王鴻旭

摘 要：《小學美術(shù)課程標準》提出：“美術(shù)課堂中學生個性和創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，要嘗試多種方法，培養(yǎng)學生思維的流暢性、靈活性和獨特性，并努力開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，打破傳統(tǒng)美術(shù)學科的教學方式，鼓勵學生自由創(chuàng)作，大膽地進行表現(xiàn)。”

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 創(chuàng)作靈感 策略研究

藝術(shù)來源于生活，也能豐富生活。在美術(shù)課堂中，學生要養(yǎng)成多發(fā)現(xiàn)、多記錄的良好習慣，進而提升創(chuàng)作靈感。雖然現(xiàn)在中小學生學業(yè)負擔過重，導致美術(shù)學科受重視程度下降，但是中小學生的美術(shù)教學仍是不容忽視的存在。畫畫不僅是簡單的臨摹涂寫，它可以幫助學生學會獨立思考，在課堂中提升創(chuàng)作靈感的同時找到繪畫的樂趣。本文通過對美術(shù)課堂現(xiàn)狀的分析，研究如何提高中小學生的創(chuàng)作靈感。

一、中小學美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

目前，我國中小學的美術(shù)課堂已得到廣泛關(guān)注，但在培養(yǎng)學生美術(shù)能力的過程中，仍存在許多問題，影響著學生對美術(shù)創(chuàng)作的潛能和靈感。一些教師在美術(shù)課堂教學中過于注重學生對美術(shù)知識的掌握，追求與以往作品的高度統(tǒng)一，從而忽略了美術(shù)本身的意義。美術(shù)是自由、開放、不被束縛的一項藝術(shù)，它與學生的情感、審美、情緒都緊密連接。美術(shù)教師應多鼓勵學生去表達，去勇敢展現(xiàn)，在美術(shù)作品中表達自我感受。在傳統(tǒng)美術(shù)教學模式下，學生的作品基本上大同小異，一致的顏色，一致的構(gòu)圖，被現(xiàn)有的框架牢牢束縛，這些因素都會阻礙學生的美術(shù)創(chuàng)作。

極具創(chuàng)作力的美術(shù)作品可以激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展美術(shù)課堂可以幫助學生擺脫思想束縛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，使其畫出更具張力和想象力的美術(shù)作品。同時，我國美術(shù)課堂往往更偏向?qū)I(yè)化、固定化，這樣的教學模式限制了中小學生的美術(shù)思維的發(fā)展。在機械化、片面化的美術(shù)教學模式影響下，有些教師更多注重的是美術(shù)知識的專業(yè)性和繪畫技能的學習，忽略了藝術(shù)的創(chuàng)作性和發(fā)揮性。

二、中小學生美術(shù)創(chuàng)作靈感的重要性

不同階段的學生對美術(shù)創(chuàng)作的靈感表現(xiàn)也不同，處在小學階段的學生在創(chuàng)作美術(shù)作品時更關(guān)注顏色的使用，比如大自然中都有哪些色彩，生活中有哪些色彩，甚至學生關(guān)注的物體都是什么顏色的，是按照他們眼睛看到的顏色去畫畫的。但有些學生對顏色的使用也會更加大膽，用強烈的色彩對比，描繪豐富多彩的畫面，這些都是小學階段的學生對美術(shù)的理解。中學生對美術(shù)的創(chuàng)作會更有自己的見解。中學生對于許多事物已經(jīng)形成了初步的認知和探索，所以他們的美術(shù)作品會帶有更多自己的情感宣泄、思想表達。但無論是對中學生還是小學生的教學，教師都應在學生原有的基礎(chǔ)上引導學生升華自己的美術(shù)作品，加入更多的創(chuàng)作靈感。在美術(shù)中尋找藝術(shù)的趣味性，教師要注意不同階段的學生的性格特點和心理特征，讓每一位學生都從美術(shù)中獲得愉悅感。

教師可以帶學生去戶外近距離地觀察需要畫的事物，學生也可以通過細致的觀察和身臨其境的體驗，在美術(shù)作品的創(chuàng)作中爆發(fā)更多靈感。戶外活動這種方式，不僅能提高美術(shù)創(chuàng)作水平，也能讓中小學生體驗到美術(shù)創(chuàng)作過程中的樂趣。學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，并激發(fā)靈感，從美術(shù)創(chuàng)作中豐富自身閱歷。

三、中小學美術(shù)課堂中提升創(chuàng)作靈感的策略

（一）主動激發(fā)并培養(yǎng)學生對創(chuàng)作的興趣

具有強烈的好奇心是中小學生的特點，教師可以先通過一個興趣點，引發(fā)學生的好奇心，而如何使好奇心更好地維持下去，轉(zhuǎn)換成自己的興趣，教師就要挖掘新的教學內(nèi)容，通過豐富的教學活動來保持學生的興趣。興趣是靈感創(chuàng)作的第一步。例如，學生小時候都玩過捏泥巴的游戲，教師可以通過捏泥巴的活動方式，再加以雕塑的美術(shù)相關(guān)知識，讓學生隨意發(fā)揮，捏動物、捏物品都可以。教師再通過講解美術(shù)知識，讓學生對作品進行細化加工，這樣開放式的創(chuàng)作過程也會讓學生產(chǎn)生更多靈感。

（二）發(fā)揮美術(shù)的獨到之處，引發(fā)創(chuàng)作激情

美術(shù)自有它的獨到之處，那就是對美的欣賞。教師在課堂中可以展示多種多樣的藝術(shù)作品，以此激發(fā)學生的興趣。藝術(shù)作品不僅有美麗的外表，每一個美麗外表的背后還一定有它要展示的故事，這些故事也值得學生學習，培養(yǎng)學生在生活中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師可以提前調(diào)查學生感興趣的方面，如畫展、書法、陶瓷等。例如舉辦畫展，無論是國外的油畫還是中國的工筆畫，都有別具一格的美。教師挑選出國內(nèi)外的名畫進行展示，講解每一幅畫背后的故事，讓學生觀賞并選出自己心中最喜歡的作品，可以進行簡單的臨摹。一幅幅美麗的畫作沖擊著學生的視覺，讓他們展開想象，說出最直觀的感受，進而激發(fā)其創(chuàng)作欲。

（三）了解藝術(shù)作品背后的故事，用情感激發(fā)靈感

每一個藝術(shù)作品都有背后的深意，無論是愛情、友情、親情，都能在美術(shù)作品中展現(xiàn)，教師可以用講解作品故事的方式來吸引學生的關(guān)注。對于小學階段的學生，教師可以搜尋一些有關(guān)小動物的作品或神話故事，激發(fā)小學生的興趣，引導他們通過故事創(chuàng)作自己的作品。中學階段的學生心智較為成熟，教師可以通過感情作品來打動學生，引導學生講出自己聽完故事的感受，再將感受融入作品里，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

四、總結(jié)

美術(shù)并不是簡單的畫畫，它是有歷史積淀的，體現(xiàn)不同文化的傳承。提升學生的創(chuàng)作靈感，也不限于畫一幅簡單的畫作，更要明白它的意義。教師通過各種教學活動，結(jié)合學生自身的特點，激發(fā)學生獨到的藝術(shù)審美，以此來提升學生的創(chuàng)作靈感。

參考文獻

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