余秋妹

摘? 要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的具體要求，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在初中歷史教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，精神方面的追求也同樣重要。家國情懷作為歷史核心素養(yǎng)之一，在初中歷史教學(xué)中具有重要的教育價(jià)值。文章對(duì)如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；家國情懷

愛國是貫穿于每個(gè)人一生的主題。初中歷史教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建構(gòu)愛國主義精神，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念，具備正確的國際意識(shí)和視野。初中階段是學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念的重要階段。在歷史課堂上貫徹家國情懷的教育，不僅能夠給予學(xué)生全面的價(jià)值引領(lǐng)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物所展現(xiàn)的美德，這也是歷史教學(xué)的價(jià)值和意義。同時(shí)，在初中歷史課堂上實(shí)施家國情懷教育是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的體現(xiàn)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中家國情懷的發(fā)展提出了以下幾點(diǎn)分析和探討。

一、立足歷史課堂，培養(yǎng)家國情懷

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，但是現(xiàn)階段很多初中歷史教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滋養(yǎng)。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷應(yīng)當(dāng)成為歷史教學(xué)的重要落腳點(diǎn)。在歷史課堂上，教師可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)家國情懷的培養(yǎng)。

首先，把握好歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。在歷史教學(xué)中，最重要的兩個(gè)要素就是人和事。幾乎每段歷史都是圍繞著人和事展開的。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，其實(shí)就是在感悟過去的人和事中獲取能力、提升素養(yǎng)并指導(dǎo)當(dāng)下學(xué)習(xí)的過程。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就必須把握好歷史事件，以此激發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生感悟。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·歷史》八年級(jí)上冊(cè)“五四運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助圖片、音頻、視頻等形式的史料讓學(xué)生掌握五四運(yùn)動(dòng)的起因、過程、結(jié)果等相關(guān)史實(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生理解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)與歷史意義，以此強(qiáng)化學(xué)生分析與評(píng)價(jià)歷史事件的能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示1919年愛國人士齊讀《北京學(xué)界全體宣言》的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景產(chǎn)生好奇，渲染民族危亡的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，為學(xué)生家國情懷的孕育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)當(dāng)時(shí)的北京學(xué)生發(fā)起了哪些愛國活動(dòng)。在學(xué)生總結(jié)這些事件的過程中，愛國主義情感就會(huì)油然而生。

其次，教師要講好歷史故事，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。在歷史教學(xué)中，家國情懷的發(fā)展和培養(yǎng)不能只通過課堂中的講解灌輸而實(shí)現(xiàn)，需要通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。而講述歷史故事是教師常使用的教學(xué)方法之一，講述故事符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過歷史情境的營造與歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)，能夠使歷史課堂變得更加生動(dòng)和具體。再加上歷史故事本身包含著正確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，如果教師能夠利用好這些故事，自然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

例如，教師可以利用課前三分鐘為學(xué)生講述歷史故事。教師需要提前挖掘歷史，并將其整理成故事，再向?qū)W生呈現(xiàn)。講述歷史故事活動(dòng)如果能由學(xué)生來進(jìn)行，效果會(huì)更好。在講述革命先行者孫中山時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前搜集與孫中山相關(guān)的故事，在課堂上要求學(xué)生親自講述孫中山的故事，這樣有利于學(xué)生更深刻體會(huì)孫中山大無畏的精神與堅(jiān)持民主革命的堅(jiān)定立場(chǎng)。

最后，教師要牢牢把握住歷史人物，發(fā)揮榜樣示范的作用。有人才有歷史。歷史是人文類的學(xué)科，所以歷史教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該是有溫度的。在歷史教學(xué)過程中，教師可以通過介紹歷史人物的人生軌跡引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代的變遷。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“海峽兩岸的交往”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生展示余光中的照片與《鄉(xiāng)愁》這首詩歌，讓學(xué)生感悟詩人對(duì)祖國的綿綿懷念，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知與體驗(yàn)。

二、開發(fā)校本課程，提高家國情懷

學(xué)生的興趣會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)生變化，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣與身心發(fā)展特點(diǎn)，在不同的年齡階段開設(shè)適合且學(xué)生喜歡的課程，而校本課程恰好能夠滿足這一需求。校本課程是從學(xué)生的需求出發(fā)，以學(xué)生為主體構(gòu)建的課程，能夠淡化教育色彩，緩解學(xué)生的畏學(xué)情緒，潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的引領(lǐng)。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的校本課程改革使課程目標(biāo)更加多元化，這是一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。立足學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，增設(shè)校本課程能夠最大限度地滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教師要重視校本課程的開發(fā)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在具體授課過程中，教師要提前設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，作好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并以學(xué)生為主體，以小組合作的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

漫畫是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中一種比較生動(dòng)形象的呈現(xiàn)方式，教師可以借助漫畫的形式開設(shè)校本課程。例如，教師可以為學(xué)生展示幾部有影響力的漫畫，以此吸引學(xué)生的注意力。然后，為學(xué)生展示漫畫《如果歷史是一群喵》，讓學(xué)生嘗試通過漫畫描繪的知識(shí)構(gòu)建起漫畫與歷史事實(shí)之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度正確看待歷史。又如，教師可以在國慶節(jié)期間讓學(xué)生以“歡度國慶”為主題畫漫畫，使學(xué)生在繪畫的過程中能夠感受到國慶節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，愛國情感從內(nèi)心迸發(fā)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，家國情懷也得到了有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、組織研學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化家國情懷

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家、民族與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要渠道之一。歷史教材內(nèi)容大多數(shù)是圖文資料，在歷史教學(xué)中參觀博物館、自然遺產(chǎn)、名人故居等，并讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史文化，都是讓學(xué)生接近歷史文化，發(fā)展其家國情懷的關(guān)鍵渠道。一般來說，學(xué)生的歷史知識(shí)很少來自生活實(shí)踐，更很少產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣，體驗(yàn)到豁然開朗的過程，但是在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與歷史活動(dòng)，并與同學(xué)分工合作，對(duì)已有的認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。大多數(shù)學(xué)校所在地或者附近都有歷史文化資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過游覽參觀、自主探究等形式完成研學(xué)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情，形成家國情懷。

四、結(jié)束語

家國情懷是中華傳統(tǒng)文化重要的組成部分之一。重視家國情懷在初中歷史教學(xué)中的作用，不僅能夠發(fā)揮歷史課程的育人功效，還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要重視多樣化教學(xué)活動(dòng)的組織，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要立足歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，開發(fā)校本課程、組織研學(xué)活動(dòng)，提高和強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷，從而幫助學(xué)生樹立愛國主義情懷，發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］伏軍. 家國情懷應(yīng)從現(xiàn)實(shí)困惑走向價(jià)值引領(lǐng)：以歷史統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)為例［J］. 教育理論與實(shí)踐，2020，40（35）.

［2］張凱璇. 歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)：以“明朝的對(duì)外關(guān)系”一課為例［J］. 教師教育論壇，2020，33（12）.

［3］胡艷. 無須“說教”初中歷史課也能滲透家國情懷：以部編八年級(jí)歷史教材為例［J］. 名師在線，2020（33）.

［4］翟玲玲. 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的策略［J］. 教育文匯，2023（4）.

［5］趙三東. 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略探究［J］. 教師，2022（36）.