［摘 要］文章選擇九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)作為研學(xué)地，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文資源，基于地理核心素養(yǎng)，從研學(xué)主題、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)路線、課程實施以及課程評價等方面設(shè)計地理研學(xué)旅行方案，并在研學(xué)過程中融入思政理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］研學(xué)旅行;核心素養(yǎng);九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)

［中圖分類號］" " G633.55" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）34-0088-03

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)根植于真實的地理情境。研學(xué)旅行就是鮮活、具體的生活地理教學(xué)情境，是實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)培育的重要路徑和有效載體[1]。研學(xué)旅行屬于學(xué)校課程體系中的綜合實踐活動課程的范疇，是通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動[2]。地理學(xué)科在開展研學(xué)旅行活動中具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢，能有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)[3]。

一、研學(xué)地區(qū)域概述

九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)位于四川省西北部岷山山脈南段，是青藏高原和四川盆地兩大地貌單元的過渡地帶，地勢南高北低，山谷深切，高差懸殊。保護(hù)區(qū)內(nèi)鈣化湖泊、灘流、瀑布景觀、巖溶水系和森林生態(tài)系統(tǒng)是主要保護(hù)對象，這些景觀具有極高的科學(xué)研究和美學(xué)旅游價值，被世人譽(yù)為“童話世界”。這里長期以來是藏族人民的聚集地，歷史上也是民族融合的大走廊。藏族同胞在保持其獨特文化傳統(tǒng)的同時，與羌族、回族、漢族人民和睦相處，形成了多元文化格局。九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)豐富的自然生態(tài)資源以及多元的民族文化，使其成為開展綜合實踐活動課程、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)、實現(xiàn)思政育人的理想之地。

二、研學(xué)前期準(zhǔn)備

（一）學(xué)情分析

本次研學(xué)旅行主要針對高二學(xué)生。在知識儲備方面，高二學(xué)生通過“地貌”“植被”“地質(zhì)災(zāi)害”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠識別常見的地貌、植被，能說明自然要素之間的關(guān)系，能解釋一些地質(zhì)災(zāi)害的成因與危害；通過“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”和“資源、環(huán)境與國家安全”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀中的體現(xiàn)，理解設(shè)立自然保護(hù)區(qū)的意義。在能力方面，高二學(xué)生具備一定的空間定位能力、地理信息加工能力，能夠以自主學(xué)習(xí)或小組合作等方式，通過地圖、實地考察、觀察等收集、整理和分析地理信息，進(jìn)行地理探究。

（二）其他準(zhǔn)備

學(xué)校：成立研學(xué)旅行工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定研學(xué)旅行的具體實施方案，并組織開展行動前的知識技能培訓(xùn)與安全紀(jì)律培訓(xùn)。教師：認(rèn)真研讀研學(xué)旅行實施方案，并在出發(fā)前根據(jù)方案按預(yù)定的研學(xué)路線進(jìn)行實踐初探；對學(xué)生進(jìn)行合理分組，以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、取長補(bǔ)短。學(xué)生：研讀研學(xué)旅行手冊，做好臨行前的準(zhǔn)備；明確小組成員各自的責(zé)任與分工，積極配合教師，聽從教師的組織與安排。家長：閱讀《致家長的一封信》并簽訂《安全責(zé)任書》，做好子女的思想工作，提醒子女在研學(xué)旅行過程中應(yīng)當(dāng)注意安全問題，保持與學(xué)校、教師的有效溝通。

三、研學(xué)旅行課程設(shè)計

（一）確定研學(xué)主題

九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)有豐富的自然資源和獨特的藏族民俗文化。圍繞培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)，本次研學(xué)主題確定為“探尋神奇九寨，體驗地理中的童話世界”。

（二）擬定研學(xué)目標(biāo)

為了提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，擬定以下研學(xué)目標(biāo)：1.能分析九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；解釋該地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害的成因及其帶來的危害，分析環(huán)境變化對當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊?；通過設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、防災(zāi)減災(zāi)措施等實例，理解人類活動與自然環(huán)境之間如何和諧共生，形成尊重自然、保護(hù)自然的可持續(xù)發(fā)展觀（人地協(xié)調(diào)觀）。2.能結(jié)合實例，說明冰川地貌和峽谷地貌的特征和形成原因；能從氣候、水文等多個要素分析當(dāng)?shù)刂脖慌c地理環(huán)境的關(guān)系；能運用所學(xué)原理，分析山谷風(fēng)的成因，解釋“狹管效應(yīng)”；能通過分析藏族村落內(nèi)部空間元素，說明地域文化在景觀上的體現(xiàn)（綜合思維）。3.能準(zhǔn)確識別冰川地貌和峽谷地貌；能通過查閱資料，描述九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)的地理位置；能運用地形圖，分析九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)的地形、地勢特征（區(qū)域認(rèn)知）。4.能通過實地觀察冰川地貌和峽谷地貌，歸納其成因與特征；能通過研學(xué)提高查閱資料、獲取信息的能力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和互幫互助精神，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度（地理實踐力）。

（三）規(guī)劃研學(xué)路線

綜合考慮九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)的自然資源和人文資源特征，結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課標(biāo)）以及研學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃安全、合理、高效的研學(xué)路線。具體路線為：長?！宀食亍獦湔?，活動時長為2天。

（四）研學(xué)旅行課程實施

研學(xué)旅行課程實施分為兩大部分：第一部分以探尋九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)自然環(huán)境為主，讓學(xué)生在真實的問題情境中進(jìn)行探究，提煉學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀；第二部分以體驗九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)的特色民族風(fēng)情為主，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的民俗文化傳統(tǒng)，培育學(xué)生的家國情懷。

第一部分：探尋人間仙境，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

研學(xué)點：長海——冰川遺跡。

背景材料：九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)內(nèi)有鈣化湖泊、灘流、瀑布等多重景觀，號稱“中華水景之王”。這里曾發(fā)生過大地震，地質(zhì)災(zāi)害對九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)內(nèi)鈣華景觀的演化起著重要作用。長海，海拔3101米，是九寨溝海拔最高、湖水最深，面積和庫容最大的湖泊，湖面呈“S”形，屬冰川堰塞湖。長海旁邊的山峰終年積雪，強(qiáng)烈的冰川作用造就了類型多樣的冰川遺跡。長海就是典型的冰川終磧壟。長海四周沒有出水口，但夏秋雨季水不溢堤，冬春久旱也不干涸，因此九寨溝當(dāng)?shù)厝朔Q之為裝不滿、漏不干的“寶葫蘆”。

情境問題：1.九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)的地形地勢特征是什么？其處于哪兩大地貌單元的過渡地帶？2.長海屬于什么類型的地貌？該地貌的形成原因和特征是什么？3.長海冰川堰塞湖主要是什么補(bǔ)給類型？為什么長海地表沒有出水口，而夏秋豐水期不溢堤，冬春枯水期也不干涸？4.常見的地質(zhì)災(zāi)害有哪些？其成因是什么？列舉幾項防災(zāi)、減災(zāi)的措施。5.設(shè)立九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)安全有何意義？

研學(xué)任務(wù)：1.運用地形圖，描述九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)的地形地勢特征；2.仔細(xì)聆聽教師講解并結(jié)合所學(xué)知識，判斷長海的地貌類型，解釋長海冰川地貌的成因，并描述其特征；3.通過對周圍地區(qū)的觀察結(jié)合教師的講解，分析長海湖泊的主要補(bǔ)給類型；4.根據(jù)所學(xué)知識，說出常見的地質(zhì)災(zāi)害類型，分析九寨溝地質(zhì)災(zāi)害的成因并列舉幾項防災(zāi)、減災(zāi)措施；5.查閱資料并結(jié)合實例，說明設(shè)立國家級自然保護(hù)區(qū)的意義。

研學(xué)點：五彩池——九寨之眼。

背景材料：五彩池位于海拔3010米的地區(qū)，長約100米，寬60米，深6.6米，地處深谷中。雖然五彩池在眾多湖泊中面積最小，但它的色彩卻最為斑斕，是九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)湖泊中的精粹，被稱為“九寨之眼”。五彩池異常清澈，透過池水，可見到湖里生長著輪藻、小蕨等水生植物群落，蘆葦、水燈芯等草本植物。同一湖泊里，水的顏色五彩紛呈，蔚藍(lán)、淺綠、絳黃、粉藍(lán)。

情境問題：1.五彩池所處的則渣洼溝屬于什么地貌類型？該地貌的形成過程是怎樣的？2.山谷風(fēng)的形成原因是什么？怎樣理解“狹管效應(yīng)”？3.仔細(xì)觀察五彩池湖中的植物，它們分別屬于什么種類？這些植物與該地的自然環(huán)境有怎樣的聯(lián)系？

研學(xué)任務(wù)：1.運用地形圖并結(jié)合所學(xué)知識，判斷則渣洼溝的地貌類型，說明峽谷地貌的形成過程；2.根據(jù)教材所學(xué)熱力環(huán)流原理，解釋山谷風(fēng)的成因；3.觀察植被類型，利用“形色”APP，識別主要植物種類。

思政育人：學(xué)生通過欣賞九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美的自然風(fēng)景，在感受祖國大好河山的同時，培養(yǎng)熱愛自然的情感；通過實地考察，在探究地理知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維；通過了解當(dāng)?shù)氐淖匀粸?zāi)害與危害、國家設(shè)立自然保護(hù)區(qū)的意義等，思考人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系，感受國家為保護(hù)生態(tài)環(huán)境和建設(shè)生態(tài)文明所作出的努力，培養(yǎng)公民意識以及社會責(zé)任感。

第二部分：體驗民族風(fēng)情，培育學(xué)生的家國情懷。

研學(xué)點：樹正寨——藏情。

背景材料：樹正寨是坐落在樹正溝內(nèi)的藏羌村落，村寨后有一座海拔為4200米的達(dá)戈男神山，寨內(nèi)建有象征九個藏族村落的團(tuán)結(jié)、祥和、幸福的九寶蓮花菩提塔。勤勞、勇敢、淳樸的藏族人民這片富饒而又神秘的土地上繁衍生息，創(chuàng)造了燦爛輝煌的藏族文化，為中華民族的文化寶庫增添了奇光異彩。

情境問題：1.九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)的村落分布有什么特點？這種分布與地理環(huán)境有什么聯(lián)系？2.民俗文化村其內(nèi)部空間元素有什么特征？這些特征反映了怎樣的地域文化？3.當(dāng)?shù)夭刈迦嗣竦姆?、語言、習(xí)俗有何特點？4.當(dāng)?shù)氐牟刈迦嗣裼心男﹤鹘y(tǒng)文化節(jié)日？如何保護(hù)傳統(tǒng)文化？

研學(xué)任務(wù)：1.運用北斗、GPS等空間定位系統(tǒng)，結(jié)合所學(xué)知識，分析九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)村落的分布特征及其成因；2.通過走訪和查詢資料，說明當(dāng)?shù)孛袼孜幕宓目臻g特征以及所體現(xiàn)的地域文化；3.通過觀察、體驗，總結(jié)當(dāng)?shù)夭刈迦嗣穹?、語言等方面的特點；4.查閱資料或走訪居民，了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化節(jié)日以及民族特色，并提出保護(hù)傳統(tǒng)文化的措施。

思政育人：通過游覽九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)中的藏族村落，觀賞藏式建筑、服飾，體驗當(dāng)?shù)匚幕顒樱骄坎孛竦娘L(fēng)俗習(xí)慣和當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化節(jié)日；通過了解九寨溝國家級自然保護(hù)區(qū)是民族融合的大走廊，深刻理解我國的民族政策，培育民族自豪感與家國情懷。

（五）研學(xué)旅行課程評價

本次研學(xué)旅行以過程性評價為主、終結(jié)性評價為輔，采用學(xué)生自評、小組互評以及教師評價相結(jié)合的方式，具體活動評價量表見表1。

四、總結(jié)與反思

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，兼具自然學(xué)科和人文學(xué)科的雙重屬性，有利于研學(xué)旅行的開展并在研學(xué)旅行過程中進(jìn)行隱性的思想政治教育。因此，在地理研學(xué)旅行中融入思政元素，對提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)、培育學(xué)生的家國情懷、讓學(xué)生認(rèn)清時代責(zé)任和歷史使命具有重要意義。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

[1]" 丁運超.地理核心素養(yǎng)與研學(xué)旅行[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（2）：18-20.

[2]" 段玉山，袁書琪，郭鋒濤，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（一）：前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)[J].地理教學(xué)，2019（5）：4-7.

[3]" 丁運超，丁勇成.地理教學(xué)視角下的研學(xué)旅行[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（7）：69-71.

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