馬曉東

摘 要：素質(zhì)教育時(shí)期，初中物理課程的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和育人思路主要集中在培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平上。其中，一些新穎的教育理念和教學(xué)手段措施能夠促使學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。本文就生活化教學(xué)模式與策略措施在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐意義為導(dǎo)向，深入探究初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)施策略與手段措施，期望能夠在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與想法的過(guò)程中，以生活化教學(xué)元素和內(nèi)容為素材，充實(shí)初中物理課程教學(xué)形式與手段，同時(shí)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與思維能力意識(shí)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；實(shí)踐措施

【中圖分類號(hào)】G633.7? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0109-03

生活化教學(xué)模式與理念措施，是一種高效的教學(xué)策略與教學(xué)思路。在初中物理教學(xué)期間，合理應(yīng)用生活化教學(xué)元素與內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)探索興趣和學(xué)習(xí)欲望。但想要充分發(fā)揮生活化教學(xué)手段與理念措施的實(shí)效性作用與效果，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求、初中物理課程的教學(xué)特點(diǎn)以及生活化教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)作用，做好多方面準(zhǔn)備與安排，確保生活化教學(xué)模式的合理應(yīng)用與作用效果的全面發(fā)揮，保證學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1.初中物理生活化教學(xué)的意義

（1）提升課程教學(xué)效率

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在初中物理教學(xué)中滲透生活化教育理念，應(yīng)用生活化教學(xué)策略與手段措施，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率。尤其是面對(duì)剛剛接觸物理知識(shí)的初中生，采用生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考物理知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，能夠在拓展學(xué)生思維意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的過(guò)程中，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解與知識(shí)閱歷，積累學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與發(fā)展學(xué)生的能力素養(yǎng)。另外，生活化教學(xué)形式也能夠讓教師積極創(chuàng)新課程教學(xué)策略，不斷融合生活化教學(xué)元素與內(nèi)容，豐富課程教學(xué)手段與策略措施，給予學(xué)生相對(duì)新穎和充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育時(shí)期，貫徹落實(shí)“以人為本、素質(zhì)育人”的教育理念和手段措施，能夠最大化發(fā)揮育人作用與效果。尤其是在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，不僅需要契合課程任務(wù)目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)，做好多方面的改革與創(chuàng)新，也需要不斷更新教育理念和手段措施，多方面培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。在初中物理教學(xué)中，合理應(yīng)用生活化教學(xué)手段與理念措施，不僅能夠創(chuàng)新課程教學(xué)形式，豐富課程教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，也能夠以學(xué)生更加容易理解和掌握的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的物理現(xiàn)象，思考物理知識(shí)中蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，并在不斷實(shí)踐與學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。另外，豐富的生活化教學(xué)情境和教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課程知識(shí)學(xué)習(xí)的“主人”，感受自己學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)發(fā)展的變化。同時(shí)，以生活化為導(dǎo)向的教學(xué)策略，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)情境與課堂環(huán)境中，觀察、思考生活中各種物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探索不同物理現(xiàn)象背后的基礎(chǔ)理論知識(shí)和科學(xué)意義，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建出相對(duì)完善的物理科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維體系。當(dāng)學(xué)生具備一定自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力習(xí)慣后，學(xué)生也能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展中，收獲屬于自己的學(xué)習(xí)成就與綜合品質(zhì)，成長(zhǎng)為一名具有核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的全面型人才。

2.初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略與措施

（1）明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)策略措施

初中物理課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系本就密切，結(jié)合生活化教學(xué)策略豐富初中物理課程教學(xué)形式與手段措施，不僅能夠創(chuàng)新課程教學(xué)策略，充實(shí)課堂教學(xué)理念與引導(dǎo)措施，也能夠讓學(xué)生以更加舒服且樂(lè)于接受的形式，感受和體會(huì)物理知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。

首先，細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)模式的融入與應(yīng)用，打造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和體驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境。比如，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式為框架，生活化教學(xué)元素為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握初中物理課程知識(shí)重點(diǎn)，能夠在提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，全方位培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維模式與思想觀念。

其次，豐富生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力意識(shí)。以生活化教學(xué)元素為關(guān)鍵點(diǎn)，串聯(lián)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生搭建以現(xiàn)實(shí)生活為原型的物理知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。比如，最為常見(jiàn)的物理現(xiàn)象“汽化與液化”，在生活中具有非常豐富的應(yīng)用，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師以生活化情境為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考一些生活常識(shí)，能夠在拓展學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，詢問(wèn)學(xué)生一些與生活常識(shí)息息相關(guān)的問(wèn)題：“水蒸氣在空氣中的上層還是下層？”“雪糕、冰棒剛從冰箱拿出來(lái)的時(shí)候，涼氣是向上飄還是向下沉？”“在房間里吹空調(diào)，玻璃上的水珠是哪一邊？”部分學(xué)生由于生活中的物理現(xiàn)象并沒(méi)有充分注意過(guò)，可能會(huì)回答錯(cuò)誤的答案。對(duì)此，搭配一些視頻或?qū)嶒?yàn)操作，驗(yàn)證學(xué)生的思考想法，能夠在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的思維認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。其中，豐富的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活情境，能夠迅速引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，而一些不注意觀察生活，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思維能力的學(xué)生，也會(huì)在教師的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成善于觀察生活、獨(dú)立思考的能力意識(shí)。

最后，保持不斷創(chuàng)新和改革優(yōu)化的教學(xué)思維和態(tài)度，保障學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。相較于其他課程教學(xué)策略與手段措施，生活化教學(xué)模式在創(chuàng)新和改革上可能會(huì)遇到更多的難題與困境。一方面，教師長(zhǎng)期應(yīng)用生活化教學(xué)策略，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段與模式已經(jīng)比較熟悉，想要在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新，需要做出非常多的改變和計(jì)劃調(diào)整，稍有不慎，可能會(huì)遠(yuǎn)離理想預(yù)期；另一方面，初中物理課程本身的教材內(nèi)容與涵蓋范圍有限，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)涉獵過(guò)深，可能會(huì)影響學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力。對(duì)此，教師在選擇創(chuàng)新課程教學(xué)形式與生活化教學(xué)策略的過(guò)程中，可以選擇循序漸進(jìn)的改變方式，從不同的角度或內(nèi)容入手，逐漸滲透和優(yōu)化生活化教學(xué)理念和手段措施，既保證課程教學(xué)質(zhì)量與生活化教學(xué)效果，也不會(huì)由于變動(dòng)過(guò)多或其他因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)。

（2）營(yíng)造生活教學(xué)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中物理生活化教學(xué)期間，營(yíng)造濃郁且和諧的課堂學(xué)習(xí)與物理知識(shí)探索氛圍，能夠讓學(xué)生積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)，豐富、有趣且能夠滿足各種好奇心的物理小實(shí)驗(yàn)也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)閱歷和見(jiàn)解。而這些在生活中不會(huì)被注意和關(guān)注的物理現(xiàn)象，會(huì)讓學(xué)生以科學(xué)求真的角度發(fā)現(xiàn)另一種“風(fēng)景”，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)樂(lè)于探索生活，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與現(xiàn)象，感受物理知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索與自我能力成長(zhǎng)發(fā)展的自主行為意識(shí)和能力素養(yǎng)。其中，合適的教學(xué)策略與方法，離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活化教學(xué)氛圍。在初中物理生活化教學(xué)期間，教師可以利用生活中的點(diǎn)滴與內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生一同領(lǐng)悟和體會(huì)物理知識(shí)的奇妙。比如，課前引導(dǎo)階段，利用一些小短片或圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析各種常見(jiàn)物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教學(xué)“光現(xiàn)象”的課程知識(shí)期間，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“筷子插在水里為什么會(huì)變彎？杯子里的魚(yú)從不同角度看，大小和位置為什么不一樣？在生活中，我們還遇到過(guò)哪些類似的現(xiàn)象？”豐富的問(wèn)題引導(dǎo)與物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和好奇心，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐研究和分析中主動(dòng)回憶和分析自己所學(xué)到的知識(shí)，主動(dòng)探索和探究問(wèn)題的解決方式，進(jìn)而以不同的角度和形式了解物理知識(shí)的神奇之處。而在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師也可以采用循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)方式，或與生活緊密連接的教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組為單位，交流、分享自己的學(xué)習(xí)想法和感受。以小組合作為形式的教學(xué)策略，不會(huì)讓學(xué)生有面對(duì)教師的壓力感，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的交流和表達(dá)欲望，讓學(xué)生更加樂(lè)于探索和參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)觀察生活、探究物理知識(shí)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用。其中，一些對(duì)科學(xué)知識(shí)和原理具有一定了解和涉獵的學(xué)生可能會(huì)提出自己的想法和見(jiàn)解，而一些富有創(chuàng)造性思維和想象力的學(xué)生也會(huì)不斷提出疑問(wèn)和質(zhì)疑，詢問(wèn)生活中更多的物理現(xiàn)象和問(wèn)題。作為課程教學(xué)中的重要角色，教師可以整理出學(xué)生比較關(guān)心的好奇點(diǎn)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一同探索和研究這些問(wèn)題現(xiàn)象背后的“真理”。

（3）豐富生活教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，只有保持不斷創(chuàng)新和改革優(yōu)化的教育理念和思想，才能夠有效適應(yīng)新課改的趨勢(shì)和要求。其中，生活化教學(xué)手段要堅(jiān)持不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，從多方面完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，進(jìn)一步保障初中物理課程教學(xué)的質(zhì)量效果，同時(shí)，要以不同形式的教學(xué)策略、手段方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力水平。

首先，教師可以從豐富課程教學(xué)設(shè)計(jì)，保障課程教學(xué)質(zhì)量的角度入手。其間，教師要積極整理和搜集與生活化教學(xué)策略相關(guān)的教學(xué)素材與資源，充實(shí)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)水平。比如，運(yùn)用微課等教學(xué)資源，不僅能夠在課上提升課上教學(xué)質(zhì)量與效果，還可以豐富學(xué)生課下的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以更多元化的角度的形式接觸物理知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)化微課教學(xué)資源，或自制生活化教學(xué)素材，利用線上交流互動(dòng)的便利性，發(fā)布一些簡(jiǎn)單的日常小任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活中的物理現(xiàn)象，在增加學(xué)生主動(dòng)觀察生活、思考物理知識(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和塑造學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的思維與能力意識(shí)。

其次，教師可以從教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法的優(yōu)化完善上入手，采用更加先進(jìn)的教育教學(xué)理念或現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)課程教學(xué)形式，提升課程教學(xué)質(zhì)量與效果。比如，當(dāng)下一些教學(xué)軟件與平臺(tái)已經(jīng)可以利用VR模擬仿真技術(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作系統(tǒng)，還原一些生活中不常見(jiàn)或存在一定危險(xiǎn)隱患的物理實(shí)驗(yàn)操作流程和情景，幫助學(xué)生以更加全面和立體的形式，了解和掌握深層次的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理。而這些技術(shù)與手段結(jié)合生活化教學(xué)策略，不僅能夠充分原出一些生活中存在的物理現(xiàn)象，還能夠以更加豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生講解抽象化的物理知識(shí)概念，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

最后，教師要保持對(duì)學(xué)生的尊重和肯定，堅(jiān)持以人為本的教育理念和育人手段，培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力，最大化發(fā)揮育人作用與效果。相較于多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，人性化的教育理念和手段措施，更加能夠打動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力意識(shí)和思維習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念和學(xué)習(xí)信念。其間，教師的友好教學(xué)態(tài)度與行為方式，也能夠建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生更加樂(lè)于對(duì)教師敞開(kāi)心扉的同時(shí)，積極主動(dòng)配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，成長(zhǎng)為具有學(xué)習(xí)意識(shí)和核心素養(yǎng)的全面型人才。

3.結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)育人的教育理念和思想，做好對(duì)初中物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，強(qiáng)化對(duì)生活化元素與教學(xué)理念、模式的合理應(yīng)用，能夠營(yíng)造良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生在收獲良好學(xué)習(xí)意識(shí)與知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中形成積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)與思維習(xí)慣。其中，以生活化為導(dǎo)向的課程教學(xué)形式與教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠以更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維和生活經(jīng)驗(yàn)的模式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感受物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的欲望和需求，同時(shí)，教師可以從教學(xué)創(chuàng)新改革以及學(xué)生個(gè)人能力素養(yǎng)與核心素質(zhì)能力發(fā)展的層面上，促使學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力的全方位發(fā)展與進(jìn)步。

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