張洪振

學(xué)生步入小學(xué)之后，所學(xué)的科目增多，在這一過程中，學(xué)生的精神壓力很大，有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)槌煽儾缓贸霈F(xiàn)各種心理問題。同時(shí)，由于小學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，思想不夠成熟，對很多事物的判斷缺乏客觀性，容易鉆牛角尖走向極端，因此，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理，幫助他們緩解精神壓力，引領(lǐng)他們走向正道，幫助其形成良好的個(gè)人品質(zhì)和道德水準(zhǔn)勢在必行。小學(xué)班主任的任務(wù)艱巨，要想辦法加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的德育建設(shè)工作。

一、班級文化建設(shè)在小學(xué)階段的重要性

（1）班級文化的基本內(nèi)涵。班級文化是指一個(gè)班級的意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級的靈魂。它是教師和所有學(xué)生共同創(chuàng)造的，反映了教師和所有學(xué)生共同認(rèn)可的價(jià)值觀和文化理念，對一個(gè)班級起著約束和促進(jìn)的作用，能夠有效調(diào)節(jié)班級中出現(xiàn)的問題。因此，加強(qiáng)班級文化建設(shè)能夠有效解決學(xué)生在小學(xué)生活學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)思想道德品性良好的人，有利于班主任開展德育建設(shè)。

（2）有助于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)意識(shí)。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的德育教育，另一方面還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和諧。一個(gè)班級的文化，是由班級的教師和所有學(xué)生共同創(chuàng)造的，在創(chuàng)造的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對這個(gè)班級的認(rèn)同感，同時(shí)也能夠加強(qiáng)其班級的團(tuán)體意識(shí)，有利于班級產(chǎn)生凝聚力和向心力，促進(jìn)一個(gè)班級的和諧發(fā)展。這種團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體觀念是學(xué)生和教師共同形成的，有了團(tuán)結(jié)意識(shí)才能有班級的榮譽(yù)感和使命感，才能對班主任產(chǎn)生信任。由此，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到如果自己出現(xiàn)不良的行為將會(huì)對班級造成損害，會(huì)使班主任和同學(xué)對自己失望，那么學(xué)生就會(huì)不自覺地加強(qiáng)自我約束。因此建設(shè)良好的班級文化可以加強(qiáng)一個(gè)班級的凝聚力，使學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)體意識(shí)，形成榮譽(yù)感和使命感，這種團(tuán)體意識(shí)和榮譽(yù)感可以有效促進(jìn)班主任順利地開展德育工作。

二、建設(shè)班級文化促進(jìn)德育教育的有效途徑

（1）加強(qiáng)班級“硬文化”的建設(shè)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。由此可見班級“硬文化”的重要性，一個(gè)班級如果窗明幾凈，地面清爽，學(xué)生也會(huì)不自覺地愛上這種學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡待在教室里，形成對這個(gè)班級的認(rèn)同和信賴，不自覺地踐行班級文化。因此可以從加強(qiáng)班級的“硬文化”人手，加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作?？梢越柚嗉壍膲γ?，使墻壁“會(huì)說話”。利用名言警句對學(xué)生產(chǎn)生教育的作用，會(huì)猶如春雨一般“潤物細(xì)無聲”，因?yàn)槿硕加幸粋€(gè)漸悟的過程，或者會(huì)突然哪天想起來這句話就豁然開朗了，名言警句起的就是這種作用。在墻面上貼名言警句，可能不會(huì)立刻起到什么明顯的作用，但是對學(xué)生的思想會(huì)逐漸產(chǎn)生影響作用，使學(xué)生每天看到這些名言警句，都會(huì)不自覺地產(chǎn)生一些思考，漸漸地領(lǐng)悟到其中的深刻含義，使其思想逐漸產(chǎn)生變化。同時(shí)，教師也可以在后黑板開辟一個(gè)展示名言警句的角落，讓每個(gè)學(xué)生每天輪流去寫一句名言警句。這些名言警句每天更換，可能其中一句就可以使一些學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，對學(xué)生形成良好的三觀起到促進(jìn)作用。對班級進(jìn)行合理布置和裝飾。教室的后墻面是一個(gè)巨大的可利用空間，可以多放一些學(xué)生的獎(jiǎng)狀，并貼上建設(shè)班級文化的口號條幅，這樣可以使學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中，不自覺地產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和使命感，將班級文化的口號深深刻在學(xué)生的心中，有利于促進(jìn)班級的和諧，使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)一致，將班級文化內(nèi)化成自己的使命，潛移默化地去踐行班級文化，約束自己的行為，使自己的思想中融入班級文化的榮譽(yù)感。同時(shí)，還要對教室功能區(qū)進(jìn)行及時(shí)的打掃和整理，將勞動(dòng)工具及時(shí)清理干凈并擺放整齊，并在其旁邊貼上標(biāo)語“良好的環(huán)境靠保持”。學(xué)生看到這種標(biāo)語時(shí)間久了，就會(huì)不自覺地踐行自己的行為，將地上的小紙團(tuán)等垃圾自覺地?fù)炱饋怼u漸地，學(xué)生看到地上有粉筆掉了，拖把歪了也會(huì)自覺地去進(jìn)行整理，主動(dòng)保持教室環(huán)境的整潔，逐漸形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。此外，還可以利用教室角落和窗臺(tái)養(yǎng)一些花草，使教室充滿芬芳，環(huán)境變得更加優(yōu)美。這樣有利于學(xué)生在緊張的課余時(shí)間放松身心，同時(shí)也可以使學(xué)生養(yǎng)成愛心，對花草進(jìn)行精心的維護(hù)和管理，使教室更加溫馨、舒適，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（2）加強(qiáng)班級“軟文化”的建設(shè)。一個(gè)班級想要形成良好的班級文化，就要有一個(gè)正確的班風(fēng)，需加強(qiáng)班級文化制度建設(shè)。教師可以積極聽取學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的想法和需求，制定班級的文化制度，在這個(gè)文化制度中，一方面要體現(xiàn)出班級的班風(fēng)、班訓(xùn)等，能突出班級文化價(jià)值取向，制定相關(guān)的條款突出班級整體的文化風(fēng)貌；同時(shí)，也要結(jié)合這些條款制定約束制度，在處理班級各項(xiàng)事務(wù)的過程中，可以做到有章可循，發(fā)揮制度的督導(dǎo)促進(jìn)作用。此外，在班級文化制度中，還要建立一些激勵(lì)機(jī)制，使約束和激勵(lì)相結(jié)合，逐漸形成良好的班級文化氛圍，激勵(lì)學(xué)生自覺遵守班級文化制度，形成一個(gè)良好的局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)班級文化制度的過程中，就是內(nèi)化班級文化的過程，一個(gè)良好的班級文化制度，可以為學(xué)生的行為和思想提供一把丈量的尺子，使學(xué)生具有法制觀念，自覺地踐行班級文化制度，約束自己的行為，使自己的行為朝著符合班級利益的方向發(fā)展；同時(shí)，一個(gè)良好的班級文化制度，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己和班級的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，促進(jìn)其社會(huì)化程度的提高。

當(dāng)前的小學(xué)生的課業(yè)任務(wù)較多，且正處在心理發(fā)展的重要階段，各方面的原因都造成小學(xué)學(xué)生的競爭壓力較大。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該從班級文化建設(shè)人手，建立良好的班級氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響，由此也可以有效促進(jìn)德育工作的順利開展。