汪菊芳

摘 要：初中物理具有基礎(chǔ)性和實踐性的特點，在教學(xué)過程中強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“知行合一，學(xué)以致用”，這需要教師調(diào)整教學(xué)方法，多給學(xué)生體驗、實踐的機會。探究式教學(xué)法是新課改實施以來一直被大力倡導(dǎo)實施的一種以生為本的教學(xué)模式，本文就探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了研究，希望對當(dāng)前的初中物理教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)法；影響因素；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-0063-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.021

新頒布的2022版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中物理教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，要注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強調(diào)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高學(xué)生分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可以看出，教師開展當(dāng)前的初中物理教學(xué)工作，需要進一步優(yōu)化教學(xué)方法，要堅持以學(xué)生為中心來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而探究式教學(xué)法則非常契合初中物理基礎(chǔ)性和實踐性的特點，也符合初中生好奇心強、求知欲旺、喜歡參與和挑戰(zhàn)的身心特點，因此教師要利用探究式教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，僅供參考。

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵和特點

所謂探究式教學(xué)法是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，借鑒科學(xué)研究的一些基礎(chǔ)性方法指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題的實踐性學(xué)習(xí)過程，其本質(zhì)上是一種類似于科學(xué)研究的模擬性的科學(xué)探究活動。在此教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠收獲基礎(chǔ)的知識、概念和規(guī)律，而且能夠?qū)W習(xí)一些科學(xué)研究的方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究能力都有很大的幫助。在此過程中，教師往往是以指導(dǎo)者、激勵者和合作者的身份參與教學(xué)活動，而學(xué)生則以個體或小組合作的方式制定探究方案、確定探究的方式方法，然后積極尋找所需要的學(xué)習(xí)信息開展活動，逐步解決問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

相對于講授式教學(xué)方法，探究式教學(xué)法有較大優(yōu)勢，主要有開放性、多樣性、互動性的特點。所謂開放性是指教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，教師可以根據(jù)教學(xué)需求拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生增長見識、開拓思維，而學(xué)生在此環(huán)境下會變得更加積極和主動；多樣性是指教師可以根據(jù)教學(xué)需求把討論、任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)融入其中，改變單一的教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生；互動性是指學(xué)生之間、師生之間的互動變得更加頻繁，促使學(xué)生積極地“動起來”。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的必要性

初中階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的奠基階段。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中物理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即要通過有效的教學(xué)活動使學(xué)生在物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的素養(yǎng)得到有效的提升。而初中物理本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其基礎(chǔ)性和實踐性的特點要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，改變死記硬背的機械式學(xué)習(xí)模式，因此開展探究式教學(xué)符合初中物理學(xué)科的特點。

隨著課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)物理教師要靈活運用多種教學(xué)方式促進教學(xué)目標(biāo)的有效達成，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”“在用中學(xué)”，通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的探究能力。而在應(yīng)用探究式教學(xué)法開展初中物理教學(xué)的過程中，師生角色分工明確，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在親身體驗的過程中感受知識生成的過程。這就是在做中學(xué)、在用中學(xué)，學(xué)生不僅能夠收獲知識、鍛煉自主解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常有幫助，完全符合新時期初中物理教學(xué)的要求，也符合素質(zhì)教育的要求。

三、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）備課充分，全面準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在初中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，并根據(jù)教學(xué)需要適時做出調(diào)整。

1.充分備課。在備課環(huán)節(jié)，教師一定要對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情進行深入研究，做好充分準(zhǔn)備。首先，教師要重視結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來深度研讀教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是開展初中物理教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，因此教師一定要清楚課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的要求，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面融入其中，并在此基礎(chǔ)上分析如何在教學(xué)過程中有效應(yīng)用教材。其次，教材是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的主要參照，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)，更是教師選取探究內(nèi)容的依據(jù)。新的初中物理教材知識的邏輯體系更合理、更加契合初中生的認(rèn)知特點，其可讀性也在增強，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，因此教師一定要研究教材，把握其知識結(jié)構(gòu)和設(shè)計意圖，為設(shè)計探究活動做好準(zhǔn)備。最后，把握學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)能力?；凇耙詫W(xué)生為中心”的教育理念，教師在設(shè)計探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時要考慮學(xué)生的知識、技能儲備情況，以及學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和認(rèn)知特點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計探究流程，力爭使學(xué)生積極主動地參與其中。

2.明確探究教學(xué)的內(nèi)容。雖然探究式教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展探究式教學(xué)，需要教師提前選擇好探究教學(xué)的內(nèi)容。一般來說進行探究式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具備這些特點：（1）新舊知識之間有著較為密切的聯(lián)系，便于學(xué)生理解；（2）各知識要素之間聯(lián)系足夠密切，且這種聯(lián)系呈現(xiàn)間接性或者多階性；（3）所選內(nèi)容影響較大，且對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高幫助較明顯。以“平面鏡成像特點的探究”為例，它是光學(xué)部分的重要內(nèi)容，且與學(xué)生前面已學(xué)的“光的反射”相關(guān)知識聯(lián)系密切，因此對這部分知識進行深入探究不僅能夠幫助學(xué)生突破重點、難點，同時對學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系也有幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在初中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，需要教師把探究的問題融入一定的情境中，尤其是注重情境設(shè)置與初中生較為熟悉的生活相聯(lián)系。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生在明確探究任務(wù)的情況下開展探究性學(xué)習(xí)。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時可以結(jié)合物理學(xué)科的特點豐富情境的表現(xiàn)形式。首先，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)出乎預(yù)想的演示性實驗，刺激學(xué)生的求知欲；其次，教師可以利用假設(shè)的方法來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的探究欲；再次，教師可以利用悖論引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的積極思維；最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理、從自然走向物理。這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生體會到物理學(xué)科的價值所在，也有利于提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的重視程度。

（三）分工合作，有序推進

物理知識有一定的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在探究時容易遇到一些障礙，因此教師在開展探究式教學(xué)時一般采用小組合作的方式，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來說，教師通常結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，每一小組內(nèi)要有具體的負(fù)責(zé)人，同時指導(dǎo)學(xué)生明晰自己在組內(nèi)的角色，在分工明確的前提下開展探究性學(xué)習(xí)，通過“以優(yōu)帶弱”的方式使學(xué)生都能夠參與其中。為了全方位鍛煉學(xué)生的能力，使每一名學(xué)生能夠得到較為均衡的發(fā)展，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在原有分工的基礎(chǔ)上及時做好角色的轉(zhuǎn)換，如在實驗操作過程中，主操作者、觀察者、記錄者以及最后的展示者這些角色可以讓學(xué)生輪流體驗，這樣也有利于學(xué)生素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（四）師生互動，注重效果

在學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師也要重視充分發(fā)揮主導(dǎo)者角色，特別是要做好導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、保障的職責(zé)，確保學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能夠有效推進。

首先，在學(xué)生探究的過程中，教師一定要給學(xué)生提供較為充裕的時間，也要給學(xué)生提供良好的探究環(huán)境，努力構(gòu)建寬松、和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言、積極討論，敢于說出自己的想法。其次，教師要積極地參與其中，必須維持好正常的課堂教學(xué)秩序。由于初中生自律意識還存在短板，因此他們在探究的過程中有時候會不自覺地偏離主題，這時教師要及時地提醒他們，確保他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生在探究的過程中難免會出現(xiàn)一些問題或者遇到一些困難，這時教師要及時給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利推進探究性學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要以“啟發(fā)”學(xué)生為主，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，鼓勵小組內(nèi)部、組與組之間多交流，使學(xué)生逐步由淺表學(xué)習(xí)過渡到深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的探究效果。

（五）總結(jié)交流，評價提升

在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)、交流互動，并在此基礎(chǔ)上做好評價與拓展提升的工作，引導(dǎo)學(xué)生圓滿地完成探究任務(wù)。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師為了全方面地了解學(xué)生，可以安排每一個學(xué)習(xí)小組選擇一名學(xué)生作為代表來進行對探究過程和結(jié)果的總結(jié)，然后其他同學(xué)或者其他小組可以針對其不準(zhǔn)確或者不完善之處進行糾正或者完善。在此過程中，教師也要鼓勵學(xué)生之間質(zhì)疑與交流，給學(xué)生營造一種積極、平等且充滿競爭的良好氛圍。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要做好小結(jié)與評價，而且所涉及的內(nèi)容要注意全面性和針對性，既要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生個體的差異性，評價方式以肯定、鼓勵為主，發(fā)揮評價的診斷、激勵和導(dǎo)向性功能。在教師評價結(jié)束后，為了逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們可以給學(xué)生提供課下拓展性學(xué)習(xí)的任務(wù)，給學(xué)生提供再訓(xùn)練的機會。這樣，學(xué)生不僅能夠及時鞏固所學(xué)，同時也能夠鍛煉自己的知識遷移能力，力爭做到舉一反三，提高綜合能力。

四、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的注意事項

（一）一定要精選探究內(nèi)容

在應(yīng)用探究式教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中還存在一些形式主義問題，究其原因是教師所選擇的探究性內(nèi)容不太合理。事實上不是所有的初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合開展探究性學(xué)習(xí)，那些特別抽象或者以概念為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不適合開展探究式教學(xué)，比如“電流”這部分內(nèi)容就不適合應(yīng)用探究式教學(xué)法。因此，教師一定要精選探究內(nèi)容，嚴(yán)格遵循由易到難的原則，在靠近學(xué)生思維或能力的“最近發(fā)展區(qū)”組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過難或者過于簡單，就不太適合學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的物理學(xué)習(xí)只有兩年時間，且從學(xué)生的角度來說大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從零起步，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中需要逐步適應(yīng)，這需要教師重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，鼓勵學(xué)生積極參與，同時提醒學(xué)生一定要夯實基礎(chǔ)，這是學(xué)生能夠參與探究的基本條件。同時，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生補齊短板，為學(xué)生有效參與探究類活動做好準(zhǔn)備。

（三）不斷提升物理教師的綜合素質(zhì)

隨著課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教師的要求越來越高，尤其是新教材的使用和新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，需要初中物理教師做的工作更多。教師只有“吃透”教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，才可能更有針對性地設(shè)計教學(xué)。而在應(yīng)用探究式教學(xué)法時，課堂教學(xué)的不確定性在增加，這對教師掌控課堂教學(xué)的能力要求更高，因此物理教師需要強化學(xué)習(xí)和提升意識，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)者的角色。

（四）重視探究教學(xué)中的分層與分組

探究式教學(xué)法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，但學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力參差不齊，這容易導(dǎo)致部分學(xué)生在探究的過程中參與度不足，甚至有個別學(xué)生成為旁觀者。對此，教師在設(shè)計和開展探究活動時要重視對活動內(nèi)容的適當(dāng)分層，最好是遵循由易到難的原則進行設(shè)計，使學(xué)生都能夠參與其中。而在給學(xué)生進行分組時，教師也要注意科學(xué)性、互補性，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的互補，也要從性別、自律能力等角度進行通盤考慮，避免學(xué)習(xí)的形式化，為探究性學(xué)習(xí)的開展提供保障。

總之，隨著課程改革的不斷深入，為了有效地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中物理教師需要進一步優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，而應(yīng)用探究式教學(xué)法有利于幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在應(yīng)用探究式教學(xué)法開展教學(xué)活動的過程中，物理教師需要采取多樣化的教學(xué)措施，力爭從細(xì)節(jié)著手來調(diào)動學(xué)生、鍛煉學(xué)生，在教學(xué)實踐中不斷進行嘗試和優(yōu)化，提高物理教學(xué)效率，進而逐步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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［責(zé)任編輯 郭麗杰］