楊德平

摘 要：核心素養(yǎng)理念是義務教育學校教學教育工作遵循的重要原則。在初中德育工作中，學校和教師要依據(jù)核心素養(yǎng)的理念，持續(xù)創(chuàng)新德育工作方式，不斷拓展德育工作內涵。要堅持以人為本的育人原則，不斷優(yōu)化德育工作措施，切實提高學校德育工作成效。當前，初中德育工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)和問題，學校和德育教師要充分發(fā)揮主導作用，扎實培養(yǎng)初中學生的思想道德素養(yǎng)，使學生形成正確的人生態(tài)度和價值觀，促進學生更好地成長發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中德育；道德與法治

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-0127-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.042

《義務教育課程方案和課程標準》（2022版）指出：義務教育課程要聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是落實德育工作育人功能的關鍵，也是實現(xiàn)教育立德樹人根本任務，提升我國教育國際競爭力的重要舉措。初中階段的學生正處于成長的關鍵時期，也是學生正確價值觀和良好品德形成的重要時期，因此，初中階段學校德育工作至關重要。學校和廣大教師要將核心素養(yǎng)理念落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，切實加強學校德育工作，引導學生形成正確的道德認知和行為習慣。核心素養(yǎng)理念是學校和教師開展德育工作的理論基礎，學校要依據(jù)初中學生的發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新德育工作思路和舉措，切實提高德育工作實效。

一、核心素養(yǎng)理念下初中德育工作的原則

（一）層次性原則

初中德育工作的目標是保證初中學生具備正確的思想觀念、道德素養(yǎng)和行為習慣。在日常教育教學中，德育工作要根據(jù)層次性的原則開展教育活動，要充分結合學生的思想認知水平和發(fā)展特征，進行恰如其分的教育工作。每一個學生由于其所處的生活環(huán)境不同，性格特征也各不相同，因此其在學校中表現(xiàn)出來的行為習慣和思想認識也不盡相同。學校德育工作既要面向全體學生，促進全體學生的思想道德水平提高，也要因材施教，在層次性教學原則的要求下，針對不同層次的學生開展個性化教育培養(yǎng)。特別是對一些問題學生，更要關心關愛，教育和引導他們克服不良習慣，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀。

（二）整體性原則

學校德育工作具有整體性的特點，因為德育目標的實現(xiàn)需要多方面的參與。它不僅和學校以及教師息息相關，同樣與家庭和社會中的每一個人密不可分。因此，初中德育工作要高度重視家校教育的協(xié)同配合。要加強對家庭教育的指導，通過家訪、微信群、電話等手段，增加和家長的聯(lián)系，形成長效化的溝通機制，幫助家長正確對待自身的教育作用，從而實現(xiàn)家校協(xié)同，激勵孩子完成多樣的德育實踐活動。教師一方面需要提高自身開展德育工作的能力和水平，另一方面又要引導學生實現(xiàn)個人素質的提高，形成正確的人生觀念。因此初中班主任和專職德育教師要注重對于自身修養(yǎng)的提升，形成良好的品德形象，為學生做出示范。在學校德育陣地建設方面，學校要注意為學生創(chuàng)造一個風氣良好、環(huán)境和諧的發(fā)展空間，讓學生在健康溫馨的氛圍中發(fā)展，只有這樣學生才能夠循序漸進地提高他們的思想道德水平。

（三）滲透性原則

德育工作滲透體現(xiàn)在學校教育教學活動的方方面面。任課教師要從不同學科的教學內容入手，貫徹滲透性的原則，在不同學科的課堂中創(chuàng)造性地增加德育的內容。學校的各項活動都是德育工作的契機，都能夠滲透德育內容。比如在每周的升國旗、唱國歌活動中滲透德育內容，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日講解德育知識和滲透德育素養(yǎng)等。

二、初中德育工作存在的問題分析

（一）德育課程效果不理想，對學生的影響弱

利用道德與法治課程開展德育教學是現(xiàn)階段德育課程的主要任務。因此，道德與法治課程任課教師要掌握學生的真實學習狀況，要通過多樣化的教學方法，結合核心素養(yǎng)的要求，幫助學生在課程學習中培養(yǎng)興趣，提高對于思政課學習的信心。目前，在初中道德與法治課程教學中，有些任課教師教學方法單一枯燥，難以真正吸引學生學習德育知識，甚至還會使他們產(chǎn)生厭煩心理，從而影響了初中德育工作的效果和質量。道德與法治課程是一門旨在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的實踐課程，效果不能直接“教”給學生，需要教師組織實踐探究活動，讓學生在參與的過程中感受、體驗和內化。通過學習和實踐相結合，使得學生對于課本中的知識產(chǎn)生熱情和興趣。教師應當尊重學生的意愿，以開放的視角和思維方式為學生創(chuàng)造寬松、自由的德育課程實踐環(huán)境，引導學生在校園、家庭、社會和自然中學習和深化道德認知。

（二）德育工作內容虛化，重視程度不夠

初中德育工作極為重要。但是在某些初中的實際工作中，存在德育內容虛化和形式化的問題，對于德育工作并沒有給予充分的重視。我們必須關注到，德育工作能夠影響學生的思維認知，從而影響學生的發(fā)展方向。因此我們必須要高度重視德育工作，注重德育工作內容的多樣化設置，要將課本上的死知識和靈活的教學相結合，重視對于學生思想道德素質的培育，致力于提高學生的綜合素養(yǎng)。在德育課程教學方面，要減少單一、無效的形式化作業(yè)的布置，增加過程化、實踐化作業(yè)內容，關注學生對于德育知識的真實掌握情況，減少對于學生書面成績的過度重視。要開展全方位的德育工作，強化德育工作的效力，使德育工作真正落到實處。

（三）德育職責分配不清，水平提高慢

核心素養(yǎng)理念對于初中德育工作的開展提出了多方面的要求，強調教育工作者要明確自身的責任，切實履行好教書育人的職責，要在常態(tài)化的細微環(huán)節(jié)和日常的點點滴滴中促進學生形成良好的道德素質和道德行為。然而，在實際工作中，一些學校對于德育工作職責的劃分比較模糊，沒有依據(jù)學生的實際需求設置教育內容，對于教師的任務安排沒有進行細化，從而造成德育工作粗糙、實效性不足的問題。并且，某些初中學校輕視了家庭教育的重要性，混淆了父母德育主體的責任，與家庭的聯(lián)系不足，從而沒有起到有效的引導作用，使得德育工作的開展缺失了家庭主體的參與，不能實現(xiàn)德育教育從學校走向家庭、從家庭走向社會的循序漸進的過程，難以形成全面育人的效果，從而影響了學校德育工作的開展，使得實際的教育效果不佳。

（四）德育實踐不足，德育有效性不高

核心素養(yǎng)理念強調學生的全方位發(fā)展。因此德育工作不僅需要在書面上發(fā)力，更需要教師通過多樣化的實踐活動對學生進行深入的引導，讓學生在實踐之中將知識內化成道德素質，轉化為自身的知識蘊藏。有些學校的德育工作以書面形式的教學和考核為主，德育工作流于表面，沒有通過實踐對學生提供幫助，從而導致德育工作的局限性頗多。因此，在日常的德育工作安排中，需要根據(jù)學生的特點開展實踐活動，為學生創(chuàng)建提升的陣地［１］。教師要注意在學校中為學生提供鍛煉的機會，增加學生獨立思考的機會，讓德育工作真正走進學生的思維中，突破傳統(tǒng)德育工作的桎梏，提高德育工作的實際效力。

三、核心素養(yǎng)理念下初中德育工作的思考

（一）遵循德育的基本原則，豐富德育工作內容

初中德育工作要在遵循層次性、整體性、滲透性原則的基礎上，不斷豐富德育內容，防止出現(xiàn)思政課教學內容單一枯燥的問題。在素質教育深入推進的今天，傳統(tǒng)思政課教學方式面臨著創(chuàng)新、創(chuàng)造的要求。比如，在進行道德與法治課程教學內容之前，教師要明確課程目標與核心素養(yǎng)理念的契合，將教學工作的重點放在學生自我思維能力的培養(yǎng)上面，教會學生正確面對人生的方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和水平，從而使得學生形成良好的思想道德素質，幫助他們實現(xiàn)更好的提升。

思政課教師在教學過程中，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下的德育目標，應當采取多樣化的方式進行教學。在授課的過程中，應當利用典型案例分析，多媒體課件、影音作品欣賞等［２］。要結合自己教學任務中的德育內涵，對道德觀點的深層含義進行解讀，這是發(fā)掘德育核心素養(yǎng)最高價值的重要方法。為了達成德育工作創(chuàng)新性開展的目標，德育教師應當充分掌握德育工作的要求，結合核心素養(yǎng)的理念，堅持立德樹人準則，為學生的成長和發(fā)展提供和諧、溫馨的環(huán)境。

（二）合理利用德育資源，提高學生學習熱情

創(chuàng)新是一切工作發(fā)展的源泉，在德育工作開展過程中也是如此。教師應當注重德育工作的創(chuàng)新性，從而更好地完成德育工作的育人目標。德育教師要重視自身的素質提高，懂得如何有效利用現(xiàn)有的德育資源，發(fā)揮德育資源的育人價值。要認真學習新知識，結合社會主義核心價值觀的基本內涵，提高德育工作的道德建設作用，從而幫助學生形成良好的思想道德素質，教會學生明辨是非。除此之外，德育教師還要學會在現(xiàn)有德育資源的基礎上，發(fā)揮自我創(chuàng)造能力和探索能力，充分挖掘課本、社會、校園中的德育素材，并在核心素養(yǎng)理念的指導下，開展切實可行的德育活動，鼓勵學生形成良好的學習、生活習慣，在時代的要求下不斷提高自身的素質，讓學生能夠巧妙地轉化德育知識，并將其投入到實踐中去，在提高德育資源利用率的同時，提高德育工作實效。

（三）明確德育工作職責，加強德育內容整合

明確德育工作中職責的分配對于提升德育工作的效果具有重要的作用，它直接影響著德育工作的質量效率。因此，初中學校應當抓住現(xiàn)階段的工作特點，設置分配合理的崗位，幫助教師明確自身的德育職責，從而實現(xiàn)全方位育人的目標。首先，要發(fā)揮家校協(xié)同作用來提升德育工作效力，利用先進的教育理念促進家庭教育的發(fā)展，通過家校協(xié)同的方式，不斷提升德育工作的質量，促進學生的全面發(fā)展。其次，德育內容的優(yōu)化也是提高工作實效性的重要措施之一，教師應當注重德育內容的整合，在各學科的教學之中融合德育知識，增加德育內容的比重，把握道德知識的實踐性，從而讓學生進行積極有益的思考，提高德育幫助學生優(yōu)化自身素質的作用。

（四）發(fā)揮多方力量，不斷提高德育工作的實踐性

有些初中教師在德育工作中缺乏合理的知行融合，無法滿足核心素養(yǎng)理念對德育工作的要求。為了解決這一問題，學校要注意德育工作開展的全面性、真實性，注意融合各方主體的作用，使得德育工作更具完善性。要構建明確的德育工作體系，不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化，為學生的成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。在多方共同發(fā)力的基礎上，根據(jù)學生成長的實際需求，制定切實可行的德育工作方案，為學生的發(fā)展提供幫助。如果學生遇到了自身無法解決的問題，要引導他們及時召開小組之間的內部討論，每個人積極發(fā)言，從而迸發(fā)出不一樣的觀點和思路。要充分利用小組合作教學的方式，提高學生對道德知識學習的興趣。教師應充分尊重學生的觀點，引導學生提出問題。鼓勵學生在合理的討論之中學會表達自己和別人不同的意見，使他們對于德育知識的學習從教師的被動指導轉向學生的獨立學習，使得學生具有更高的學習熱情。

（五）加強學校德育隊伍建設，提高德育工作水平

在初中德育工作開展的過程中，一些教師由于自身水平不足無法滿足德育工作的要求，且因為個人意愿的問題，擔任專職德育工作任務的教師較少。個別班級在德育活動時組織不夠充分，效果也不夠明顯。針對上述問題，學校要進一步加強對德育教師的專業(yè)培訓，不斷提高德育教師的執(zhí)教水平。要重視班主任隊伍的培養(yǎng)和建設，學校應當定期開展班主任培訓活動，采用集體、分散學習相結合的方式，鼓勵班主任教師進行有益的討論，采用互助共享的方案，使得班主任能夠在培訓之中不斷提高自身的道德修養(yǎng)［３］。要使他們創(chuàng)新工作方式，形成先進的德育工作理念，并將自身所學充分地轉化為教育實踐，為實現(xiàn)學生綜合素質的提升發(fā)揮應有的作用。

綜上所述，學校和教師應當充分認識學校德育工作的重要性，在學校日常工作各個方面貫穿德育工作。要不斷創(chuàng)新德育工作的內容，結合核心素養(yǎng)對于教育教學工作的要求，促進學生在未來的發(fā)展道路中以良好的學習和生活習慣持續(xù)前進。這就要求教師要充分考量學生的發(fā)展，采用多種方式、通過多種角度開展德育工作。要通過德育工作著力提升學生的綜合能力和水平，讓學生在擁有高水平的道德素質的前提下，成長為高水平的人才。

參考文獻：

［1］ 徐裕端.初中綜合實踐活動模型制作課程對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究［J］.考試周刊，2020（57）：15.

［2］ 王劍峰.農(nóng)村小學德育活動課設計與實踐研究淺析［J］.教育界，2020（29）：16.

［3］ 楊小華.當前農(nóng)村中小學德育工作存在的問題及對策［J］.教學與管理，2019（36）：40.

［責任編輯 竇伊沙］