韓雪

摘要 信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下師范院校制訂人才培養(yǎng)方案和確立人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。文章通過對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用標準、信息技術(shù)對信息化教學(xué)的變革、內(nèi)地西藏師范生的信息技術(shù)應(yīng)用等分析確立內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素，將其歸納為三大元素和五大維度，并細化出內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求及升級要求，期望以此為內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 內(nèi)地西藏師范生；信息化教學(xué)能力；信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素

中圖分類號：G652文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.6.020

在國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師的綜合素養(yǎng)被賦予了新的內(nèi)容，信息化教學(xué)能力凸顯重要地位?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平。內(nèi)地西藏師范生作為民族地區(qū)未來的師資力量，其信息化教學(xué)能力將直接影響民族未來教育教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，師范院校應(yīng)注重信息化人才培養(yǎng)以適應(yīng)新時代對教師提出的新要求，成為未來教育信息化改革的實踐者和推動者。

查閱現(xiàn)有對藏生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下不足。第一，現(xiàn)有研究對信息化教學(xué)能力提升策略研究較多，對信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素研究較少；第二，針對內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素的研究較少，導(dǎo)致內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)缺乏針對性。因此，有必要厘清內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力內(nèi)涵意蘊以及信息化教學(xué)能力的構(gòu)成元素，為師范院校的制訂人才培養(yǎng)方案和確立人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

2內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力構(gòu)成內(nèi)涵意蘊

2.1內(nèi)地西藏師范生

內(nèi)地西藏師范生指以藏族為主體的在內(nèi)地學(xué)校成建制班級的學(xué)生。他們少小離家求學(xué)，肩負著完成學(xué)業(yè)和學(xué)成歸藏支援家鄉(xiāng)的重任，是藏區(qū)中小學(xué)教師隊伍的后援力量，亦是信息時代洪流下推進未來藏區(qū)教育化發(fā)展的核心力量。

2.2信息化教學(xué)能力構(gòu)成

由于我國在信息化教學(xué)能力的概念定義方面未形成統(tǒng)一的界定，本文結(jié)合各家之觀點，以及我國信息化教學(xué)能力標準的啟示，對信息化教學(xué)能力的概念進行如下闡述：信息化教學(xué)能力是指師范生在信息技術(shù)的支持下，在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中有效地運用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計加工以及開展信息化教學(xué)活動的綜合能力。信息化教學(xué)能力具體包括信息化教學(xué)相關(guān)知識技能；信息化教學(xué)實施過程中素材資源準備、課程設(shè)計、課程實施、課程評價反思的綜合能力；教師專業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力等。

3內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素的現(xiàn)實依據(jù)

3.1《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用標準（試行）》對師范生信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素的啟示

教育部2014年頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用標準（試行）》，將信息技術(shù)應(yīng)用能力定義為教師運用信息技術(shù)改進其工作效能、促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展，以及支持其自身持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力。從中我們得到的啟示是教師既要具備信息技術(shù)素養(yǎng)及信息化教學(xué)能力，還需要培養(yǎng)師范生日后能夠成為“自主學(xué)習(xí)老師”，這意味著新時代師范生應(yīng)該具備信息技術(shù)知識與技能，以及通過信息技術(shù)支持自身學(xué)習(xí)及可未來可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.2信息技術(shù)對信息化教學(xué)的變革

信息技術(shù)對民族地區(qū)信息化教學(xué)的變革有以下體現(xiàn)。第一是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有效促進了中小學(xué)教學(xué)模式的變革。教師利用各種軟件平臺制作微課視頻，讓學(xué)生輕松實現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)，推動了翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的出現(xiàn)。真正打破了時空局限，實現(xiàn)了教育資源通用共用、校內(nèi)校外資源跨區(qū)域共享，讓學(xué)生有了更自由更廣闊的學(xué)習(xí)條件。第二是針對信息技術(shù)課程實踐操作多的特點，改變以往教學(xué)中的知識傳授方式和實踐方式。例如在制作海報環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻提前學(xué)習(xí)及完成作品并上傳至平臺，教師在線評價指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及完成任務(wù)的積極性。通過及時的作業(yè)指導(dǎo)及評價反饋，讓學(xué)生能隨時監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，內(nèi)地西藏師范生應(yīng)具備運用信息技術(shù)進行信息化教與學(xué)及實現(xiàn)教學(xué)評價的能力。

3.3內(nèi)地西藏師范生的信息技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用對內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力有直接影響。由于未充分了解信息化教學(xué)的重要性，大部分內(nèi)地西藏師范生缺乏利用信息技術(shù)開展信息化教學(xué)的意識。在信息技術(shù)日新月異的今天，各種在線網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字化資源無處不在，并以各種形式進入內(nèi)地西藏師范生的學(xué)習(xí)和生活中，可以預(yù)見的是信息技術(shù)的應(yīng)用將擴展師范生學(xué)習(xí)的廣度和深度。因此，正確的信息觀念和意識是當(dāng)代師范生應(yīng)該具備的能力要素，也是未來教師從業(yè)必備的信息化教學(xué)能力構(gòu)成要素。

4內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素

數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型背景下，教師扮演著眾多角色，領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、設(shè)計者、分析者等，其信息化教學(xué)能力構(gòu)成也將重新定位?？偟膩碚f，內(nèi)地西藏師范生的信息化教學(xué)能力構(gòu)成大致可概括為具備信息技術(shù)支持自身學(xué)習(xí)、支持自身教學(xué)、支持未來可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。師范院校既要注重內(nèi)地西藏師范生在學(xué)校期間的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)其具備終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的能力。因此，本文將內(nèi)地西藏師范生的信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素歸納為三大元素和五大維度（如表1所示）：三大元素分別是信息化教學(xué)基本素養(yǎng)、信息化教學(xué)實施能力、教師專業(yè)發(fā)展能力，五大維度分別是觀念與意識、知識與技能、運用與創(chuàng)新、評價與反思、信息化與自我發(fā)展。

4.1信息化教學(xué)基本素養(yǎng)

信息化教學(xué)基本素養(yǎng)是內(nèi)地西藏師范生進行信息化教學(xué)需具備的理論知識、技能操作基礎(chǔ)，包括觀念及意識、知識與技能。根據(jù)內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力自身條件及特點，將各指標均劃分了基礎(chǔ)要求、升級要求，便于對內(nèi)地西藏師范生開展分層進階式信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。

4.1.1觀念及意識

第一，基礎(chǔ)要求是指內(nèi)地西藏師范生應(yīng)具備一定的信息化價值觀及信念，理解信息化教學(xué)在課程教學(xué)中的積極作用，具備主動運用信息技術(shù)的意識；有一定的信息安全及真假信息處理意識，并能自覺遵循相關(guān)法律法規(guī)。第二，升級要求是在教學(xué)過程中具有一定的技術(shù)敏感性，理解信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，具備利用信息技術(shù)變革教學(xué)的意識。應(yīng)讓內(nèi)地西藏師范生充分了解信息技術(shù)的教學(xué)價值及理解信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，以此促進其在學(xué)成后有效運用信息化技術(shù)開展課堂教學(xué)。

4.1.2知識與技能

第一，基礎(chǔ)要求是指內(nèi)地西藏師范生能夠掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識以及多媒體操作的知識。內(nèi)地西藏師范生能對教學(xué)環(huán)境進行適時把控，具備基本電子設(shè)備操作能力。例如信息化教學(xué)的概念、教學(xué)基本階段、交互式電子白板的操作等。第二，升級要求是指內(nèi)地西藏師范生掌握信息化教學(xué)設(shè)備的常用操作會使用新型教學(xué)軟件、新型學(xué)習(xí)平臺，例如近年來國家為推行民族地區(qū)的教育信息化推出的“三通兩平臺”“國家智慧教育平臺”等，能將自己所掌握的信息技術(shù)應(yīng)用到實際操作中。

4.2信息化教學(xué)實施能力

信息化教學(xué)實施能力主要指向內(nèi)地西藏師范生對于信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。具體到行為層面，是指內(nèi)地西藏師范生在各教學(xué)環(huán)節(jié)運用信息化技術(shù)、資源開展教學(xué)的能力，以及實現(xiàn)信息技術(shù)在多學(xué)科中的有效融合和創(chuàng)新。

4.2.1運用與創(chuàng)新

第一，基礎(chǔ)要求是會運用現(xiàn)代信息技術(shù)處理教學(xué)信息資源，有效開展信息化教學(xué)活動；能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。具體到教學(xué)行為，在教學(xué)過程中，會遇到現(xiàn)有資源不完全契合教學(xué)內(nèi)容的情況，內(nèi)地西藏師范生還應(yīng)具備根據(jù)教學(xué)情況自制教學(xué)素材的能力。第二，升級要求為理解教學(xué)設(shè)計理論和信息技術(shù)支持的新型教與學(xué)模式，能通過各種在線教學(xué)平臺等數(shù)字教育資源學(xué)習(xí)新技術(shù)。對于內(nèi)地西藏師范生來說，利用信息技術(shù)開發(fā)適用于本地區(qū)的信息化教學(xué)資源實現(xiàn)新教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息化教學(xué)能力提升的實踐環(huán)節(jié)、也是核心環(huán)節(jié)。

4.3內(nèi)地西藏師范生作為未來教師的專業(yè)發(fā)展能力

教師專業(yè)發(fā)展能力圍繞內(nèi)地西藏師范生的知識與能力提升層面提煉而來，分為分析評價與反思、信息化與自我發(fā)展。具體到行為層面，是指內(nèi)地西藏師范生在完成教學(xué)任務(wù)后，對課程的反思、活動的教學(xué)體會、經(jīng)驗總結(jié)等有助于提升課堂授課效果的分析活動。信息化教學(xué)能力的發(fā)展過程有利于教師進行信息化能力的自我培養(yǎng)和提升，是促進教師提升教學(xué)綜合素養(yǎng)的重要手段。

4.3.1評價與反思

第一，基礎(chǔ)要求是依據(jù)課程標準實施課程教學(xué)，能夠有效利用超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課等平臺科學(xué)獲取教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)；對信息化教學(xué)實施過程進行全面監(jiān)控，并合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第二，升級要求是深入理解課程內(nèi)容，在各種情境下靈活運用信息技術(shù)，在教育學(xué)、心理學(xué)指導(dǎo)下能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的問題，運用教育大數(shù)據(jù)分析教學(xué)、決策教學(xué)。

4.3.2信息化與自我發(fā)展

第一，基礎(chǔ)要求是具備必需的網(wǎng)絡(luò)知識和運用能力，以獲得更多的知識和資源；通過網(wǎng)絡(luò)與同事和相關(guān)專家或?qū)W術(shù)團隊交流，促進自身專業(yè)發(fā)展。第二，升級要求是開展教育教學(xué)變革的教科研探索，在信息技術(shù)的支持下提升終身學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新能力。

5結(jié)語

內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力構(gòu)成元素中，信息化教學(xué)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，信息化教學(xué)能力的實施是實踐驗證，運用與創(chuàng)新、評價與反思是檢驗提升，在如此循環(huán)反復(fù)中由師范生逐步向未來職業(yè)教師、未來骨干教師、未來卓越教師成長。教育部2022年工作要點中明確提出：實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。教育信息化已由原來注重硬件等基礎(chǔ)設(shè)施“建設(shè)”向“應(yīng)用”轉(zhuǎn)型，因此發(fā)展的根本在于對人才的培養(yǎng)。通過研究確立內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力元素，為精準培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

基金項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下內(nèi)地西藏師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究”（22C0998）。

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