黃富國 　陳霖

［摘 要］在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育普遍開展，然而部分民辦高校囿于自身原因在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中還存在一些問題。文章對廣西民辦高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，基于思政教育視角提出了價值觀引領(lǐng)、必要的干預(yù)、豐富價值引領(lǐng)載體的創(chuàng)業(yè)教育改革方式，并由此構(gòu)建了民辦高校創(chuàng)業(yè)教育新模式，即創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機融合、建立師資協(xié)作機制、開展實踐平臺融合，推動民辦高校創(chuàng)業(yè)教育邁向新臺階。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)教育;思政教育；價值觀;融合

［中圖分類號］ G648.7 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0141-03

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼開展，創(chuàng)業(yè)大賽、眾創(chuàng)空間等一系列創(chuàng)業(yè)活動在高校開展，創(chuàng)業(yè)教育改革取得了一定的成果。然而，由于受到各種因素的影響以及各種條件的限制，部分創(chuàng)業(yè)教育效果不夠理想。麥可思發(fā)布的《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2018屆高校畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為3.6%，較2014屆畢業(yè)生“自主創(chuàng)業(yè)”的比例（3.8%）有所下降。盡管有部分大學(xué)生畢業(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)，可是由于受到資金、資源、能力等諸多因素的影響，部分大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)會出現(xiàn)半途夭折的情況。

另外，作為民辦高校，雖然也將創(chuàng)業(yè)教育列入日常教育教學(xué)工作，但是部分民辦高校創(chuàng)業(yè)教育成效離國家的要求還有較大的差距?；诖耍P者針對廣西三所民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀開展分析與研究。

一、廣西民辦高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題分析

筆者選取廣西三所民辦高校大學(xué)生作為樣本，調(diào)查對象包括大二、大三、大四學(xué)生，涉及不同性別、不同專業(yè)，發(fā)放問卷710份，共收回有效問卷557份。問卷調(diào)查涉及創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀等方面，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

（一）創(chuàng)業(yè)意愿

從調(diào)查結(jié)果來看，沒有計劃在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占91.2%，計劃畢業(yè)后五年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占8.8%。雖然有一定比例的學(xué)生傾向于創(chuàng)業(yè)，但是計劃創(chuàng)業(yè)不等同于實施創(chuàng)業(yè)，實際創(chuàng)業(yè)率要低于計劃創(chuàng)業(yè)率。

（二） 創(chuàng)業(yè)興趣

在創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)效果方面，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣的占26.8%，不感興趣的占73.2%。這意味著有一定比例的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)感興趣，教師可積極引導(dǎo)其開展創(chuàng)業(yè)。

（三）大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力方面的看法

大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力的看法方面，15.3%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)能力非常重要，20.1%的學(xué)生認為比較重要，64.6%的學(xué)生認為不重要。從數(shù)據(jù)上看，近40%的學(xué)生認為具備創(chuàng)業(yè)能力對自己的人生發(fā)展有幫助。開設(shè)創(chuàng)業(yè)課的目的不僅在于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而且在于讓更多的學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力。

（四）學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果

對于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，筆者從以下幾個方面展開調(diào)查。一是對學(xué)校創(chuàng)業(yè)知識的了解程度方面，僅有14.7%的學(xué)生表示非常了解，65%的學(xué)生表示不了解；二是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)講座情況，57.6%的學(xué)生表示參加過創(chuàng)業(yè)講座，42.4%的學(xué)生表示沒有參加過；三是關(guān)于學(xué)校組織開展的創(chuàng)業(yè)比賽方面，51.5%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，48.5%的學(xué)生沒有參加過；四是創(chuàng)業(yè)能力方面，6.8%的學(xué)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力很強，16%的學(xué)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力一般，77.2%的學(xué)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力很差。由此可以看出民辦高校創(chuàng)業(yè)教育有待加強。

（五）大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

在大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面，表示會積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生占19.7%，表示不想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)的學(xué)生占51.7%。因此在開展創(chuàng)業(yè)教育時，教師可發(fā)揮生生互助機制，讓感興趣參加創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動其他學(xué)生。

綜上所述，廣西民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然已取得一定成績，但是部分高校的創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育水平較低、對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重視不夠等。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因較多，其中就包括了部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強、對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)不夠等?；诖?，本文基于思政教育視角，提出了創(chuàng)業(yè)教育改革方式，以期能提高民辦高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

二、基于思政教育視角的創(chuàng)業(yè)教育改革方式

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述三個民辦高校為大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些問題。在創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育，在一定程度上有助于解決這些問題，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（一）價值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育

沒有深刻精神需求的創(chuàng)業(yè)活動是行不遠走不快的創(chuàng)業(yè)活動。各民辦高校要想方設(shè)法激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求，而不是讓大學(xué)生覺得只是增加一門課程而已。作為任課教師，要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞其主體地位開展多種形式的活動，使其建立自我認知，樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。教師必須秉承以上思想，在潤物細無聲的思政教育中，把高尚品格的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的傳授進行有機融合，引領(lǐng)大學(xué)生通過自我價值的實現(xiàn)促進社會發(fā)展，使學(xué)生認識到個人發(fā)展的價值與實現(xiàn)“兩個一百年”的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）采取必要的干預(yù)方式

在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一些學(xué)生往往對創(chuàng)業(yè)有不同程度的錯誤認識。對此，教師可以進行有針對性的分析和指導(dǎo)，通過感化和說服干預(yù)的方式，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的價值取向；還可以通過外部干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化吸收，在學(xué)習(xí)工作中踐行。通過干預(yù)—內(nèi)化，促進大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)。

（三）豐富價值引領(lǐng)載體

第一，課程載體。據(jù)對三所民辦高校的調(diào)查得知，學(xué)校基本會開設(shè)職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育等相關(guān)主修課程，還會開設(shè)若干門選修課程，但課程體系相對來說比較單一，內(nèi)容涵蓋范圍較窄，各門課程“單兵作戰(zhàn)”，教材選自不同的出版社，往往存在重復(fù)甚至觀點相悖的情況，缺乏銜接融合。對此，高?？梢宰跃幗滩模瑢⒂嘘P(guān)創(chuàng)業(yè)的教材銜接融合起來，形成適用于本校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教材體系。

第二，實踐載體。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教學(xué)強調(diào)實用性和經(jīng)驗性。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，僅靠上課是不夠的，還需要各種競賽、活動作為載體。思政教育實際上越來越重視實踐，從這個角度出發(fā)，可以整合現(xiàn)有思政課程資源，通過專業(yè)競賽、專題班級會議、志愿服務(wù)活動、實習(xí)活動、講座、訪談和演講，將思政教育活動與創(chuàng)業(yè)教育實踐活動有機結(jié)合起來。

三、基于思政教育視角構(gòu)建民辦高校創(chuàng)業(yè)教育新模式

要將價值觀引領(lǐng)付諸實踐，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好頂層設(shè)計，相關(guān)部門協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育和思政教育工作的開展，由此構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新模式，切實推動高校創(chuàng)業(yè)教育邁向新的臺階。

（一）創(chuàng)業(yè)教育與思政教育有機融合

創(chuàng)業(yè)教育與思政教育依托的教學(xué)平臺是課堂，要將兩者在課程內(nèi)容方面進行銜接，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教師和思政教師的共同作用。

第一，明確以創(chuàng)業(yè)教育為主，在課堂教學(xué)中切入思政教育教學(xué)模式。在與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程內(nèi)容安排上，教師不僅要著重提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而且要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是企業(yè)家精神。

第二，可以將某些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入思政教育課程教材的修訂中。在思政教育的過程中，思政教師應(yīng)善于結(jié)合國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“一帶一路”“兩個一百年”“中華民族偉大復(fù)興”的要求，積極融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提升思政教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在接受思政教育的過程中提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（二）建立師資協(xié)作機制

創(chuàng)業(yè)教育師資水平關(guān)乎創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)需要與思政教育師資隊伍建設(shè)協(xié)同開展，通過思政教育促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?？梢越Y(jié)合“內(nèi)培外引”的師資建設(shè)思路，整合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，建立一支比較穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊伍。

目前廣西部分民辦高校專職的創(chuàng)業(yè)教師較少，創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)大多數(shù)由輔導(dǎo)員、學(xué)工處教師、行政教師或其他學(xué)科教師共同承擔(dān)，僅能基本滿足日常教學(xué)任務(wù)，教研活動無從開展，整個師資隊伍建設(shè)水平參差不齊。為了提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)組建由專任教師、輔導(dǎo)員和其他行政教師組成的師資隊伍；組建創(chuàng)業(yè)教研室，讓創(chuàng)業(yè)教研室隸屬于思想政治部（馬克思主義學(xué)院），建立學(xué)科帶頭人機制，提升整體思政課教師水平和實踐能力；定期組織教師培訓(xùn)，增強學(xué)科交流，讓教師的教學(xué)理念和專業(yè)素質(zhì)與時俱進，鼓勵他們不斷改進創(chuàng)業(yè)研究和政治理論研究的教學(xué)方法。

通過“內(nèi)培”，建設(shè)一支在創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面有一定能力的教師隊伍，同時開展“外引”，積極聯(lián)系邀請歷屆優(yōu)秀校友、企業(yè)家、行業(yè)專家來校開展講座或兼職上課，作為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育資源的補充。這樣形成的多元化師資隊伍，不僅可以從理論和實踐兩個方面豐富高校思政教育和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，促進思政教育與創(chuàng)業(yè)教育的高度融合，而且可以幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，為尋找高尚的人生目標(biāo)提供指導(dǎo)。

（三）開展實踐平臺融合

民辦高校應(yīng)加快“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化建設(shè)，從實踐的角度尋找創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的最佳結(jié)合點?？梢哉犀F(xiàn)有資源，對內(nèi)組建和發(fā)展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社團，利用學(xué)生組織和社團的實踐活動加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。對外則加強校企合作，充分利用行業(yè)資源和各地政府或行業(yè)組織建立的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)基地等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的資源，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。通過實踐平臺的融合，為創(chuàng)新教育提供了堅實的實踐基礎(chǔ)，實現(xiàn)了從理論到實踐的飛躍，取得了良好的效果。

四、結(jié)語

要想開展好民辦高校創(chuàng)業(yè)教育，教師需從思想上調(diào)動大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生充分理解和支持國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策宗旨，從而積極地把個人理想與國家命運結(jié)合到一起，人人形成“創(chuàng)新成才，創(chuàng)業(yè)報國”的理想信念。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)者需要做好頂層設(shè)計，將創(chuàng)業(yè)教育與思政教育進行有機融合，構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育新模式，推動民辦高校創(chuàng)業(yè)教育邁向新臺階。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 黃家周，陳林.新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入思政課教學(xué)基本策略探析[J].高教論壇，2019（10）：105-109.

[2] 王耀田，李志躍.高校思政與就業(yè)指導(dǎo)教育的整合思考探析[J].大學(xué)教育，2020（3）：124-126.

[3] 馮學(xué)良.創(chuàng)業(yè)教育理念下的高校思政教改模式探析[J].文教資料，2020（28）：71-72.

[4] 謝新宇.大眾創(chuàng)業(yè)? 萬眾創(chuàng)新：民辦院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路[J].營銷界，2019（16）：77-78.

[5] 中華人民共和國中央人民政府.中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）[2022-08-01].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］