎo)入新課。

（3）泛讀，看文章，而不是讀文章，以較快的速度進(jìn)行“粗線條”的閱讀。學(xué)生可以通過瀏覽全文，尤其是開始和結(jié)束段以及尋找主題句的方法了解文章的大意并認(rèn)識(shí)文章的整體框架。

（4）精讀，按照閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)，像填充表格、回答問題等品讀每一段課文，并圍繞著每段的主題找出相應(yīng)的多方面的細(xì)節(jié)來描寫，這有助于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（5）鞏固練習(xí)，為了能夠與中考接軌，教師可根據(jù)現(xiàn)在中考的題型來精心設(shè)計(jì)仿真閱讀理解題，如事實(shí)細(xì)節(jié)題、猜測詞義題、推理判斷題、作者意圖態(tài)度題等，讓學(xué)生再次閱讀讀課文來尋找問題的答案。

3、寫作課—一寫作指導(dǎo)，讀寫結(jié)合。

改變教師的思維模式，講授某個(gè)單元時(shí)，要有整體架構(gòu)，教師的整體思維才會(huì)影響學(xué)生，形成單元框架。先讓學(xué)生自己構(gòu)思，然后小組交流，集體點(diǎn)評，最后自改。常背誦好的句子和優(yōu)秀文章，幫助學(xué)生明白如何完成一篇英語作文。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單元整體教學(xué)是將單元作為教學(xué)的單位，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的整體性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受速度，按照發(fā)展性、科學(xué)性、思想性、趣味性和開放性原則，適當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)高教課堂的目的。