師樹峰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅可以促使高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促使其全面發(fā)展。由此可知，高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中階段的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中生 自主學(xué)習(xí)能力 重要性 培養(yǎng)方法

有道曰：“授人以魚，不如授人以漁?！边M(jìn)人21世紀(jì)，新課程理念倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)為“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索中提高學(xué)習(xí)能力，為人的終身發(fā)展服務(wù)。因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到“不教”的目的。陶行知先生有句話說：“教，是為了不教”就是這個(gè)意思。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生深入理解、全面掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是指學(xué)生不受他人的支配，自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)具有相反的差異，它要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是教學(xué)過程的最終目標(biāo)，更是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

高中階段，學(xué)生要接受來自教師、父母方面的監(jiān)督和管理，思想以及行為只能在限定的卷子里活動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)過程而言，只有讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、愿意去知識(shí)的海洋里進(jìn)行探索，他們才能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，才能真正地做到“苦中作樂”。高中生面臨著高考的沉重壓力，可以說基本上每個(gè)高中生都懷有一個(gè)圓滿的大學(xué)夢(mèng)，希望能夠通過自己的不懈努力而考上自己心目中最理想的那所大學(xué)。但是，高中生所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容非常多，如果僅僅依靠教師以及父母的灌輸，但是卻沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言就是遭罪。所以，在這個(gè)階段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力非常重要。舉個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，有些學(xué)生為了逃避班主任來班級(jí)“視察”工作，就在桌子上擺放一些“正規(guī)”的書籍，而其實(shí)在這些書籍的下面卻完全是另一個(gè)世界，可能擺放的是一本小說或者是其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。不可否認(rèn)，學(xué)生需要放松，但是如果在課上也是這樣的表現(xiàn)，那么他們的前途就很令人擔(dān)憂?！皰煅蝾^賣狗肉”的現(xiàn)象并不是個(gè)例，這就表現(xiàn)出這部分學(xué)生的自制力差一些，同時(shí)其自主學(xué)習(xí)能力也有待提高。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，沒有任何人能夠替他們學(xué)習(xí)、替他們參加高考、替他們考上自己心目中理想的大學(xué)，而這些因素都迫使學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要讓他們能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法及措施

（1）幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生闡明自主學(xué)習(xí)的意義、價(jià)值，并提供自主學(xué)習(xí)的榜樣，用名人自主學(xué)習(xí)的范例引發(fā)學(xué)生仿效的愿望。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題，并根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)方式，編出合理的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，產(chǎn)生自己看書解決問題的沖動(dòng)。這樣，學(xué)生通過自己看書，解決教師提出的問題，驗(yàn)證他們自己的想法是否正確。考慮是否周全，是否有更好的解題方法等等。當(dāng)他們的想法正確時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)他們的想法錯(cuò)誤，或行不通時(shí)，也會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)查找原因。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成通過自主學(xué)習(xí)解決問題的習(xí)慣，真正把數(shù)學(xué)教科書作為知識(shí)的載體，而不是僅僅當(dāng)作習(xí)題集。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重視課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。①指導(dǎo)好學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，把預(yù)>落在實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生粗讀、細(xì)讀、精讀、動(dòng)手動(dòng)腦。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新知識(shí)，做到心中有數(shù)。課堂上聽老師講課就進(jìn)一步強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)，全面掌握新知識(shí)，從而提高了獲取新知識(shí)的能力。同時(shí)，預(yù)習(xí)還可以搞清新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，產(chǎn)生渴望解決這些疑難的動(dòng)機(jī)帶著問題學(xué)習(xí)就會(huì)聚精會(huì)神，全神貫注地聽老師講課，從而提高聽課效率。②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的自主學(xué)習(xí)要求：同步自主學(xué)習(xí)和超前自主學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)，要求采用與教學(xué)進(jìn)度相一致的同步自主學(xué)習(xí)：而對(duì)一些學(xué)有余力的同學(xué)則要求采用超前于教學(xué)進(jìn)度的超前自主學(xué)習(xí)，使學(xué)法指導(dǎo)個(gè)性化。③預(yù)習(xí)是主動(dòng)探索，獲取知識(shí)的過程。在預(yù)習(xí)過程，需要學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、方法去分析理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。并在此過程中，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)的聯(lián)系和差別。增大思維量。鍛煉自己把知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、綜合的能力。預(yù)習(xí)時(shí)要消滅課堂中可能遇到的“攔路虎”經(jīng)過長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，就會(huì)加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括的能力。

（3）主動(dòng)走進(jìn)教材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。①先由學(xué)生走進(jìn)教材自主學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)在學(xué)生認(rèn)真鉆研之后提出來；再借助良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、比如，課堂教學(xué)中某個(gè)題若能從一題多解，一題多變，一法多用要求講解，學(xué)生就有興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程就會(huì)很自然套用教師的模式，這樣，無形之中給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了榜樣，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。②引導(dǎo)學(xué)生外理好自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生脫離教材、脫離課堂、脫離教師的教學(xué)。相反，學(xué)生的學(xué)與教師的教應(yīng)是一種更緊密地、更高層次地結(jié)合。所以在指導(dǎo)的過程中，要求自主學(xué)習(xí)不與課堂教學(xué)相沖突；而在課堂教學(xué)中，我又注重自主學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，如用不同的方法閱讀教材、理解教材，用不同的方法解決、證明問題等等，可謂一舉兩得。

（4）經(jīng)常性地開展一些師生交流活動(dòng)。交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)非常好的選擇。一方面，學(xué)生之間的交流可以讓他們共同進(jìn)步，讓他們?cè)诓粩嗟亟涣髦谐砷L(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，師生之間的交流可以讓教師更清楚地知道自身教學(xué)方面存在的問題，更了解學(xué)生的實(shí)際情況，為后續(xù)教學(xué)工作的調(diào)整提供有用信息，同時(shí)也可以在交流中向?qū)W生建議一些比較好的、高教的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠形成自己的一套自主學(xué)習(xí)體系。因此，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流都可以有效的促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（五）、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)的過程中逐步養(yǎng)成先自主學(xué)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后做題，有錯(cuò)就該的良好習(xí)慣，作到自主學(xué)習(xí)、聽課、聯(lián)想相結(jié)合，深刻理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，正確使用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號(hào)，不斷總結(jié)解題規(guī)律和思考方法，有效提高學(xué)習(xí)效果。教師經(jīng)常布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查自主學(xué)習(xí)效果，特別注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤講究方法，在督促檢查中加以正確引導(dǎo)，才能不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生很好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是教學(xué)成功的最高境界。