覃田　陳志挺

［摘 要］推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、使各類課程與思想政治理論課同向同行的必然要求。高職院?！板懺煊酥髁?，融入思政元素”“依托行業(yè)領(lǐng)域，融入思政元素”“深化課程改革，融入思政元素”“回應(yīng)熱點(diǎn)關(guān)切，開展專題思政教育”的課程思政“四維融入”模式能夠有效推動(dòng)“三全育人”工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)更加完善的協(xié)同育人機(jī)制的形成。

［關(guān)鍵詞］高職院校；課程思政；思政元素；融入

［中圖分類號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）07-0122-04

課程思政是近年來教育界掀起的一場(chǎng)教育教學(xué)改革大浪潮，是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化課堂建設(shè)、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)， 提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。要深刻領(lǐng)會(huì)這一重要論述，必須辯證把握課程思政與思政課程的關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中，高職院校應(yīng)基于行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，構(gòu)建起全員全課程協(xié)同育人的“大思政”格局。

一、課程思政與思政課程關(guān)系辨析

課程思政與思政課程的關(guān)系是全面推進(jìn)課程思政建設(shè)必須處理好的一對(duì)基本關(guān)系。思政課程顧名思義，其主要功能就是進(jìn)行思想政治教育，使大學(xué)生成長(zhǎng)為黨和國(guó)家需要的人。思政課程是大張旗鼓講政治的課程，教師通過傳播馬克思主義理論和中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論及路線方針政策，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，永遠(yuǎn)跟黨走。高職院校開設(shè)的思政課程主要包括思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論四門必修課，以及依據(jù)中共中央和教育部有關(guān)文件精神開設(shè)的馬克思主義理論類、“四史”類、法律類等選擇性必修課或限定選修課。這些課程的主要功能是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造，具有很強(qiáng)的思想性與政治性，是顯而易見的思想政治教育的方式。

那么，何謂課程思政？學(xué)界對(duì)課程思政基本內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)不一，有的認(rèn)為它是一種教育理念，也有的認(rèn)為它是一種教育策略，還有的認(rèn)為它是一種育人格局，當(dāng)然也有認(rèn)為它屬于一類課程的[2]。筆者認(rèn)為“理念”“策略”“格局”說均有一定的道理，但不應(yīng)把課程思政理解為與思政課程并列的一類課程。首先，高校課程大體上可以分為思政課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程四大類，并無課程思政這一類課程。其次，課程思政的提出是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、破解提升人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的新要求，意在強(qiáng)調(diào)“為誰培養(yǎng)人”的問題。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，主要是基于過去長(zhǎng)期存在的有的課程教師“只教書不育人”的現(xiàn)象。除思政課程之外的其他課程的主要功能在于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技術(shù)技能，而思政課程的功能主要在于價(jià)值塑造，因此基于對(duì)課程主要功能的差異化認(rèn)識(shí)，不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為“育人”之責(zé)在于思政課程，思政教育是思政教師的事。這種錯(cuò)誤的觀念“在本質(zhì)上割裂了知識(shí)教育與價(jià)值教育、思想養(yǎng)成與技能培養(yǎng)的整體性關(guān)系”[3]，由此也導(dǎo)致了專業(yè)課程與思政課程“各自為政”情況的發(fā)生。德，才之帥也，有才無德于國(guó)家社會(huì)而言無異于危險(xiǎn)品，有才有德才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代和歷史賦予的使命。大學(xué)生“德”的養(yǎng)成非一日之功、一人之力就可以達(dá)成。實(shí)踐表明，如果其他課程不與思政課程同向同行，會(huì)弱化甚至抵消思政課程育人的效果。因此，要堅(jiān)持系統(tǒng)思維，在課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)上加強(qiáng)其他課程思政功能的發(fā)揮，由此提出了課程思政。

從教育教學(xué)實(shí)踐看，要使課程思政發(fā)揮最大的育人效能，不僅要求教師對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，涉及教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，還涉及頂層設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和條件保障。只有做到總體設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)，才能構(gòu)建起“門門課程有思政”“教師人人都育人”的全課程協(xié)同育人的大思政格局。

二、課程思政“四維融入”的實(shí)踐路徑

要下好課程思政“一盤棋”，必須將影響思政效果的積極因素調(diào)動(dòng)起來，多維聯(lián)動(dòng)，多管齊下，唯有如此才能產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，釋放最大育人效能。

（一）鍛造育人主力軍，融入思政元素

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。實(shí)踐表明，就開展課程思政建設(shè)而言，教師勝任力是制約課程思政效果的關(guān)鍵性因素。勝任力就是教師承擔(dān)育人職責(zé)所需要具備的能力和特質(zhì)，既包括顯性的知識(shí)水平、技術(shù)技能和理論素養(yǎng)，也包括隱性的思想、觀念、人格、氣度、精神、價(jià)值觀等。課程思政從試點(diǎn)到推廣，從外力推動(dòng)到內(nèi)在自覺，從灌輸傳導(dǎo)到“鹽溶于水”，需要教師著重在教育教學(xué)理念、馬克思主義理論素養(yǎng)以及自身人格魅力塑造上下功夫。首先，教師要樹立為黨育人、為國(guó)育才的課程思政教育教學(xué)理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要形成高校全課程協(xié)同育人的格局，要求所有課程必須做到將價(jià)值塑造和知識(shí)傳授融為一體，所有課程教師既要做“經(jīng)師”，也要成為“人師”，推進(jìn)專業(yè)教育和思政教育的耦合。要防止出現(xiàn)專業(yè)教育只講專業(yè)知識(shí)和技能，不講政治，只教書不育人的情況。其次，課程思政的開展還要求教師必須具備過硬的政治素質(zhì)、良好的思想道德素質(zhì)以及一定的馬克思主義理論素養(yǎng)。教師無論教授的是哪一門課，其自身的價(jià)值取向都會(huì)在知識(shí)的傳授過程中有意無意傳導(dǎo)給學(xué)生，要教育引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格，積極投身現(xiàn)代化建設(shè)的火熱實(shí)踐。教師在思想上行動(dòng)上必須與黨中央保持高度一致，必須踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須掌握一定的馬克思主義理論，否則極易出現(xiàn)表里不一、信口開河或無力應(yīng)對(duì)甚至是言行相悖的情況，這樣的情況會(huì)弱化甚至抵消既已取得的育人效果。當(dāng)然，課程思政要達(dá)到渾然天成、潛移默化、潤(rùn)物無聲的效果，教師還需要靈活運(yùn)用各種方式方法，考慮是娓娓道來的敘述式還是抽絲剝繭的問題式，又或者是循循善誘的啟發(fā)式；是用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整的官方表達(dá)，還是用通俗易懂的百姓語言。這些方式方法需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境、對(duì)象等具體情況分類實(shí)施，彰顯課程思政的溫度，增強(qiáng)育人效果。

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一環(huán)節(jié)落實(shí)課程思政的主要任務(wù)，打通課程思政從理念倡導(dǎo)到實(shí)體落地的“堵點(diǎn)”“痛點(diǎn)”。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，根植思政教育理念，使全體教師強(qiáng)化教書育人的責(zé)任意識(shí)，這是課程思政從理念到行為的“堵點(diǎn)”。教師不僅要授業(yè)，也要傳道解惑。為更好地推動(dòng)課程思政的全面鋪開，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘請(qǐng)了全區(qū)思政教育專家陳媛教授為全體教師開展課程思政專題輔導(dǎo)報(bào)告，介紹課程思政的必要性和重要性、課程思政的內(nèi)涵和實(shí)踐路徑，使全體教師站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的高度加深對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，組建由專業(yè)課教師和思政課教師組成的課堂教學(xué)協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，共同挖掘課程思政資源，建立課程思政資源庫，突破課程思政內(nèi)容“少、散、亂、硬”等“痛點(diǎn)”問題，讓專業(yè)教育中的思政教育“有血有肉”。在教學(xué)總結(jié)反思環(huán)節(jié)，通過常態(tài)化教研活動(dòng)和組織公共基礎(chǔ)課教師參加年度全國(guó)職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課課程思政集體備課會(huì)，重點(diǎn)觀測(cè)課程思政的落實(shí)程度及效果，在交流研討中借鑒他人的成功好經(jīng)驗(yàn)，介紹自身的主要做法，推動(dòng)課程思政走向縱深。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”，深化校企合作產(chǎn)教融合項(xiàng)目，對(duì)接企業(yè)及崗位需求，幫助教師加深對(duì)職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)的認(rèn)知，建立行業(yè)企業(yè)特聘教師巡講機(jī)制，形成校企協(xié)同育人機(jī)制，提高專業(yè)課程的課程思政針對(duì)性和親和力。如廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“課程思政與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合研討會(huì)”暨“校企合作發(fā)展座談會(huì)”，進(jìn)一步明確了實(shí)踐教學(xué)中課程思政的育人機(jī)制。企業(yè)指導(dǎo)教師著重介紹大學(xué)生崗位工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展契機(jī)、經(jīng)商營(yíng)商的氛圍等，特別要充分運(yùn)用“疫情大考”中國(guó)家通過減免稅費(fèi)、發(fā)放補(bǔ)貼等方式幫助企業(yè)渡過難關(guān)的生動(dòng)案例，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同，厚植家國(guó)情懷，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為鍛造一支綜合素質(zhì)高、育人效果好的育人隊(duì)伍，高職院校可以通過不定期舉辦課程思政專題培訓(xùn)、專業(yè)二級(jí)學(xué)院與馬克思主義學(xué)院結(jié)對(duì)共建、教研項(xiàng)目立項(xiàng)、課程思政教學(xué)比賽等形式，不斷提升教師課程思政的意識(shí)和能力。

（二）依托行業(yè)領(lǐng)域，融入思政元素

行業(yè)類高職院校辦學(xué)的宗旨就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)某一行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能型人才，這是區(qū)別于其他高校人才培養(yǎng)的顯著特征。因此，行業(yè)類高職院校理應(yīng)聚焦所處行業(yè)、所處區(qū)域的發(fā)展需求，以思政為引領(lǐng)，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力和水平。這就要求特色專業(yè)和課程教師密切關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情民情并立志扎根地方、服務(wù)地方。

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所“糧·商”特色高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，前身為廣西糧食學(xué)校，多年來深耕糧食行業(yè)，專業(yè)布局以糧食類和食品類為特色重點(diǎn)，培養(yǎng)面向糧食行業(yè)、企業(yè)的“糧·商工匠”。學(xué)校為培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、技藝精湛、善于解決技術(shù)難題的高技能人才，服務(wù)廣西糧食工作，依托全國(guó)糧食行業(yè)特有職業(yè)（工種）技能比賽和培訓(xùn)，開展“糧安廣西 我來守護(hù)”主題教育。一是在糧食和食品類專業(yè)課程體系建設(shè)中開發(fā)了“糧食黨史”系列微課，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來，我國(guó)糧食發(fā)展波瀾壯闊的歷程及取得的歷史性成就，特別是黨的十八大以來廣西糧食行業(yè)擔(dān)當(dāng)有為的新形象、改革發(fā)展的新成績(jī)、黨的建設(shè)的新成果。二是開展愛糧節(jié)糧大講堂、愛糧節(jié)糧知識(shí)科普、節(jié)糧減損儀器設(shè)備展示等系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”重要批示精神，繼承“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)糧食行業(yè)“寧流千滴汗，不壞一粒糧”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（三）深化課程改革，融入思政元素

課程思政是一次深刻的教育教學(xué)實(shí)踐改革，既要做到所有專業(yè)全面推進(jìn)，又要做到各門課程有所側(cè)重。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)中心，分類推進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系。依據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出的要求，課程思政建設(shè)內(nèi)容體系以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等為重點(diǎn)[4]，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，專門研究制定各類課程的課程思政元素重點(diǎn)，做到完成“規(guī)定動(dòng)作”、做好“自選動(dòng)作”，不斷優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。公共基礎(chǔ)類課程的課程思政重點(diǎn)內(nèi)容為家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)，教學(xué)中重在推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程，教師要用心用情講好中國(guó)故事，讓學(xué)生在教師的言傳身教中耳濡目染，形成較高的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度、正確的價(jià)值取向，在濃郁的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍中堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。專業(yè)（技能）類課程的課程思政重點(diǎn)內(nèi)容為憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等，通過教學(xué)，深化職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)法治意識(shí)教育。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“精工智商 明德修身”的校訓(xùn)為引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育嵌入課堂教學(xué)，將求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神融入技能培訓(xùn)，將踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)植入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生立志成長(zhǎng)為大國(guó)工匠。

好的課程思政絕不是“課程+思政”的簡(jiǎn)單組合，也不是價(jià)值觀的生硬輸出，而是于無形中啟智潤(rùn)心，如鹽在水。因此，課程思政僅構(gòu)建起科學(xué)的內(nèi)容體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，把道理講清講透講活，充分發(fā)揮課程的育人效能。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重榜樣示范法、案例教學(xué)法、實(shí)地參觀法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聆聽榜樣故事的過程中、在鮮活的案例中、在真實(shí)情境中達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀等認(rèn)同。如會(huì)計(jì)學(xué)院邀請(qǐng)公司財(cái)務(wù)總監(jiān)、稅務(wù)師事務(wù)所副總經(jīng)理等行業(yè)先進(jìn)人物擔(dān)任專業(yè)課程思政教育特聘教師，由特聘教師不定期開展學(xué)術(shù)講座，每學(xué)年定期進(jìn)行專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)忠誠(chéng)干凈、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、服從與服務(wù)意識(shí)等良好的職業(yè)素質(zhì)，讓課程思政走心走實(shí)。

（四）回應(yīng)熱點(diǎn)關(guān)切，開展專題思政教育

緊跟時(shí)代步伐，回應(yīng)時(shí)事熱點(diǎn)，是思政教育的內(nèi)在要求。只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“家事國(guó)事天下事”，才能讓學(xué)生有大視野、大胸懷、大格局、大擔(dān)當(dāng)，從而成就新偉業(yè)。高職院?？梢灾卮笫录?、重要紀(jì)念日、節(jié)慶活動(dòng)等為契機(jī)開展有針對(duì)性的思想政治教育，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，極大提高課程思政的覆蓋面和影響力。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2021年全校開展了“黨史上的今天”課程思政系列教學(xué)活動(dòng)。這是在中國(guó)共產(chǎn)黨迎來百年華誕的重要時(shí)刻開展的一次課程思政專項(xiàng)活動(dòng)。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話精神、加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育，學(xué)校教務(wù)處牽頭統(tǒng)籌制作了《黨史上的今天——重大事件》教學(xué)資料及課件，經(jīng)馬克思主義學(xué)院審核把關(guān)，由各二級(jí)學(xué)院和任課教師面向全體在校生開展教學(xué)。任課教師在每節(jié)課前領(lǐng)學(xué)，要求每班每天開展一次，二級(jí)學(xué)院每季度自行開展一次。通過黨史學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)。又如，每年三月學(xué)雷鋒活動(dòng)月，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院均開展主題為“弘揚(yáng)雷鋒精神”的課前五分鐘課程思政專項(xiàng)活動(dòng)，由黨委宣傳部牽頭制作弘揚(yáng)雷鋒精神的課件或視頻，由任課教師在學(xué)雷鋒活動(dòng)日當(dāng)天在全校有課班級(jí)中宣傳雷鋒先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)雷鋒精神、爭(zhēng)做時(shí)代先鋒。

三、高職院校課程思政“四維融入”模式的實(shí)踐反思

高職院校課程思政“四維融入”模式是以“紅色匠心”文化育人為核心理念的，基本解決了課程思政多元主體協(xié)同推進(jìn)的機(jī)制問題，使課程思政不再是“一時(shí)一事之事”，而是構(gòu)建起了“強(qiáng)底色、亮本色、有特色”的全課程、全覆蓋、常態(tài)化、規(guī)范化的課程育人機(jī)制。從廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索來看，課程思政“四維融入”模式有如下實(shí)效和啟示。

（一）擦亮課程思政底色，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院、思政課、思政課教師的引領(lǐng)作用

馬克思主義是我國(guó)教育發(fā)展最鮮亮的底色，要擦亮底色辦好人民滿意的教育，必須堅(jiān)持理論武裝，通過系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，讓學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。課程思政從目標(biāo)導(dǎo)向上來看，就是要通過全課程的教育引導(dǎo)培養(yǎng)青年大學(xué)生馬克思主義的世界觀和方法論，然而由于學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)不同以及課程主要功能的差異，專業(yè)課教師在馬克思主義理論素養(yǎng)方面就略顯不足。因此，課程思政要發(fā)揮最大育人效能，必須充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院、思政課、思政課教師在馬克思主義理論教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過專業(yè)二級(jí)學(xué)院與馬克思主義學(xué)院結(jié)對(duì)共建、專業(yè)課教師和思政課教師結(jié)對(duì)的方式，幫助專業(yè)課教師提升課程思政意識(shí)和能力。2020年校級(jí)課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目，共有20名思政骨干教師參與全部24個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)。通過結(jié)對(duì)共建，專業(yè)課教師在專業(yè)課程思政元素的挖掘、課程思政內(nèi)容體系的構(gòu)建、課程思政方法的運(yùn)用、課程思政評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面的能力都得到了一定程度的提升。2022年，糧食文化等9門課程被確立為校級(jí)課程思政示范課，其中，財(cái)務(wù)管理、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、中餐服務(wù)與管理、中國(guó)傳統(tǒng)文化4門課程被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)2022年高等職業(yè)學(xué)校課程思政示范課程。

（二）保持課程思政本色，充分發(fā)揮專業(yè)二級(jí)學(xué)院、專業(yè)課程、專業(yè)課教師基礎(chǔ)作用

專業(yè)課程是高職院校教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的主要抓手，也是課程思政建設(shè)的基本載體。充分開發(fā)提煉專業(yè)課中蘊(yùn)含的價(jià)值范式和文化基因[5]，要聚焦課程所涉職業(yè)領(lǐng)域所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神品質(zhì)，開展包括態(tài)度、習(xí)慣、能力、價(jià)值觀、精神等方面的引導(dǎo)，增強(qiáng)課程的人文性，培養(yǎng)出有中國(guó)心、中國(guó)情、中國(guó)味的德才兼?zhèn)涞墓そ?。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院把課程思政示范課程建設(shè)作為重要切入點(diǎn)，堅(jiān)持以專業(yè)思政建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，將專業(yè)知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程建設(shè)的各環(huán)節(jié)各方面，包括課程的開發(fā)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等，一體推進(jìn)專業(yè)思政與課程思政建設(shè)，初步形成了“門門課程有思政”“教師人人都育人”的全課程協(xié)同育人的大思政格局。

（三）打造課程思政特色，因時(shí)而新，發(fā)揮黨政群團(tuán)、教輔機(jī)構(gòu)的保障作用

課程思政歸根到底就是做人的思想工作，而人的思想是變化的，這就決定了課程思政需因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，才可能將其協(xié)同育人效能發(fā)揮到最大。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞課程思政建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)課程、重點(diǎn)任務(wù)等，不斷推行強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、建立制度體系、保障經(jīng)費(fèi)投入、協(xié)同團(tuán)學(xué)工作，使課程思政育人體系中的每個(gè)子系統(tǒng)都發(fā)揮育人作用。學(xué)院黨委高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，把全面推動(dòng)課程思政寫入年度黨委工作要點(diǎn)，堅(jiān)持思政課建設(shè)與其他工作同謀劃、同部署、同落實(shí)、同考核，建立起校領(lǐng)導(dǎo)帶頭講思政課、帶頭聯(lián)系思政課教師、帶頭聯(lián)系專業(yè)二級(jí)學(xué)院，通過上課、聽課、評(píng)課推動(dòng)落實(shí)課程思政，確保各類課程在實(shí)施課程思政的過程中始終以馬克思主義為指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。學(xué)院宣傳部結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事，及時(shí)組織開展專題思政教育，推動(dòng)黨和國(guó)家大政方針走深走實(shí)。主要做法是通過課堂集體觀摩、課前五分鐘思政等形式，組織開展“大思政課”并形成制度固定下來，加強(qiáng)課程思政輿論引導(dǎo)，營(yíng)造“三全育人”的濃厚文化氛圍。學(xué)院教務(wù)處牽頭制定課程思政教育教學(xué)改革實(shí)施方案，明確工作思路和工作任務(wù)，提出工作要求。各二級(jí)學(xué)院結(jié)合學(xué)院發(fā)展定位、專業(yè)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地打造一批特色課程，發(fā)揮重點(diǎn)課程的示范引領(lǐng)作用，完善課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立思想政治教育融入人才培養(yǎng)案例庫，不斷總結(jié)完善課程思政教育效果好、學(xué)生反響佳的教學(xué)案例，形成一批示范性強(qiáng)、推廣價(jià)值高的課程思政典型案例，為提升課程育人效果提供參考借鑒，保障課程思政有效持續(xù)運(yùn)行。

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，有效地解決了以往教育教學(xué)中存在的“教書”與“育人”分離的問題，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，有助于實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，推動(dòng)和優(yōu)化高校協(xié)同育人機(jī)制的形成。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9（1）.

[2] 曹白鳳.文化自信導(dǎo)向的初中文化地理教學(xué)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2021.

[3] 陳媛，蒙良秋.高校課程思政建設(shè)“四聯(lián)四通”模式的探索與思考[J].高教論壇，2020（8）：2.

[4] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2021-01-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=97bb09e300111a29000000056426eb6f.

[5] 何云峰，吉列麗，張青青. 提升本科人才培養(yǎng)能力：“課程思政”的新時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐路徑[J]. 教育理論與實(shí)踐，2019，39（18）：38.

［責(zé)任編輯：周侯辰］