摘 要：美術(shù)是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展意義重大。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)變得更加多元化和現(xiàn)代化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，巧用多媒體能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

作者簡介：翁娟娟（1989—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥江實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

美術(shù)是小學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。信息時(shí)代，在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)提升課堂活力具有明顯的作用。本文主要從以下四個(gè)方面論述如何在小學(xué)美術(shù)課堂上巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，以提升課堂活力。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，任何學(xué)段、任何學(xué)科的教學(xué)工作，都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂、對(duì)繪畫都保持著較大的興趣，只是這些興趣往往停留在表面，當(dāng)需要挖掘深層內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生的興趣就會(huì)逐漸降低，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。高效、充滿活力的課堂建立在師生、生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)是逆向的過程，容易給學(xué)生帶來疲倦感和抵觸感。相對(duì)于其他學(xué)科來說，美術(shù)學(xué)習(xí)更加自由、開放、多元，因而大部分學(xué)生喜愛美術(shù)課堂，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。需要注意的是，學(xué)生喜愛美術(shù)，僅僅是相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，事實(shí)上，一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜愛［1］。因此，教師應(yīng)秉承新課改的精神，將課堂還給學(xué)生，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，真正參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，以便創(chuàng)建充滿活力的美術(shù)課堂。多媒體技術(shù)集視頻、聲樂、文字、圖片等為一體，在呈現(xiàn)形式上具有直觀、具體、豐富等優(yōu)勢(shì)，能夠刺激學(xué)生的感官，化抽象為具體，變靜止為動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)主題，通過多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展、延伸，引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論。小學(xué)生富有童趣，好動(dòng)、好玩、好問，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課堂，可從學(xué)生的年齡特點(diǎn)切入。比如，在教學(xué)“恐龍世界”這一課時(shí)，筆者在課堂上打開多媒體，為學(xué)生播放了《侏羅紀(jì)公園》的電影片段：成千上萬的恐龍?jiān)诖蟛莸厣峡焖俦寂?，恐龍巨大的身軀使大地顫動(dòng)，尖銳的叫聲直沖云霄。形態(tài)各異、大小不一的恐龍讓人眼花繚亂、目不暇接。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，顯然已被《侏羅紀(jì)公園》中的恐龍深深吸引?？赐暌曨l后，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡恐龍嗎？視頻中出現(xiàn)了哪些恐龍？哪位同學(xué)可以為大家講解一下？”話音剛落，學(xué)生們頓時(shí)活躍起來，有學(xué)生說道：“我喜歡霸王龍，霸王龍最兇猛，在恐龍世界中是第一，沒有對(duì)手?！庇袑W(xué)生接著說：“我喜歡三角龍，這種素食性恐龍長著三只角，看上去很漂亮?！边€有學(xué)生說道：“我喜歡滄龍，這種恐龍能吃鯊魚?！睂W(xué)生們的回答讓課堂氛圍活躍起來，多媒體的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的教學(xué)工作做了鋪墊［2］。

又如，在欣賞人美版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)“繪畫游戲”一課中米羅的油畫作品《鳥翅上滴下露珠，喚醒了眠于蛛網(wǎng)暗影中的羅莎莉》時(shí)，筆者簡單介紹了米羅的情況，但沒有對(duì)作品進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生欣賞這幅作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。筆者利用多媒體讓這幅油畫動(dòng)了起來，學(xué)生瞬間興奮起來，通過視頻中各部分的轉(zhuǎn)變和色彩的變化，有的學(xué)生從畫面中找到了鳥兒、露珠和蜘蛛網(wǎng)，并通過睜開的眼睛知道羅莎莉是醒著的；有的學(xué)生則從色彩、線條、形狀等美術(shù)元素談自己的感受。這就是多媒體的魅力，如果只是讓學(xué)生欣賞教材上靜態(tài)的油畫，學(xué)生不一定能理解畫面所表達(dá)的含義，自然就沒了繼續(xù)探究的興趣，而通過多媒體展示，學(xué)生不僅產(chǎn)生了興趣，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解。

二、巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，帶給人視覺沖擊和視覺美感。在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力極為重要，豐富的想象力建立在觀察力上，創(chuàng)作者通過色彩、線條、圖形的組合完成美術(shù)作品。美術(shù)創(chuàng)作固然需要天馬行空的想象，需要不拘一格的表現(xiàn)手法，但是追本溯源，創(chuàng)作者需要對(duì)事物、生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。小學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，才能抓住事物的本質(zhì)，掌握事物的本源，激發(fā)對(duì)事物的好奇心和求知欲。只有具備了良好的觀察力，學(xué)生才能夠在平凡處看出不凡，在普通處發(fā)現(xiàn)驚喜，在不起眼處找到閃光點(diǎn)，創(chuàng)作出的作品才更具有個(gè)性，更吸引人，也更有表現(xiàn)力。小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平有限，但這并不妨礙學(xué)生對(duì)事物和生活進(jìn)行觀察。每個(gè)人所處的環(huán)境不同，觀察的角度不同，因而獲得的感官體驗(yàn)也各不相同。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不是批量生產(chǎn)，如引導(dǎo)學(xué)生畫太陽，倘若一個(gè)班級(jí)里數(shù)十名學(xué)生畫出的太陽幾乎一模一樣，那這樣的教學(xué)是失敗的。作為教育者，教師除了教授學(xué)生繪畫的方法、技巧，更重要的是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多元化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，美術(shù)創(chuàng)作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)豐富而開放。充滿活力的美術(shù)課堂不應(yīng)當(dāng)限制學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)，應(yīng)更具有包容性［3］。

美術(shù)學(xué)習(xí)離不開觀察能力，而學(xué)生的觀察能力在一定程度上反映了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的小學(xué)生群體，日常生活大多是兩點(diǎn)一線，白天在校園內(nèi)度過，放學(xué)后回家，日常生活以學(xué)習(xí)為主，缺少接觸自然、走進(jìn)自然的機(jī)會(huì)。此外，部分學(xué)生的課余生活被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，較少有機(jī)會(huì)觀察生活，觀察社會(huì)，觀察周邊的人、事、物。而在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可讓學(xué)生足不出戶也能閱盡三山五岳，看遍五湖四海，感受四季更替。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息儲(chǔ)量大、資源廣的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)主題，巧妙培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如上文所述“恐龍世界”的教學(xué)，在學(xué)生討論和發(fā)言后，教師還可以通過多媒體技術(shù)將每一種恐龍以圖片的形式定格下來，并對(duì)圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、放大等操作，讓學(xué)生盡情觀察不同種類恐龍的形態(tài)特征。同理，在其他內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從更多的角度加以觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、巧用多媒體拓展學(xué)生的想象空間

想象力十分重要，有助于拓展人們的思維，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。美術(shù)課堂需要學(xué)生的想象力，美術(shù)教學(xué)有利于拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。想象力不只作用于美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的成長和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有裨益。小學(xué)生的成長離不開想象力，缺乏想象力的童年會(huì)失去絢爛的色彩，學(xué)生的日常生活和游戲也會(huì)變得枯燥起來。在日常生活中，有時(shí)候兒童會(huì)對(duì)著玩具自言自語，一人分飾多角，為不同的玩具賦上人格特征。部分父母發(fā)現(xiàn)孩子自言自語時(shí)，會(huì)毫不猶豫地打斷孩子，這是不妥的。正是在自言自語、自娛自樂中，學(xué)生得以將課堂、生活、書本和電視中的場景、內(nèi)容進(jìn)行無限拓展、聯(lián)想，從而使想象能力得到了很大的提升。從學(xué)習(xí)的角度來說，樂于想象、善于想象的學(xué)生，思維能力一般比較強(qiáng)，反應(yīng)也比較敏捷。語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，也離不開學(xué)生豐富的想象力，因此教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在美術(shù)課堂上，同樣的教學(xué)主題，不同的學(xué)生有著不同的感知體驗(yàn)。教師需要在尊重學(xué)生多樣性的基礎(chǔ)上，巧用多媒體技術(shù)從不同的方向勾起學(xué)生對(duì)生活和已學(xué)知識(shí)的回憶。需要注意的是，想象源于已知。想象力在已知的基礎(chǔ)上升華、發(fā)散，對(duì)于學(xué)生完全陌生和不了解的事物，教師需要為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、指點(diǎn)迷津。比如，在教學(xué)“威武的盾牌”這一課時(shí)，關(guān)于盾牌是什么、有什么作用等，學(xué)生感到陌生。對(duì)此，教師可以通過多媒體技術(shù)喚醒學(xué)生的生活記憶，如“以己之矛，攻己之盾”的故事；兒童版《三國演義》中，諸葛亮火燒藤甲兵的精彩片段；電影《美國隊(duì)長》中，隊(duì)長使用的盾牌。盾牌是冷兵器時(shí)代的軍事器械之一，用于防御，以減緩敵方攻擊，保護(hù)己方。威武的盾牌，是指在盾牌表面畫上或漆上猛獸，有些是張牙舞爪的鬼怪圖形，用于震懾?cái)橙?，提升己方士氣。在關(guān)于盾牌的教學(xué)中，教師還可關(guān)聯(lián)到許多精彩的歷史故事，滲透傳統(tǒng)文化教育，這對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展有著積極的作用。學(xué)生通過觀看多媒體上的相關(guān)資料，對(duì)盾牌有了深刻的認(rèn)識(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)出許多有意思的盾牌作品。

四、巧用多媒體鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和自我服務(wù)能力。學(xué)生需要具備良好的動(dòng)手能力，因?yàn)槎迷?，掌握知識(shí)，卻沒有去行動(dòng)，去實(shí)踐，就不知道是否真正掌握。實(shí)踐是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力的必要條件，換言之，能否做到知行合一，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的無縫銜接，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備動(dòng)手能力。此外，在動(dòng)手操作、親身實(shí)踐中，學(xué)生可逐漸理解不清楚、不肯定和不能完全理解的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)意義重大。實(shí)踐既能彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足，也能幫助學(xué)生深入理解理論，一舉兩得。長期以來，教育存在重理論而輕實(shí)踐的弊端，有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)爛熟于胸，在回答問題時(shí)有理有據(jù)，在解題時(shí)能夠做到游刃有余，然而，到了實(shí)踐環(huán)節(jié)，就變得不知所措、無從下手。在新課改的大背景下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)做到理論與實(shí)踐雙向并舉，增大實(shí)踐課程的比重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力［4］。

應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以從自我服務(wù)的角度入手，比如，在教學(xué)“變廢為寶”一課時(shí)，筆者打開多媒體為學(xué)生播放一小段手工達(dá)人的視頻，視頻顯示一些聰明的孩子將生活中的廢棄物品制作成精美的手工藝品，用于裝飾房間，為自己設(shè)計(jì)、制造夢(mèng)幻小屋。這些小小的手工達(dá)人富有想象力、創(chuàng)造力：有的將廢棄的紙盒、水瓶收集起來，利用剪刀將紙盒與塑料水瓶裁剪成各式各樣的小花盆，接著裝上泥土，移栽花卉，放置在書桌一角；有的將打包用的包袋交叉編制成筆盒，大小適宜，非常美觀?？赐暌曨l后，筆者對(duì)學(xué)生說：“要想變廢為寶，關(guān)鍵在于動(dòng)手能力。我們要行動(dòng)起來，大膽創(chuàng)新，利用一切可以利用的物品，制作成手工藝品，裝飾我們的教室、房間，點(diǎn)綴我們的生活。”在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生躍躍欲試，開始了忙碌的手工制作活動(dòng)。除此之外，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以融入德育。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)學(xué)會(huì)變廢為寶、一物多用，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的道德品質(zhì)［5］。

結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中，充滿活力的課堂應(yīng)是師生平等、和諧相處、民主開放的課堂。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，凸顯學(xué)生的主體地位。教師還應(yīng)巧用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力，助力學(xué)生更好地發(fā)展。

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