竇娟娟

摘 要：傳統(tǒng)的初中英語課堂存在片面性和枯燥性的特點(diǎn)，教師采用的教學(xué)方式較為單一，忽視了信息技術(shù)的作用，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，難以提升英語素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，英語教師要深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)造具有趣味性的英語教學(xué)實(shí)踐活動，滿足不同水平學(xué)生的需求，讓英語課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；初中英語；英語課堂；初中生

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-01３９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0４６

在初中階段，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是相對枯燥的語言學(xué)科。陌生的詞匯、煩瑣的語法、冗長的句子，都讓學(xué)生感到厭煩。如何打破現(xiàn)狀，激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建開放、高效的英語課堂，成為初中英語教師面臨的難題。網(wǎng)絡(luò)的普及為教育領(lǐng)域提供了強(qiáng)有力的支持，學(xué)生在濃郁的英語氛圍中學(xué)習(xí)，不僅開闊了視野，還形成了自主學(xué)習(xí)意識，真正提高了英語課堂的有效性。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下，初中英語教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，挖掘網(wǎng)絡(luò)中的英語教育資源，帶動全體學(xué)生共同參與，將英語的特色展現(xiàn)出來，使越來越多的初中生樂于學(xué)習(xí)英語，在英語課堂上收獲快樂和智慧。本文先分析當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題，進(jìn)而闡述利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）對互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)可度低

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，為人們提供了極大的便利。但是，在英語教學(xué)中，有些教師的觀念陳舊，他們并不重視互聯(lián)網(wǎng)的使用，認(rèn)為只要能夠提高學(xué)生的英語成績就可以，是否運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)無所謂。這樣的想法是錯誤的，使英語教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。還有些英語教師對互聯(lián)網(wǎng)的操作不熟練，他們需要花費(fèi)很多時間去研究，有時候會占用課堂時間，所以干脆就不使用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，這樣也違背了素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

（二）忽視新課改的要求

在新課改背景下，初中英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，英語教師需要從陳舊的思想中走出來，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教育，重視對英語素養(yǎng)、英語品格、英語文化的滲透，使學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。但是實(shí)際上，一些英語教師卻忽視了新課改的要求，一味地實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，課堂上與學(xué)生的互動較少，使英語教學(xué)陷入僵局。同時，有些英語教師對教材的依賴過多，將教材內(nèi)容反復(fù)講解，但是沒有做出合理的拓展和延伸，也沒有鼓勵學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生的英語能力受到了阻礙，降低了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

（三）師生角色定位錯位

受到傳統(tǒng)的教育觀念束縛，部分初中英語教師占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的管理，認(rèn)為學(xué)生比教師低一等，學(xué)生必須完全服從教師的安排。由于師生角色定位錯誤，很多學(xué)生感到困擾，他們被動地聽課，遇到不懂的問題也不敢舉手提問，英語課堂完全成為教師的“一言堂”。而且還有些初中生過分依賴教師，教師講什么自己就學(xué)什么，教師不講的內(nèi)容自己也不去學(xué)習(xí)，久而久之，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。

二、網(wǎng)絡(luò)時代背景下初中英語課堂優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)精彩導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，要想學(xué)好英語，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要抓住課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在課程導(dǎo)入上多下功夫，用巧妙、有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造自主探索的良好氛圍，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入方法多種多樣，需要英語教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，讓每一節(jié)英語課都別具特色，使學(xué)生印象深刻，在一片歡聲笑語中獲得知識和能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用刷新了學(xué)生的視角。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等，靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)常變常新，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷注入動力。初中生的思維還未發(fā)展成熟，在事物認(rèn)知上仍以感性思維為主，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用更直觀的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，從網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力，拉近英語知識與學(xué)生之間的距離，使英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏更加鮮明，方向更加清晰。視頻可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，在進(jìn)行新知講授時，教師根據(jù)教學(xué)主題，利用多媒體視頻播放具體的生活場景、影視劇中的片段、自媒體中的短視頻等，引導(dǎo)學(xué)生自覺感悟其中所蘊(yùn)含的英語知識，發(fā)散英語思維，使學(xué)生積極主動地進(jìn)入到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)之中。音樂可以直擊人的心靈，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，選擇與教學(xué)主題相適應(yīng)的音樂，用優(yōu)美的音樂旋律、動感的音樂節(jié)奏、富有哲理的歌詞叩動學(xué)生的心靈，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)主題上，帶著輕松、愉快的心情自然地融入知識探究中。初中生都喜歡聽故事，英語教師可以通過多媒體播放跌宕起伏的故事情節(jié)，使學(xué)生一邊聽故事，一邊掌握英語知識，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，使課堂導(dǎo)入更高效。

（二）創(chuàng)新課堂互動，打造智慧課堂

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師占據(jù)著主體地位，大部分時間都是教師問、學(xué)生答，教師與學(xué)生之間的互動是單向的。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體軟件在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用，在面對面互動的基礎(chǔ)上融入人機(jī)互動，打造英語智慧課堂。而且英語教師要提高對師生互動的認(rèn)識，多利用網(wǎng)絡(luò)制造互動契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生探索英語的奧秘，擴(kuò)充教學(xué)知識量，增大課堂信息量。

在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮校內(nèi)語音教室的作用，將口語教學(xué)由傳統(tǒng)課堂搬入語音教室中，指導(dǎo)學(xué)生開展一對一的人機(jī)對話，既可以避免學(xué)生間的干擾，又能滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在電腦中設(shè)計具有層次性的口語練習(xí)題庫，在課堂教學(xué)時學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，從中選擇與自己英語水平相適應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生要熟練掌握系統(tǒng)中的錄音功能，把自己的英語口語記錄下來。當(dāng)練習(xí)結(jié)束后，計算機(jī)系統(tǒng)會直接對學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行評價與分析，根據(jù)系統(tǒng)的提示和結(jié)論，學(xué)生能夠清楚地了解自己學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行自我改進(jìn)和完善。在人機(jī)對話過程中不僅有音頻，還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)與之相關(guān)的視頻畫面，為學(xué)生構(gòu)建了一個仿真情境，有助于學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容的理解和把握，調(diào)動其語言練習(xí)的積極性。在常規(guī)課堂上，教師要潛心鉆研新媒體的應(yīng)用，把互動課堂、優(yōu)學(xué)派課堂、希沃白板課堂等多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，給學(xué)生提供更多展示的空間，提高英語學(xué)科素養(yǎng)。教師還可以開啟媒體中的彈幕功能，鼓勵學(xué)生利用手中的平板電腦與教師取得聯(lián)系和溝通，教師在彈幕中獲取學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的心理，對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使課堂教學(xué)更有效。

（三）運(yùn)用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

隨著新課程教學(xué)改革的深入，學(xué)生在課堂中的主體地位不斷提升。以教材為主、以教師為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)過時，教師和學(xué)生在課堂中的角色應(yīng)當(dāng)翻轉(zhuǎn)，學(xué)生才是課堂真正的主體。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的微課，正是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的最好途徑，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。教師在制作微課視頻的時候要統(tǒng)籌兼顧，既要照顧到優(yōu)等生，還要考慮到學(xué)困生，讓不同水平的學(xué)生都能夠喜歡上微課，從微課中獲益。教師可以邀請學(xué)生參與微課制作，一方面讓學(xué)生感受到被重視和被關(guān)注，另一方面使微課視頻的范圍更廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在英語學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要，有效的課前預(yù)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的針對性和目的性，還能提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)以閱讀教材為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的盲目性。而微課的運(yùn)用優(yōu)化了課前預(yù)習(xí)過程，教師可以將教學(xué)的重難點(diǎn)知識錄制成微課，將其上傳到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀看和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到困惑時，教師要鼓勵他們利用班級交流平臺進(jìn)行請教，及時消除預(yù)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。微課短小精悍、知識性強(qiáng)，是學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的重要素材。在每天的教學(xué)結(jié)束后，教師要養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣，把課堂教學(xué)中用到的微課資源上傳到班級學(xué)習(xí)平臺中，供學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，達(dá)到鞏固知識、發(fā)展能力的目的。英語與漢語有很大的不同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是初中英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。初中生學(xué)到的每一篇英語文章都蘊(yùn)含著一定的文化背景，教師在教學(xué)時要注重用專門的微課為學(xué)生介紹西方文化，講述文章所涉及的文化因素，使初中生學(xué)到的不僅是晦澀的英語詞匯和語法，更多的是對中西方文化的體會，以一種全新的姿態(tài)面對英語學(xué)科。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)渠道

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了技術(shù)支持，也為學(xué)生帶來了豐富的數(shù)字化資源，打破了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)時空的界限，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以根據(jù)自己的語言能力、興趣愛好，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料，提高英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的自主性。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)中的英語學(xué)習(xí)資源數(shù)不勝數(shù)，教師在選擇的時候要做好甄別，不能將超過學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者違背教育規(guī)律的內(nèi)容引入到課堂上，否則將會給學(xué)生帶來阻礙，這樣也會違背新課改的要求。

初中英語的教學(xué)目標(biāo)包含聽、說、讀、寫等方面，在課堂教學(xué)中，教師除了講授教材中的知識點(diǎn)外，還要挖掘網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，從聽力網(wǎng)站中下載優(yōu)質(zhì)的聽力資源、截取優(yōu)質(zhì)英語節(jié)目中的音頻和視頻片段、選取優(yōu)質(zhì)的英文短篇、英文影視劇片段等，將這些素材作為教學(xué)資源展示給學(xué)生，學(xué)生既能從中獲得視聽的沖擊，也可以對英語發(fā)音有深刻的理解，是初中生形成良好語感的重要支撐。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)質(zhì)的英文讀物、優(yōu)秀的西方文學(xué)作品或國際新聞等，將這些材料按照難度進(jìn)行劃分，形成具有層次性的閱讀材料，供不同水平的學(xué)生閱讀，使其開闊視野，形成習(xí)慣，讓學(xué)生“讀好書”“好讀書”。英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)中抓住時機(jī)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號、英語APP等，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取英語知識，讓英語學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣，既能豐富業(yè)余生活，又能促進(jìn)英語綜合能力與素養(yǎng)的提高。網(wǎng)絡(luò)中的英語學(xué)習(xí)資源是無窮無盡的，在日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，到網(wǎng)絡(luò)中去查詢自己需要的英語學(xué)習(xí)資料，還可以在網(wǎng)上觀看英文紀(jì)錄片、英文電影等，涉獵更多的英語知識，了解更多的英語文化，豐富學(xué)生的英語知識儲備。

（五）優(yōu)化課堂評價，激勵學(xué)習(xí)熱情

課堂評價的重要性不言而喻，其對學(xué)生具有激勵、促進(jìn)、引導(dǎo)作用，也是教師獲得教學(xué)反饋的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)時代背景下的英語教學(xué)任務(wù)更加艱巨，稍有不慎，學(xué)生就可能產(chǎn)生錯誤的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，甚至沾染網(wǎng)癮，這將會影響學(xué)生的一生。所以，英語教師既要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，還要革新英語課堂評價模式，激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。無論是評價方式還是評價目標(biāo)，都必須結(jié)合實(shí)際學(xué)情，凸顯出新課改的精神，挖掘初中生的潛力，使學(xué)生自覺進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

由于網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域，讓英語課堂評價充滿了能量，而且還提高了評價的效率，促進(jìn)英語課改的高效實(shí)施。英語教師可利用互聯(lián)網(wǎng)建立電子學(xué)生檔案，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、英語作文、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語成果等記錄下來。經(jīng)過一段時間的收集，利用圖表和數(shù)據(jù)對英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動態(tài)過程，用更直觀的方式讓學(xué)生看到自己在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，找到學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生是英語課堂中的主體，教師要在課堂評價中發(fā)揮學(xué)生的能動作用，為每個學(xué)生制訂量化評價表，并用網(wǎng)頁的形式讓學(xué)生進(jìn)行填寫，先進(jìn)行自評，再進(jìn)行他評。評價結(jié)束后，計算機(jī)系統(tǒng)可以自動處理數(shù)據(jù)并準(zhǔn)確分析出結(jié)果，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以看到自己與其他學(xué)生的優(yōu)勢與不足，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。教師還可以將學(xué)生的英語閱讀音頻、英語寫作等學(xué)習(xí)成果上傳到班級學(xué)習(xí)平臺或發(fā)布到校園網(wǎng)站中，吸引更多的學(xué)生和教師進(jìn)行評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)知。

三、結(jié)語

總而言之，21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為廣大教師開展教學(xué)活動的重要工具。在實(shí)際工作中，初中英語教師必須要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式，調(diào)動初中生的參與度和上進(jìn)心，使英語教學(xué)受到學(xué)生的喜愛。同時，還要不斷研究和嘗試，營造輕松、愉悅的英語氛圍，引入多樣化的英語教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯 竇伊沙］