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        多媒體技術(shù)下中學(xué)地理教師板圖技能探析

        2023-08-10 10:31:12殷碧紅
        中國新通信 2023年11期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)地理多媒體技術(shù)

        摘要:板圖是地理教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助工具,也是地理教師的基本技能之一。教師可以根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)的目標(biāo)和教材的相關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)簡單易懂的地理圖示,通過黑板或其他媒介進(jìn)行講解。這種方法可以將教材中抽象、難懂的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直觀理解和記憶的形式,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。然而,隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展,很多教師疏于板圖技能的訓(xùn)練和提高。他們過分依賴數(shù)字化教學(xué)資源,而忽視了板圖教學(xué)的重要性和必要性。這種情況下,教師的板圖技能有待提高,需要尋求解決策略以保證教學(xué)水平的提高。因此,本文通過對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中開展板圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其存在問題進(jìn)行分析,提出當(dāng)前多媒體技術(shù)下中學(xué)地理教師板圖技能提升的實(shí)踐策略,以期為廣大中學(xué)地理老師提供參考。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);中學(xué)地理;板圖技能

        一、引言

        板圖教學(xué)是地理教師開展教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。通過使用各種顏色的粉筆,將教材中抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有圖像表現(xiàn)形式的教材,可以讓學(xué)生更加清晰理解和掌握地理知識(shí)。這種輔助性教學(xué)手段在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。盡管板圖教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn),比如增添教學(xué)樂趣、解決地理教學(xué)中的重難點(diǎn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率等,但它也有自身的局限性。使用板圖形式表述地理事物只能呈現(xiàn)靜態(tài)的地理模型,難以充分地展現(xiàn)地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化。近些年來,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)。然而,有部分地理教師過度依賴多媒體技術(shù),忽略了自身板圖技能的鍛煉,導(dǎo)致板圖技能的缺失,影響中學(xué)地理教學(xué)效果。因此,在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下,地理教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與板圖技能的關(guān)系,將兩者進(jìn)行合理的結(jié)合,從而不斷提升中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        二、中學(xué)地理教學(xué)中開展板圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

        板圖技能簡單來說就是在中學(xué)地理教學(xué)過程中,教師根據(jù)本級(jí)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,利用多種色彩的粉筆和自身熟練的技法將抽象難懂的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀明了的圖像,并繪制出地理略圖的一種教學(xué)技能[1]。通過向板圖上增添內(nèi)容可以清晰地反映出來某一時(shí)間段或者某一地點(diǎn)的地理現(xiàn)象及其具體的演變過程。這包括地理現(xiàn)象示意圖、地理現(xiàn)象變化過程圖、簡略的地形圖、地形剖面圖等。盡管板圖技能是地理教學(xué)“三板”中較難掌握的一種教學(xué)技能,但它可以有效降低學(xué)生理解地理現(xiàn)象或地理知識(shí)的難度,提高地理教學(xué)的效率。因此,在當(dāng)前多媒體技術(shù)沒有廣泛普及的偏遠(yuǎn)地區(qū)或山區(qū),板圖技能仍然是地理教師開展地理教學(xué)的主要手段之一,也是所有地理教師必須掌握的教學(xué)基本功。

        (一)為中學(xué)地理教學(xué)增添樂趣

        中學(xué)地理教師在開展地理教學(xué)時(shí),利用地理板圖教學(xué)可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力。在設(shè)計(jì)板圖時(shí),地理教師可以對(duì)圖表信息進(jìn)行篩選,利用不同顏色的粉筆或者動(dòng)感的線條等方式,將學(xué)生的注意力吸引到板圖上。這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)或者地理現(xiàn)象進(jìn)行深刻的記憶,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與其他使用多媒體課件的教師相比,熟練掌握板圖教學(xué)的地理教師不需要耗費(fèi)多余的時(shí)間進(jìn)行課件板圖素材的收集和開發(fā),只需熟練繪制所需的符號(hào)和地圖,即可同時(shí)進(jìn)行聲情并茂的講解,有效吸引了學(xué)生的注意力,為中學(xué)地理教學(xué)增添樂趣[2]。學(xué)生通過觀看地理教師具有個(gè)人特色的地理板圖,通過合理的板圖設(shè)計(jì)將重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行突出,可以很好地加深學(xué)生的記憶力,提高教師在學(xué)生心中的地位,從而不斷提高地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。

        (二)有利于解決地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率

        在教學(xué)過程中,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情緒和課堂表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生提出問題或?qū)ζ溥M(jìn)行提問,通過問答及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。同時(shí),教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以滿足學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生理解和掌握的程度較差時(shí),教師可以再次依據(jù)地理板圖,并結(jié)合生活中實(shí)際案例中蘊(yùn)含的地理知識(shí)進(jìn)行講解或拓展。當(dāng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況較好時(shí),教師就可以利用地理板圖進(jìn)行提問,快速把握學(xué)生的實(shí)際掌握情況,從而提高解決教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的效率,快速提升中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。

        (三)幫助學(xué)生提高地理能力

        培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理能力是開展地理教學(xué)的重要目的。在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的差異并且對(duì)地理差異形成的原因進(jìn)行分析是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過開展地理板圖教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的空間想象能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉自身的圖文轉(zhuǎn)換能力。教師在教學(xué)過程中對(duì)地理板圖進(jìn)行合理、巧妙的設(shè)計(jì)可以有效地將教材中抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,降低學(xué)生的理解難度,幫助學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察并進(jìn)行分析,進(jìn)而提升學(xué)生的地理能力。

        (四)有效地提高了地理教學(xué)課件質(zhì)量,提高中學(xué)地理教學(xué)的效果

        利用多媒體教學(xué)可以更加生動(dòng)直觀地展現(xiàn)地理知識(shí),但其教學(xué)效果深受多媒體課件質(zhì)量影響。優(yōu)秀的多媒體課件需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行設(shè)計(jì),教師要考慮學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還會(huì)受到教師制作教材能力的限制。如果設(shè)計(jì)的課件質(zhì)量較差,還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,課件設(shè)計(jì)離不開教師的板圖技能。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí),為了保證課件的質(zhì)量,必要時(shí)教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行優(yōu)化或重新創(chuàng)作一個(gè)新的地理板圖[3]。因此,板圖技能是地理教師的基礎(chǔ)技能之一,可以有效地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。

        三、當(dāng)前多媒體技術(shù)下中學(xué)地理教師板圖技能的問題和提升策略

        (一)正確認(rèn)識(shí)板圖技能,提高繪圖能力

        在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中,存在著兩種情況。第一種情況是相對(duì)年輕的中學(xué)地理教師,他們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)的階段就接受了方便快捷的多媒體設(shè)備,后來在接受教師技能培訓(xùn)時(shí)也正是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)期,他們擁有著較好的多媒體設(shè)備操作能力,習(xí)慣于在互聯(lián)網(wǎng)中搜索、下載相關(guān)的教學(xué)資源。這些青年教師潛意識(shí)里認(rèn)為板圖技能過于落后,學(xué)習(xí)起來較為困難,需要消耗自己大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。他們誤認(rèn)為多媒體技術(shù)可以取代板圖技能,但實(shí)際上多媒體技術(shù)與板圖技能是互補(bǔ)的關(guān)系,應(yīng)加以合理運(yùn)用。第二種情況是一些從業(yè)時(shí)間較長、擁有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,他們?cè)诋?dāng)年教學(xué)資源匱乏的年代,一直依靠自身的板圖技能進(jìn)行教學(xué),十分重視板圖技能的運(yùn)用。不過由于年齡相對(duì)較大,自身對(duì)于多媒體設(shè)備的操作不夠熟練,在互聯(lián)網(wǎng)中搜索獲取教學(xué)資源的難度較大,而且需要耗費(fèi)大量時(shí)間所以這部分教師在教學(xué)中會(huì)更加偏向于使用“三板”。

        青年地理教師和擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師都要正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)與板圖技能的關(guān)系,將兩者進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)。青年地理教師作為未來中學(xué)地理教學(xué)的中堅(jiān)力量,要對(duì)多媒體技術(shù)和板圖技能進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用,加強(qiáng)自身板圖技能的鍛煉,利用工作之余的時(shí)間鍛煉自身的繪畫功底。青年教師可以先從簡單的折線或者幾何地圖練起,通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后再開始練習(xí)常用的地理略圖訓(xùn)練。在練習(xí)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)分析,分析板圖的繪畫技巧,達(dá)到熟練運(yùn)用板圖教學(xué)的目的,減少繪制地理略圖的時(shí)間,努力地提高地理教學(xué)的魅力和趣味性,提升中學(xué)地理教學(xué)的效率。而擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師也要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),虛心學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的操作技巧,在教學(xué)過程中將多媒體技術(shù)與板圖教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合,提升應(yīng)用板圖教學(xué)的效果。同時(shí),老教師也應(yīng)通過學(xué)習(xí)利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,豐富自己的教學(xué)方式,提高教學(xué)效果,適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

        (二)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新板圖設(shè)計(jì)技巧

        中學(xué)地理教師在教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的最終目的都是達(dá)成預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)。在運(yùn)用板圖教學(xué)時(shí),教師要對(duì)板圖進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),保證板圖設(shè)計(jì)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性,使其能夠有效地達(dá)成最終的教學(xué)目的。在中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)踐開展中,不論是設(shè)計(jì)多媒體課件中板圖的素材還是板圖教學(xué)都要結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容,以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì),將提高學(xué)生的地理學(xué)科思維能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為最終的目,對(duì)其進(jìn)行合理地規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

        當(dāng)前,部分中學(xué)地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中忽視了板圖設(shè)計(jì),只是單純地抄襲教材中的原圖,對(duì)于學(xué)生來說只是將教材中的圖片轉(zhuǎn)移到了黑板之中[4]。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師的板圖設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生沒有任何吸引力,教師缺乏對(duì)地理略圖的創(chuàng)新演繹。在將教材中地理原圖簡化成略圖時(shí),教師要充分分析將哪些元素進(jìn)行保留,并考慮加入一些其他的要素,對(duì)板圖元素進(jìn)行屬性的合理歸類。因此,中學(xué)地理教師要對(duì)板圖設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究,進(jìn)行細(xì)致、合理的設(shè)計(jì),最終形成直觀、簡易、合理的地理略圖。

        (三)中學(xué)地理教師的板圖設(shè)計(jì)創(chuàng)意可以在工作中和生活中發(fā)現(xiàn)和積累

        中學(xué)地理教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地積累板圖設(shè)計(jì)思路。教師可以運(yùn)用多種形式的地理略圖,例如將圖文進(jìn)行組合、圖表組合、圖圖組合等,吸引學(xué)生的興趣。通過豐富多樣的地理板圖,可以促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的發(fā)展,為其創(chuàng)造良好的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生以地理的視角對(duì)問題進(jìn)行分析的習(xí)慣。通過教學(xué)過程中漫長時(shí)間的積累,中學(xué)地理教師的板圖設(shè)計(jì)能力能夠得以提升,從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

        (四)提高板圖的運(yùn)用能力,提高板圖教學(xué)效果

        在日常教學(xué)中,較為常用的地理板圖主要可以分為折線圖形、幾何圖形、模擬形象、曲線圖形四種形式。只要教師根據(jù)自身的情況熟練使用合適的地理板圖大部分都可以取得較好的教學(xué)效果。然而,當(dāng)前部分地理教師存在一定的懈怠心理或者不愿意走出“舒適圈”將自己禁錮在熟悉的教學(xué)思維當(dāng)中,不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。他們?cè)诮虒W(xué)中不論是什么教學(xué)內(nèi)容,都采用相同的板圖形式,對(duì)于地理板圖的運(yùn)用過于單一。在實(shí)際教學(xué)過程中,他們只是單純地將教材的素材進(jìn)行重現(xiàn)或只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解,而且不能將多媒體技術(shù)與地理板圖教學(xué)進(jìn)行合理結(jié)合,配合使用起來也較為單一。這種現(xiàn)象讓學(xué)生對(duì)地理板圖教學(xué)失去了興趣,不僅影響了學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng),還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

        當(dāng)前我國教育經(jīng)過多次的改革發(fā)展,“新課改”的提出要求教師要尊重學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中要重視引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。中學(xué)地理教師在開展板圖教學(xué)時(shí),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的情境,讓每個(gè)學(xué)生都可以參與其中,感受地理板圖的美妙之處。板圖可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的形象,讓學(xué)生更好地理解。但是,地理板圖也存在一定的缺點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的分析,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行板圖設(shè)計(jì),并結(jié)合其他教學(xué)手段,充分利用當(dāng)前發(fā)展迅速的多媒體技術(shù)[5]。通過多元化的教學(xué)手段,構(gòu)建高效的地理課堂,以提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生地理素養(yǎng)水平。

        (五)創(chuàng)建良好的板圖教學(xué)氛圍,注重板圖教學(xué)后的反思

        為了在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的背景下提高中學(xué)地理教師的板圖技能,學(xué)校要提高對(duì)教師板圖技能的重視程度,并通過推動(dòng)教師使用板圖教學(xué)來有效改善部分教師教學(xué)方法單一、課堂枯燥的現(xiàn)象。中學(xué)地理教師在完成板圖教學(xué)后,還要及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié),對(duì)實(shí)際使用中越到的問題進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成具有自己特色的地理板圖設(shè)計(jì)方案,不斷提高自身運(yùn)用地理板圖教學(xué)的熟練程度。為了促進(jìn)地理教師板圖技能的提高,學(xué)校要開展地理板圖教學(xué)效果的評(píng)價(jià),對(duì)地理教師利用板圖教學(xué)的實(shí)際效果和使用方法進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),并建立起合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以將地理教師板圖技能情況作為教師考核評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。同時(shí),學(xué)??梢耘e行教師板圖技能大賽,讓教師進(jìn)行板圖技能的交流切磋,督促地理教師提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過這些措施,學(xué)校能夠更好地提高中學(xué)地理教師的板圖技能,使教學(xué)更加生動(dòng)有趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,板圖是地理教師的教學(xué)基本功,其重要性是不可忽視的。通過利用地理板圖教學(xué),教師可以提升地理教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和地理能力。地理板圖不僅可以作為輔助教具,也可以作為多媒體課件的重要組成部分,提升課件質(zhì)量。因此,地理教師要重視自身板圖技能的提升,努力地提高板圖設(shè)計(jì)能力,并重視課后反思和教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié),以更好地幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。

        作者單位:殷碧紅 臨洮縣連灣初級(jí)中學(xué)

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]王庭權(quán),王涵.初中地理教師“板圖板畫”教學(xué)基本功比賽的思考[J].地理教育,2020(S1):41-42.

        [2]孫靜茹.基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的地理板圖教學(xué)應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2020.

        [3]方興義.基于典型板圖板畫案例的中學(xué)自然地理教學(xué)策略探討[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,41(05):68-72.

        [4]王丹萍.基于地理核心素養(yǎng)下地理板圖在課堂中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2018(18):16.

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