崔升敏

摘要：當(dāng)前，在義務(wù)教育階段進(jìn)一步加大教育教學(xué)改革的力度，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也需要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，更有效地適應(yīng)新課改的相關(guān)要求，在教學(xué)模式、教育方法等方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)需要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化密切結(jié)合起來，對(duì)于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革具有重要意義.因此，教師不僅要向?qū)W生滲透理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí).進(jìn)而為學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效提升提供必要的支持，確保傳統(tǒng)文化也能夠得到更有效地傳承和弘揚(yáng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)提供必要的支持.基于此，本文重點(diǎn)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)文化；融合策略.

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容開始被學(xué)校和教師所關(guān)注和重視，越來越多的初中數(shù)學(xué)教師開始在教學(xué)中積極的融入傳統(tǒng)文化.新課程改革中提出，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容開展教學(xué)，進(jìn)而在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠以傳統(tǒng)文化的理念樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，更利于學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升.具體來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合的實(shí)施策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

（一）挖掘教材中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，滲透人文教育

隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，弘揚(yáng)民族精神，傳承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，已經(jīng)逐步成為數(shù)學(xué)界的自覺行動(dòng).在初中數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容都蘊(yùn)含數(shù)學(xué)史料，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的史料內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而滲透人文教育，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平得以提高.中國數(shù)學(xué)史料所構(gòu)建的教學(xué)課堂更為豐富，其內(nèi)容也更加靈活、生動(dòng)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)更為積極主動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平都得以提高.我國古代數(shù)學(xué)在相應(yīng)領(lǐng)域中展現(xiàn)出了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，所展現(xiàn)出的一批又一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家也被人們所敬佩和尊重.如祖沖之與圓周率，劉徽的學(xué)術(shù)著作有《九章算術(shù)注》，趙爽與勾股定理，楊輝三角等理論也成為人們所驕傲的數(shù)學(xué)成就.教師在授課的時(shí)候，都可以將這些內(nèi)容融入具體的課堂中，這樣學(xué)生不僅能夠擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系，也會(huì)領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化的色彩.通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的有機(jī)融合，并將德育教育內(nèi)容在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行更高效的滲透，確保學(xué)生能夠在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)問題，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性得到有效提高，通過滲透數(shù)學(xué)文化提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）整合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化

若想在初中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，確保對(duì)數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵的凸顯，也能展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的核心精髓.這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化意識(shí)，體理數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)特征.此外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)思考數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)學(xué)科本身與生活具有緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，確保學(xué)生能夠自發(fā)自覺地思考數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)知識(shí)中涵蓋的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化，感受到傳統(tǒng)文化的無窮魅力.再者，還應(yīng)注意深度挖掘數(shù)學(xué)文化中的內(nèi)涵，并將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)與不同的數(shù)學(xué)含義進(jìn)行有機(jī)整合，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，使學(xué)生能夠深度感知數(shù)學(xué)文化的靈動(dòng)性與開放性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化層面思考數(shù)學(xué)問題，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度及廣度.教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思維，以此完成數(shù)學(xué)理論內(nèi)容與數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)換，確保學(xué)生能夠掌握現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情懷.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，確保學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)得到升華.在保證學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化魅力色彩的同時(shí)，也能使學(xué)生認(rèn)真地跟隨中國傳統(tǒng)文化的步伐，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中.

（三）積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的魅力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只用傳統(tǒng)文化作為載體來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想將傳統(tǒng)文化真正滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極展開數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)組織學(xué)生研究有關(guān)的數(shù)學(xué)古籍，使學(xué)生充分了解到古代人的聰明才智，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)知和了解，有助于學(xué)生積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)古代人的方法.例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完勾股定理后，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)《周髀算經(jīng)》進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完雞兔同籠的問題后，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)《孫子算經(jīng)》深入了解，在學(xué)完完全平方公式之后應(yīng)組織學(xué)生對(duì)南宋數(shù)學(xué)家楊輝所著《詳解九章算術(shù)》中“楊輝三角”進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握二項(xiàng)和的乘方規(guī)律，即（a+b）n的展開式，這樣的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)不但有助于學(xué)生更深層次地理解傳統(tǒng)文化，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面.

初中生是國家發(fā)展的未來，更應(yīng)該將傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)，對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也是我國教育事業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì).初中數(shù)學(xué)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透是一項(xiàng)較新的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以傳統(tǒng)文化作為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力. 教師應(yīng)提高自身的傳統(tǒng)文化素質(zhì)，積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)來弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化.教師在利用數(shù)學(xué)文化教學(xué)時(shí)，也可以提升自身的文化水平和知識(shí)，在教學(xué)過程中將知識(shí)充分地教授學(xué)生，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要重視數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方法，只有這樣，教師才能有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。