摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，漢語言專業(yè)作為高校中比較熱門的專業(yè)之一，關系到學生整體語言文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生形成良好的人格以及人文關懷意識具有重要的引導作用。漢語言文學是語言文學教育體系當中非常重要的學科之一，其直接關系到學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)以及價值觀形成，因此，在“互聯(lián)網+”大背景下，切實融入人文素質教育內容，將是有效提高漢語言專業(yè)教學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀漢語言專業(yè)人才的重要途徑。本文首先針對高校漢語言教學與人文素質教育融合的積極作用進行闡述，通過客觀分析“互聯(lián)網+”背景下高校漢語言教學與人文素質融合教育過程中存在的問題，重點論述了“互聯(lián)網+”視域下高校漢語言教學和人文素質教育融合的具體路徑與方法，希望可以更好地培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和高素質的優(yōu)秀人才，也為我國高校漢語言專業(yè)學科的長久發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；高校；漢語言教學；人文素質；融合

一、引言

我國歷史悠久、傳統(tǒng)文化多姿多彩，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當前高校學生提高人文素養(yǎng)、建立文化自信的關鍵舉措。高校在人才培養(yǎng)過程中承擔著重要的社會職責，在不斷努力為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時，更應該培養(yǎng)學生形成良好的人文素質。

高校漢語言文學學科是文科類專業(yè)比較熱門的，相較于其他學科而言，高校漢語言文學學科需要在未來的人才培養(yǎng)路徑中幫助學生感受到文學的美感，領悟到人文精神，進而激發(fā)學生學習探究本民族語言文化、傳統(tǒng)文化魅力的興趣，對我國優(yōu)秀的歷史文化產生深深的自豪感。漢語言文學教育可以幫助學生增強自身的素質，明確核心價值觀的內涵，樹立正確的三觀，有效提高學生的綜合素質培育效果。

在“互聯(lián)網+”背景下，更加強調要將人文素質教育和漢語言教學相融合，加強人文素質教育和本專業(yè)教育的契合點，提高漢語言專業(yè)教書育人的職能與效果，這也將成為未來很長一段時間內高校漢語言學科建設與發(fā)展的根本目標和要求?？v觀現(xiàn)階段高校漢語言文學教學過程中，針對學生的人文素質培養(yǎng)還存在著一些問題亟待解決，所以探尋相對有效的應對辦法，將成為未來很長一段時間內高校漢語言專業(yè)學科教學工作的重點與難點。

二、高校漢語言教學與人文素質教育融合的積極作用

（一）有利于提高學生的綜合素質

在高校漢語言教學工作的開展過程中，將人文素質教育融入其中，確實可以提高學生的綜合素質與能力，使得學生真正從思想層面意識到人文素質教育的價值，對于切實提高和培養(yǎng)學生形成良好的人文素質、鞏固學生具備漢語言學科知識、提高學生的思想道德建設水平、幫助學生形成正確的三觀具有積極作用。從基礎層面來看，在漢語言學科的教學過程中融入人文素質的相關內容，確實對于該學科的發(fā)展而言是具有創(chuàng)新意義的，也可以有效提高教師在教學過程中的思路與理念價值。一方面?zhèn)鬟f給學生漢語言學科的相關知識，另一方面，也幫助學生形成更為健全的人格，提高學生的思想道德品質和內涵，這為高校漢語言教學工作的順利開展奠定了基礎，也承載了高校人才教育培養(yǎng)工作的職責。

（二）有利于培養(yǎng)學生形成人文關懷

在漢語言學科教學過程中融入人文素質教育，可以更好地幫助學生形成人文關懷意識，進而塑造和形成良好的道德品質，有利于學生形成更為良好的精神風貌。同時，也可以在日常學習的過程中豐富學科內容，提高學生的專業(yè)學習質量。漢語言文學教學過程中，經常會涉及文學作品的深度解讀，而這些作品本身也表達出創(chuàng)作者自身的思想、價值觀念，這些其實就是人文關懷的體現(xiàn)。因此，教師更應該加強對這些內容的挖掘和利用，使得學生可以在學習和閱讀經典漢語言文學作品的過程中，注重精神內涵的體現(xiàn)。

（三）有利于提高學生的獨立學習意識和能力

人文素質在漢語言文學學科中的應用和融入，可以顯著提高學生的自主學習意識與能力。學生更加愿意積極主動地參與到學習環(huán)節(jié)，增強學生對于學科學習的興趣，也可以在后期更為積極地參與到各項學習任務當中，提升學生的課堂活躍程度，也使得學生在自主參與的過程中形成更好的文學素養(yǎng)與能力。與此同時，這種人文素養(yǎng)融入的方式也是對傳統(tǒng)漢語言文學課程的創(chuàng)新和完善，激發(fā)學生學習興趣的同時也幫助教師提高課堂教學的效率與質量，學生長期在人文素質的氛圍下接受熏陶和影響，有助于提高教學效果。

三、“互聯(lián)網+”視域下高校漢語言教學與人文素質教育融合存在的問題

（一）對于人文素質教育關注度明顯不足

縱觀當前高校漢語言教學和人文素質教育相融合的情況來看，普遍暴露出人文素質培育關注度不足的情況，這直接制約了教學質量水平的提升。在實際的教育教學過程中，教師通過采用傳統(tǒng)學科授課的方式，完成漢語言專業(yè)教學的基本要求。然而，在當前社會的發(fā)展和漢語言文學教學工作的實際需求背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足其要求，更會制約教師教學水平的提升，對于該學科的長期發(fā)展是非常不利的。

傳統(tǒng)的漢語言文學課堂教學環(huán)節(jié)，教師所傳授的理論知識比重非常大，這就導致了學生在學習過程中缺乏知識的遷移能力和觸類旁通的能力，導致漢語言教學實效性大大降低。與此同時，信息化時代背景下，網絡用語的普及和出現(xiàn)也會造成學生的專業(yè)思維意識受到影響和沖擊，這些都會導致該專業(yè)教學效果受到影響。所以，單一的理論教學模式并不能夠滿足未來素質教育背景下對于人才的培養(yǎng)要求，也不利于將人文素質教育融合其中，如果繼續(xù)沿用這樣的方式且不注重教學活動設計，就會導致教學資源被浪費，也無法真正提高學生的人文素養(yǎng)和能力。

（二）缺乏完善的學生人格培養(yǎng)機制

縱觀當前高校漢語言文學教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大多數學生比較缺乏獨立思考的意識和能力，不能夠通過正確的態(tài)度分析在社會中遇到的人事物，也不能夠對自己的意識行為、情緒態(tài)度等進行有效的管理。這也就在一定程度上制約和影響著漢語言教學工作的開展，不能夠有效將人文素質教育應用其中，對學科發(fā)展產生了負面作用，也會導致高校學生的心理健康產生負面影響。長此以往由于缺乏相應的人格培養(yǎng)機制，還會導致教師不知如何更好的將人文素質教育應用其中，很大程度上降低了教學的實際效果。

（三）學科知識體系與要素更新存在滯后性

在漢語言文學教學工作的開展過程中，知識要素的更新速度相較于其他學科而言確實具有比較慢的特點。這主要是因為漢語言文學內容涉及歷史發(fā)展的階段與流程，所以這也就導致了人文素質教育的融合可能會存在著一定的困難。在現(xiàn)實教學過程中，學生的跨學科意識相對而言比較差，并且也無法正確提高自身在學習過程中的素質提升。此外，教師在學科教學過程中也忽視了對學生實踐能力的強化和培養(yǎng)，這就導致了單一的教學模式并不能夠滿足對學生人文素質教育培育對基本要求。高校忽視了對學生對實踐能力培養(yǎng)，就會造成在漢語言文學教學過程中人文素質的融入明顯缺乏，教學水平的提升效果亟待改善。

四、“互聯(lián)網+”視域下高校漢語言教學與人文素質教育融合路徑

（一）營造良好的人文教育環(huán)境

在“互聯(lián)網+”視域下，未來高校漢語言教學工作與人文素質教育工作的融合將成為必然的趨勢。這是因為在漢語言教學過程中，為了更好地提升教學的質量與效率，促進人文素質教育與之相融合，建設和營造良好的人文氛圍環(huán)境非常必要。學生可以長期處在相對融洽和諧的學習氛圍當中，提高對漢語言學習知識的理解程度，也使得學生在漢語言學習的過程中質量有所提高。比如教師可以在教學的過程中注重學生主體地位的體現(xiàn)，加強與學生之間的溝通和交流，在課堂教學環(huán)節(jié)中融入師生之間的互動與聯(lián)系，這樣就可以調動學生學習的積極性。

此外，教師還可以采取有效的方式進行問題設置，即在合適的時間向學生提出相應的問題，引導學生自主思考，使得學生的思維更加活躍，在思考之后也可以更好地完成教師所布置的任務，一方面提高學生漢語言學科專業(yè)的思維意識和能力，同時也提升了學生的語言組織和表達能力，對于切實提高該學科的教學效率具有重要價值。在人文素質的融合過程中，要依托于實踐教學活動，這樣學生才能夠得到更為充分的鍛煉，在實踐環(huán)節(jié)增強自身的人文素養(yǎng)與能力，在活動開展的過程中加強與教師之間的溝通與交流，從而切實營造出更為良好和諧的人文環(huán)境與氛圍。

（二）注重學生人格培養(yǎng)

高校漢語言學科教學過程中，教師應該將重點放在對學生的人格培養(yǎng)方面，這有利于學生形成更為獨立并且健全的人格，并對高校學生形成正確的價值觀念具有重要價值，也是有效提高漢語言文學教學質量的關鍵體現(xiàn)?？v觀實際教學成果，作為高校教師應該改變傳統(tǒng)教學中的錯誤觀念，對教育教學方式進行創(chuàng)新，切實提高了學生的學習質量和效率。教師要科學進行教學時間活動的設計，讓學生更為積極地參與到教學實踐活動中。通過幫助學生塑造健全的人格，進而形成更為正確的道德認知觀念。這也是在不斷強化教學成效，提高學生的人文素質水準，為高校漢語言文學教學工作的成果體現(xiàn)添磚加瓦。

（三）加強教學內容與實際之間的聯(lián)系性

在開展?jié)h語言教學工作的過程中，要想更好地融入人文素質教育的內容，就必須要強化教學內容和教學實際之間的聯(lián)系。只有這樣，學生才能夠以更好的狀態(tài)應對漢語言專業(yè)學科當中比較復雜的知識體系和內容，也可以在知識的掌握過程中具有更強的條理性。

在實際的工作開展進程中，教師必須要針對教學內容進行更為科學合理的選擇與安排，盡可能選擇有利于調動和激發(fā)學生興趣的文章，這樣才能夠在課堂教學環(huán)節(jié)更好地實現(xiàn)對知識的延伸，也可以挖掘出學生比較感興趣的教學內容，增強了學生對于文章內容的剖析與理解，深切體會文章當中關于人文素質的描述，切實提高課堂教學工作的整體質量，有效提升了教學實效性。教學內容和實際生活之間確實存在著一定的關聯(lián)性，所以提高學生學習質量的同時更加有利于促進學生人文素質的提升。

（四）堅持豐富多樣化的教學模式

教師在進行漢語言文學課程的教學過程中，要善于運用多樣化的教學方式，這樣將有效提高教師課堂教學的整體水平與實際效果。為此，可以從兩個方面進行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而開展有效的課堂教學工作。

第一，教師要選擇適當的教育方式。作為高校漢語言文學專業(yè)的教師，必須要針對高校漢語言文學專業(yè)的相關教學標準進行分析和研究，根據教學目標的要求進行教學形式的創(chuàng)新，努力將人文素質教育融入其中，比如可以嘗試應用翻轉課堂的方式或者是利用微課資源，這些都是“互聯(lián)網+”背景下可以嘗試的全新教學手段。教師應該注重多種方式的相互結合，切實提高教育工作開展的整體效果和水平，將提升學生人文素質作為根本目標。

第二，要積極向學生傳遞正確的學習觀念和意識，將人文素質教育應用到漢語言文學教學過程中。作為教師必須要向學生傳達正確的學習理念，并結合教學實際要求，積極針對各項教學工作進行規(guī)劃，這樣才能夠切實提高學生的人文素質。在實際教學過程中，教師還需要幫助學生樹立起終身學習的意識，這樣更加有利于實現(xiàn)教學相長的目的。在漢語言文學專業(yè)的授課過程中，學生形成了更為良好的人文素養(yǎng)，不僅能夠實現(xiàn)既定的教學目標，也有助于提高學生的思想道德水準。

五、結束語

“互聯(lián)網+”背景下，高校在人才培養(yǎng)方面需要充分堅持與時俱進的根本原則，通過與當前教育行業(yè)的變化、政策與改革相結合，堅持立德樹人原則的同時，積極做到協(xié)同育人的發(fā)展目標。對于高校漢語言專業(yè)學科教學而言，其本身作為語言學科中非常重要的一個方面，確實關系著學生對于傳統(tǒng)文化精髓的學習和傳播，同時也對于培養(yǎng)學生形成良好的人文素養(yǎng)與道德觀念具有重要意義。漢語言文學專業(yè)的教育實質，一方面體現(xiàn)在對漢語言基礎知識的講解與傳授方面，另一方面則體現(xiàn)在對經典文獻當中凸顯民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與表達。

互聯(lián)網背景下，針對高校漢語言學科教學的工作的開展，必須要將互聯(lián)網技術和傳統(tǒng)漢語言教學相結合，這樣可以有效豐富教學模式。一方面幫助學生掌握了漢語言相關方面的知識，提高了學生對漢語言知識的理解與應用能力。另一方面也可以指導和幫助大學生增強對經典文獻閱讀的意識和能力，形成更為完善的知識體系，提高學生個人的審美素質與人文素養(yǎng)。

簡言言之，有了“互聯(lián)網+”技術的支持，漢語言文學教育教學活動和人文素質的提升存在著更為密切的聯(lián)系，在未來教學中，更加需要將互聯(lián)網技術優(yōu)勢發(fā)揮出來，結合互聯(lián)網手段加強對教育模式的創(chuàng)新與拓展、豐富教學資源，培養(yǎng)學生自主學生的意識和能力，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的掌握能力和應用能力。更重要的是，提高學生對于人文知識的認識，切實促進學生心智的成熟與發(fā)展，將學生培養(yǎng)成綜合素質優(yōu)秀的人才。

作者單位：張亞玲 云南經濟管理學院

參? 考? 文? 獻

[1]張亞玲.互聯(lián)網背景下漢語言文學教育與人文素養(yǎng)提升[J].文學教育（下），2023（01）：166-168.

[2]郭品.漢語言文學教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].文學教育（上），2022（05）：115-117.

[3]蔡杰.互聯(lián)網下的漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國新通信，2021，23（03）：209-210.

[4]徐濤，母忠華.關于漢語言文學專業(yè)向網絡與新媒體專業(yè)融合發(fā)展的思考——以重慶工商大學派斯學院為例[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2020，20（04）：54-57.

[5]芮瓊.新媒體環(huán)境下漢語言文學教學優(yōu)化策略研究[J].教育評論，2019（12）：133-136.

[6]王丹榮.“互聯(lián)網+教育”背景下漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的探索[J].梧州學院學報，2018，28（05）：76-81.