顧曉利　　陳慕華　　徐勇　　王飛　　勇強(qiáng)

［摘 要］注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，是工科人才培養(yǎng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。文章以南京林業(yè)大學(xué)國家一流本科專業(yè)林業(yè)工程類林產(chǎn)化工專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程教學(xué)兩個方面提出課程思政教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，探討專業(yè)課程群的課程思政元素矩陣設(shè)計(jì)，選取具有代表性的專業(yè)核心課程化工原理開展課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)，以點(diǎn)映面，點(diǎn)面結(jié)合，同時提出在課程中融入思政元素的有效舉措，實(shí)現(xiàn)課程思政總要求貫穿人才培養(yǎng)全過程。

［關(guān)鍵詞］課程思政;化工原理;工科學(xué)生;思政元素;人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0111-03

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容供給[1]，《綱要》為思政教育融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供了有力的借鑒。落實(shí)課程思政教學(xué)需要在課堂中春風(fēng)化雨、潤物無聲般融入課程思政。本文以南京林業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）國家一流本科專業(yè)林業(yè)工程類林產(chǎn)化工專業(yè)為例，探討專業(yè)課程群的課程思政元素矩陣設(shè)計(jì)，選取具有代表性的專業(yè)核心課程化工原理開展課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)，同時提出滲透課程思政元素的有效舉措，探索課程思政貫穿人才培養(yǎng)全過程的實(shí)現(xiàn)途徑。

一、課程思政教育滲透的頂層設(shè)計(jì)

（一）人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)思政元素全覆蓋

我校林業(yè)工程類林產(chǎn)化工專業(yè)于2019年入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，專業(yè)先后獲批江蘇省特色專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)、國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、教育部高等學(xué)校綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、國家首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)專業(yè)。

根據(jù)《南京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（2022版）》要求，通識教育課需充分發(fā)揮厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念和提升綜合素質(zhì)的核心作用；專業(yè)教育課需強(qiáng)調(diào)安全環(huán)保意識、專業(yè)精湛提升意識、終身學(xué)習(xí)意識；專業(yè)實(shí)踐類課程需重點(diǎn)將課程思政元素融入實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐等實(shí)踐類課程，弘揚(yáng)勞動精神，錘煉意志品質(zhì)。以教學(xué)“五嵌入”為抓手，即：教學(xué)嵌入核心價值觀、教材內(nèi)容嵌入職業(yè)素養(yǎng)、教案編制嵌入工匠精神、教學(xué)場地嵌入企業(yè)文化、教風(fēng)建設(shè)嵌入職業(yè)精神，構(gòu)建課程思政教育貫穿大學(xué)四年教育教學(xué)全過程的育人新模式（見圖1）?；谏鲜鲇四Ｊ皆O(shè)計(jì)思想，實(shí)現(xiàn)對林業(yè)工程類專業(yè)所屬課程按基礎(chǔ)課、核心課、實(shí)踐課的類別，形成專業(yè)課程思政元素矩陣表（見表1），通過頂層設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)課程思政元素全覆蓋。

在表1所列的20個課程思政元素中，梁希精神是我校最具特色的思政元素。梁希先生是我國林產(chǎn)化工專業(yè)的創(chuàng)始人之一，是中國杰出的林學(xué)家、教育家和社會活動家。在林產(chǎn)化工工藝學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)等多門專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)注重弘揚(yáng)梁希精神，激勵學(xué)生爭做新時代的楷模?！傲合＞瘛本唧w包括以下幾點(diǎn)。

1.愛國精神。弘揚(yáng)梁希先生愛國家、愛人民、愛自然的大愛精神，特別需要弘揚(yáng)其對祖國山河的摯愛精神。我?！傲合颉鄙乡澘讨欢挝淖郑骸盁o山不綠，有水皆清；四時花香，萬壑鳥明；黃河流碧水，赤地變青山” [2]，激勵著一屆又一屆學(xué)子投身祖國偉大的林業(yè)事業(yè)中。

2.科學(xué)精神。弘揚(yáng)梁希先生善于運(yùn)用科學(xué)的精神，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。在舉國上下努力實(shí)現(xiàn)2030年“碳達(dá)峰”與2060年“碳中和”目標(biāo)的大背景下，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。

3.奉獻(xiàn)精神。弘揚(yáng)梁希先生教書育人、甘為人梯的精神，號召學(xué)生熱心環(huán)境保護(hù)事業(yè)，自覺從小事做起，從改善周圍環(huán)境做起。

（二）專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)思政教育全覆蓋

以化工原理為例，該課程屬于工程性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋工業(yè)生產(chǎn)的典型單元操作過程，動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞的“三傳”過程貫穿整個課程體系，內(nèi)容側(cè)重于典型工業(yè)生產(chǎn)的基本原理、設(shè)備選型及計(jì)算，覆蓋范圍廣[3-4]，承擔(dān)著從理論教學(xué)到實(shí)踐應(yīng)用的承上啟下作用[5]。該課程思政教育以立德樹人為核心，將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)，增強(qiáng)了工科學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感[6]。

我校2022版化工原理課程教學(xué)大綱中，明確了課程教學(xué)的內(nèi)容與要求，尤其強(qiáng)調(diào)了教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程思政要求。以第二章“流體輸送機(jī)械”為例，教學(xué)基本要求為：掌握工業(yè)上最常用的流體輸送機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、工作原理及操作特性，以便根據(jù)生產(chǎn)工藝的要求，合理地選擇并正確使用輸送機(jī)械，以實(shí)現(xiàn)高效、可靠、安全運(yùn)行。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：離心泵的工作原理、主要性能、氣蝕現(xiàn)象與安裝高度、工作點(diǎn)與流量調(diào)節(jié)，往復(fù)泵及離心式風(fēng)機(jī)的原理。課程思政要求：將大師成長道路、學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展史納入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，樹立學(xué)術(shù)榜樣。以此為綱，第二章引入思政案例專題“流體輸送與輸送設(shè)備——南水北調(diào)”，涉及的思政元素包括制度自信、家國情懷、科技強(qiáng)國。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)。掌握離心泵的工作點(diǎn)和流量調(diào)節(jié)的常用方法；掌握不同工況下，離心泵串聯(lián)和并聯(lián)時工作點(diǎn)的計(jì)算及圖形表達(dá)。（2）能力與素質(zhì)目標(biāo)。理解不同工況下管路特性方程的圖形表達(dá)，能夠熟練應(yīng)用泵特性曲線與管路特性曲線定性分析工作點(diǎn)問題；能夠分析給定的輸送任務(wù)特點(diǎn)，提出工程設(shè)計(jì)時的主要關(guān)注因素。（3）價值目標(biāo)。介紹國家戰(zhàn)略工程，增強(qiáng)學(xué)生制度自信與民族自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科創(chuàng)報(bào)國熱情。育人目標(biāo)為：通過介紹國家戰(zhàn)略工程，使學(xué)生了解重大民生工程的社會意義，體會工程設(shè)計(jì)、建設(shè)與運(yùn)行的不易，增強(qiáng)學(xué)生制度自信和民族自信，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科創(chuàng)報(bào)國熱情。思政案例簡介及知識關(guān)聯(lián)：南水北調(diào)工程是我國的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)設(shè)施工程，調(diào)水規(guī)模約500億立方米，是迄今為止世界上規(guī)模最大的調(diào)水工程，主要解決我國北方地區(qū)，尤其是黃淮海流域的水資源短缺問題。工程通過3條調(diào)水線路與長江、黃河、淮河和海河4大江河的聯(lián)系，構(gòu)成以“四橫三縱”為主體的布局。東線工程從揚(yáng)州市江都水利樞紐出發(fā)，用世界最大規(guī)模的泵站群，逐級“托舉”長江水北上，東流膠東，北上天津，造福萬千人家。輸送過程中的阻力控制及水泵選型與本章知識點(diǎn)息息相關(guān)。思政教學(xué)方法：從國家戰(zhàn)略性基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目引入，進(jìn)行不同工況下離心泵工作點(diǎn)變化的講解，引導(dǎo)學(xué)生分析管路特性曲線及串并聯(lián)后的離心泵特性曲線，掌握多種情況下工作點(diǎn)的變化，了解離心泵選型主要步驟；結(jié)合南水北調(diào)工程，尤其是對東線工程進(jìn)行鞏固，并且與西氣東輸進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)基本原理分析工程問題。通過上述的頂層設(shè)計(jì)，使學(xué)生“沉浸式”感受專業(yè)課程的課程思政要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)課程相輔相成，同向同行[7-8]。

二、課程思政教育滲透的有效舉措

制度建設(shè)方面。不斷完善課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，完善深化課程思政建設(shè)的制度機(jī)制體系；從構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系的高度出發(fā)，把課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政融入辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的制度建設(shè)中。

師資培訓(xùn)方面。扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對教師的思政教育，增強(qiáng)教師的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，提高其政治站位和德育意識。轉(zhuǎn)變部分教師“重知識傳授，輕價值引領(lǐng)”的觀念。同時，建立課程思政集體備課制度，定期組織教師積極參加課程思政專項(xiàng)教學(xué)技能等培訓(xùn)活動，培育課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)。

評價體系方面。建立以育人為核心的教師評價制度。注重教學(xué)過程的評價，評價體系的重點(diǎn)放在立德樹人的根本任務(wù)上。

質(zhì)量保障方面。切實(shí)有力地保障課程思政落到實(shí)處。通過多種方式，引導(dǎo)教師樹立正確的課程思政理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、專家聽課制度建設(shè)，完善評課、評教指標(biāo)體系，把教師的師德師風(fēng)和思政育人效果作為重要評價內(nèi)容，把師德師風(fēng)作為評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，模范踐行《新時代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，對有違師德師風(fēng)的行為，在教職工年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等方面實(shí)行“一票否決制”。

三、結(jié)語

課程思政教育任重道遠(yuǎn)。我校結(jié)合林業(yè)工程類林產(chǎn)化工專業(yè)課程屬性和專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，深化對教育規(guī)律的研究，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，著力探索如何更好地將思政元素融入課程，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，提升課程思政建設(shè)成效，形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2021-10-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 楊紹隴.論梁希精神[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2014，14（1）：55-61.

[3] 陳敏恒，叢德滋，方圖南，等.化工原理[M].2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000.

[4] 夏清，陳常貴.化工原理[M].天津：天津大學(xué)出版社，2005.

[5] 蔣建新，趙永虎，朱莉偉，等.林業(yè)工程類專業(yè)“化工原理”教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2008（5）：48-51.

[6] 陳寶生.在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）：4-10.

[7] 王磊，杜薇，管國鋒.化工原理課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2020，37（5）：19-25.

[8] 顧曉利，陳慕華，姚建峰，等.林業(yè)高校林產(chǎn)化工專業(yè)開展化工原理教學(xué)的一些想法[J].大學(xué)教育，2017（9）：39-41.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］