周晶晶

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)水平層次不齊，而用傳統(tǒng)的考試對(duì)以技能操作為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然很不科學(xué)。文章論述針對(duì)中職在計(jì)算機(jī)學(xué)科中通過對(duì)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式，更新觀念，進(jìn)行多元化的專業(yè)技能評(píng)價(jià)，以有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；多元化評(píng)價(jià)

一、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是按照教學(xué)目標(biāo)制定的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并系統(tǒng)性對(duì)信息進(jìn)行搜索，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的整個(gè)過程，這是教學(xué)工作中非常重要的環(huán)節(jié)。

我國職業(yè)教育起步晚，近年一直在進(jìn)行教學(xué)方面的改革，但體系仍不健全，尤其是仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這與職業(yè)教育并不適應(yīng)。由于職業(yè)教育主要是技能培訓(xùn)，與普通高中注重理論學(xué)習(xí)有不同的教育目的，計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)是注重實(shí)踐應(yīng)用和操作能力。但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是以“考證”為核心，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，考試評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生是否把計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)內(nèi)化為自身的能力素質(zhì)并不太關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法等方面的考查被忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生只注重結(jié)果并不注重學(xué)習(xí)過程，制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、構(gòu)建多元化計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）逐步形成多種不同評(píng)價(jià)方法組合而成的評(píng)價(jià)。①評(píng)價(jià)方法要有針對(duì)性。不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，其完成情況的表現(xiàn)形式是不一樣的，多元化評(píng)價(jià)體系的方法要根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)量身定制。有一些指標(biāo)是很客觀的，如技能鑒定成績、各類競賽的成績，只需要制定統(tǒng)一的評(píng)分表，即可完成評(píng)價(jià)；有一些指標(biāo)是多維的，而且是持續(xù)變化的，如思想品德，其評(píng)價(jià)一定要注重過程性，注重平時(shí)的觀察和積累。所以評(píng)價(jià)方法一定要根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)量身定制。②評(píng)價(jià)方法要有多元化。評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，決定了評(píng)價(jià)方法的多元化，要改變以往以試卷考核為主的封閉式、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，積極建立多種形式的、靈活的、開放的、過程化的考核評(píng)價(jià)方法，要充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力狀況確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“進(jìn)步值”而不是以“實(shí)際值”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的努力逐步地、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)自身的提升。③評(píng)價(jià)過程要有持續(xù)性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程一般有3年的時(shí)間，所以評(píng)價(jià)的過程應(yīng)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)不同階段取得的進(jìn)步或存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行跟蹤處理。

（2）評(píng)價(jià)主體上，要執(zhí)行多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注重采用多方評(píng)價(jià).如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長、企業(yè)共同參與的交互活動(dòng)，根據(jù)多方評(píng)價(jià)的結(jié)果按一定分值比例累加形成最后的綜合評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能，教學(xué)評(píng)價(jià)必須按照不同情況，將其他評(píng)價(jià)主體（學(xué)生自己以及其他同學(xué)等）適當(dāng)融入到評(píng)價(jià)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)主體，形成交互式的評(píng)價(jià)體系，通過多方互動(dòng)，使教學(xué)效果客觀、真實(shí)的反映出來。

例如：在“網(wǎng)線的制作”這個(gè)任務(wù)當(dāng)中，我便對(duì)學(xué)生的作品運(yùn)用了多元化主體的評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等方式結(jié)合，首先，將學(xué)生分為合作小組，每組有一個(gè)裁判去監(jiān)管不同的小組，限時(shí)制作網(wǎng)線，學(xué)生們先展示自己的作品，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找到值得肯定的地方和不足之處。然后，每組的裁判對(duì)完成的作品進(jìn)行組間互評(píng)，并相互指出優(yōu)點(diǎn)，給出改進(jìn)的意見和建議，裁判長對(duì)大家制作出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，最后，教師要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果選出優(yōu)秀作品，使學(xué)生得到成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（3）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的信息化和網(wǎng)絡(luò)化。建立多元化評(píng)價(jià)體系，其對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)量大大增加，而且數(shù)據(jù)的處理也是一個(gè)非常繁雜的工作，所以建立學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系一定要利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的手段來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的記錄、上傳，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)分析和處理，形成階段性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，避免因?yàn)樵u(píng)價(jià)帶來繁重的工作負(fù)擔(dān)。建立多元化評(píng)價(jià)體系，將所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化、信息化后，要能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，讓評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果能使學(xué)生、家長、教師和企業(yè)隨時(shí)可以查看。

三、多元化評(píng)價(jià)體系的目的

多元化評(píng)價(jià)體系的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，每一個(gè)階段性的評(píng)價(jià)都應(yīng)該得到實(shí)際的應(yīng)用，即評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。所以當(dāng)每一個(gè)階段性評(píng)價(jià)形成以后，要讓學(xué)生、家長、教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并制定整改的計(jì)劃和目標(biāo)，切實(shí)進(jìn)行整改和提升，這樣才能使評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的功能。學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系的另一個(gè)功能是為升學(xué)和就業(yè)提供最全面、最直接的基礎(chǔ)資料，學(xué)生畢業(yè)前的綜合評(píng)價(jià)一定要和學(xué)生升學(xué)或就業(yè)掛鉤，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到高一層次的學(xué)校繼續(xù)深造，或者優(yōu)先推薦好的企業(yè)就業(yè)，這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

時(shí)代的發(fā)展需要全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，推進(jìn)基于信息化平臺(tái)的學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量具有很好的指導(dǎo)作用。但多元化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校多個(gè)部門聯(lián)合發(fā)力，才能更好地實(shí)現(xiàn)其評(píng)價(jià)的作用。今后，我們將持續(xù)推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多更好的全面發(fā)展的高技能人才。