張麗彬　郭淵明　陳顥明　江心白　沈錦優(yōu)

［摘 要］環(huán)境生態(tài)學(xué)主干課程與延伸課程結(jié)合、線上線下課程結(jié)合，可有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足人類可持續(xù)發(fā)展的理念。文章通過(guò)科學(xué)高效地利用優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，與線下課程互補(bǔ)互益；師生互動(dòng)，采用多樣化形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源與古籍有機(jī)結(jié)合，貫穿古今等舉措對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行改革。同時(shí)利用現(xiàn)代紀(jì)錄片資源結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典《徐霞客游記》講授知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀；將知識(shí)灌輸與思政教育相結(jié)合，充分、全面地在課程章節(jié)中融入思政教育點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)積極應(yīng)對(duì)全球生態(tài)變化等實(shí)事，多元融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］生態(tài)與環(huán)境課程；徐霞客游記；思政教育

［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）07-0033-03

一、課程建設(shè)的基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策[1]。我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面正在逐漸摒棄“先污染后治理”的老路，轉(zhuǎn)為生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。在這一大背景下，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程的建設(shè)與改革在高校中日益受到重視。

環(huán)境生態(tài)學(xué)作為環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)相互交叉、相互融合而形成的一門新興學(xué)科，是在人類賴以生存的地球環(huán)境不斷惡化、全球氣候變化、酸沉降、生物多樣性喪失、生態(tài)系統(tǒng)退化、環(huán)境污染等生態(tài)環(huán)境問題愈發(fā)嚴(yán)重而威脅到地球生命系統(tǒng)的背景下產(chǎn)生的。環(huán)境生態(tài)學(xué)以研究人為干擾的環(huán)境條件下生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系為主要任務(wù)，以受損和退化的生態(tài)系統(tǒng)作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)環(huán)境變化所導(dǎo)致的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的變化機(jī)制及規(guī)律的研究，探索人類干擾活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響效應(yīng)，以求解決環(huán)境問題的生態(tài)學(xué)途徑[2]。

在環(huán)境生態(tài)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融合知識(shí)灌輸與思政滲透、對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與思政點(diǎn)結(jié)合分析對(duì)比，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。近年來(lái)，中國(guó)將“生態(tài)文明”寫入憲法，納入國(guó)家發(fā)展總體布局，提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念；堅(jiān)持山水林田湖草生命共同體，協(xié)同推進(jìn)生物多樣性治理；加快國(guó)家生物多樣性保護(hù)立法步伐，劃定生態(tài)保護(hù)紅線，建立國(guó)家公園體系，實(shí)施生物多樣性保護(hù)重大工程，提高社會(huì)參與和公眾意識(shí)。在每年5月22日“國(guó)際生物多樣性日”前后的課程中，該課程都會(huì)融入《生物多樣性公約》的相關(guān)內(nèi)容。我國(guó)率先簽署和批準(zhǔn)了《生物多樣性公約》，始終站在建設(shè)性推動(dòng)全球生物多樣性治理的最前線，倡議成立“一帶一路”綠色發(fā)展國(guó)際聯(lián)盟，先后與100多個(gè)國(guó)家開展環(huán)保交流合作，提出碳中和愿景以及提高國(guó)家自主貢獻(xiàn)力度等。2020年9月，習(xí)近平主席在第75屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上發(fā)表重要講話，指出“人類需要一場(chǎng)自我革命，加快形成綠色發(fā)展方式和生活方式”[3]。這些都充分展現(xiàn)了一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)積極應(yīng)對(duì)氣候變化和推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的堅(jiān)定決心，也與環(huán)境生態(tài)學(xué)課程設(shè)立的初衷高度契合。

近年來(lái)，中國(guó)森林資源增長(zhǎng)面積居全球首位；長(zhǎng)時(shí)間、大規(guī)模治理沙化、荒漠化，有效保護(hù)修復(fù)濕地，生物遺傳資源收集保藏量位居世界前列；90%的陸地生態(tài)系統(tǒng)類型和85%的重點(diǎn)野生動(dòng)物種群得到有效保護(hù)；提前完成2020年應(yīng)對(duì)氣候變化和設(shè)立自然保護(hù)區(qū)相關(guān)目標(biāo)……中國(guó)用“沙海變良田”“廢礦變濕地”“守護(hù)藏羚羊”的動(dòng)人故事，寫下一張張高質(zhì)量的“綠色答卷”，贏得了國(guó)際社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。學(xué)生在參與課堂互動(dòng)、介紹家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境問題時(shí)，也常常提到家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的核心問題和理念導(dǎo)向。如，2015級(jí)某同學(xué)在介紹家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境問題的課堂報(bào)告《安吉——長(zhǎng)三角中心的明珠》中提到，2005年8月15日，時(shí)任浙江省委書記的習(xí)近平在余村考察時(shí)得知村里痛下決心關(guān)停礦山和水泥廠、探尋綠色發(fā)展新模式，給予了高度評(píng)價(jià)，首次提出了“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷。2019級(jí)某同學(xué)在介紹家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境問題的課堂報(bào)告《彩云之南》中提到，2021年1月，習(xí)近平總書記在云南考察時(shí)指出，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，決不能再走先污染后治理的老路。只要堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展，鍥而不舍，久久為功，就一定能把綠水青山變成金山銀山。學(xué)生們通過(guò)了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及地方政府所采取的相應(yīng)措施，能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更深刻地理解我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)“綿綿用力，久久為功”的深刻內(nèi)涵，更全面地理解課程內(nèi)容。

由于課時(shí)所限，環(huán)境生態(tài)學(xué)課程中生態(tài)系統(tǒng)分類特點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容可通過(guò)開展延伸課程作為補(bǔ)充；思政結(jié)合方面，在“綠水青山就是金山銀山”“中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信”等融入點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步拓展與我國(guó)博大精深的古代文化相關(guān)的“中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信”等結(jié)合點(diǎn)。

二、課程建設(shè)的目標(biāo)及思路

（一）課程的定位目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫穿其中的是思想政治工作體系。環(huán)境生態(tài)學(xué)課程是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生思政教育的極佳切入點(diǎn)，在課程建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)和課程特點(diǎn)積極推進(jìn)課程思政全程融入課堂教學(xué)、持續(xù)提升教師的課程思政建設(shè)能力及課程思政融入水平。有機(jī)結(jié)合環(huán)境生態(tài)學(xué)主線課程與相關(guān)延伸課程，立足于融合環(huán)境生態(tài)學(xué)基本理論、應(yīng)用技術(shù)、管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的分析、解決問題能力，成為相關(guān)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程出發(fā)點(diǎn)，逐漸形成課堂形式多元化、學(xué)生參與度高、思政全面滲透的生態(tài)與環(huán)境課程體系。

（二）課程的建設(shè)方案及形式

基于環(huán)境生態(tài)學(xué)課程建設(shè)生態(tài)與環(huán)境課程體系，包括環(huán)境生態(tài)學(xué)專業(yè)課主線課程，以及擬開設(shè)的面向全校公選的“來(lái)自地球的吶喊：鏡頭下的環(huán)境問題”“綠水青山就是金山銀山：人類視角下的環(huán)境生態(tài)”等延伸課程，圍繞環(huán)境生態(tài)學(xué)課程主線，融合廣泛利用在線教學(xué)課程資源、國(guó)內(nèi)外生態(tài)環(huán)境相關(guān)的優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片資源、學(xué)生PPT展示、課堂分組討論等豐富的互動(dòng)形式、授課環(huán)節(jié)靈活穿插思政點(diǎn)等方法，形成高度相關(guān)的系統(tǒng)性課程。課程建設(shè)總體思路如圖1所示。

1.環(huán)境生態(tài)學(xué)課程采用線上、線下結(jié)合的方式開設(shè)。線上課程部分依托超星在線課程系統(tǒng)開設(shè)。線上課程遵循線下課程主線，在章節(jié)中穿插引用超星系統(tǒng)中已有的國(guó)內(nèi)院校相關(guān)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，如南京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院李建龍教授的現(xiàn)代城市生態(tài)與環(huán)境學(xué)課程中的現(xiàn)代城市生態(tài)科學(xué)與環(huán)境科學(xué)發(fā)展的歷程與內(nèi)涵，主要基礎(chǔ)理論和原理，城市生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)、組成、結(jié)構(gòu)與功能，城市生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)原理和方法，城市生態(tài)建設(shè)與管理內(nèi)涵等內(nèi)容；南開大學(xué)古松教授的全球變化生態(tài)學(xué)課程中全球變化的特點(diǎn)和原因，全球碳循環(huán)、溫室效應(yīng)與全球變暖，全球變化對(duì)陸地生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的影響，全球變化與生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系，陸地生態(tài)系統(tǒng)對(duì)全球變化的響應(yīng)，衛(wèi)星遙感在植被監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，全球變化的適應(yīng)對(duì)策等內(nèi)容；中南林業(yè)科技大學(xué)王光軍教授的生態(tài)學(xué)課程中生態(tài)學(xué)的相關(guān)核心概念等內(nèi)容。

2.在課程教學(xué)過(guò)程中，多角度融入課程思政，如“綠水青山就是金山銀山”“中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信”等，使學(xué)生從國(guó)家政策層面更宏觀、更科學(xué)的角度理解環(huán)境問題的產(chǎn)生及危害，以及采取保護(hù)、修復(fù)措施的必要性及緊迫性。 課程講授過(guò)程中，通過(guò)穿插我國(guó)古代著名旅行家、地理學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家徐霞客所著的《徐霞客游記》中與環(huán)境生態(tài)保護(hù)、生態(tài)監(jiān)測(cè)相關(guān)的內(nèi)容，樹立學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信理念。如，許多名山的景致常因時(shí)間、氣候而變化，徐霞客總是反復(fù)欣賞，選擇不同的季節(jié)三游甚至四游，其中有些勝景連地方志都未曾提及。這充分體現(xiàn)了其在現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)調(diào)研時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性，與生態(tài)監(jiān)測(cè)一章的內(nèi)容高度契合。又如，徐霞客關(guān)心祖國(guó)大好河山，對(duì)許多旅游勝地提出了開發(fā)、修建、使用、保護(hù)的方案，反對(duì)“俱八寸三分帽子”，認(rèn)為智者“追遠(yuǎn)而創(chuàng)其祠”、愚者“追新而掩其跡”，提出盡量保持名山面目、建設(shè)景區(qū)應(yīng)借景而非掩景，不能將風(fēng)景區(qū)糟蹋為“牛宮馬?！钡?。這些樸素的環(huán)境生態(tài)保護(hù)觀念，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代文化中包含的可持續(xù)發(fā)展理念。再如，徐霞客在多年出游中十分關(guān)心氣象，提出了“山谷川原，候同氣異”等海拔與氣溫、太陽(yáng)與氣溫之間的關(guān)系，這些科學(xué)結(jié)論與環(huán)境生態(tài)學(xué)中生物與環(huán)境一章的內(nèi)容密切相關(guān)。此外，《徐霞客游記》是實(shí)地調(diào)查的真實(shí)記錄，其根據(jù)落實(shí)程度，分別用“即”“疑”“聞”“惜未至”嚴(yán)格區(qū)別[4]，體現(xiàn)我國(guó)古人科學(xué)考察的嚴(yán)謹(jǐn)性，也教育當(dāng)代大學(xué)生要弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度完成每一項(xiàng)工作和任務(wù)。

3.課堂授課進(jìn)程中，將以往的單向輸入、講授為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為雙向反饋、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式，每位學(xué)生均參與課堂互動(dòng)，通過(guò)講述自己家鄉(xiāng)的典型生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、生態(tài)環(huán)境問題及地方采取的措施等，更直觀、深入地理解環(huán)境生態(tài)學(xué)的核心理念及基本原理。通過(guò)穿插播放環(huán)境生態(tài)學(xué)相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。如《國(guó)家地理全球100年經(jīng)典》系列紀(jì)錄片中的“03雨林”“010大堡礁”“033非洲野生動(dòng)物”“066憤怒的地球”等，以及《家園》（Home）、《BBC地球脈動(dòng)》系列紀(jì)錄片、《完美星球》紀(jì)錄片中與不同生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容等，幫助學(xué)生感性認(rèn)識(shí)具有代表性的生態(tài)系統(tǒng)普遍問題，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的問題展開積極思考與課堂討論。

4.擬開設(shè)延伸課程一“來(lái)自地球的吶喊：鏡頭下的環(huán)境問題”，詳細(xì)介紹“世界環(huán)境日”的由來(lái)和中國(guó)的環(huán)境保護(hù)發(fā)展歷史；講述我國(guó)針對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法規(guī)政策和公益實(shí)際，并介紹近年來(lái)與我們息息相關(guān)的重點(diǎn)環(huán)境問題，如碳排放、霧霾、沙塵暴、雷暴、熱島效應(yīng)、氣候變暖等；針對(duì)性地講述幾種獨(dú)特自然災(zāi)害的形成原因及人類現(xiàn)有的應(yīng)對(duì)方式；詳細(xì)闡述世界上典型的人類造成的環(huán)境污染及現(xiàn)狀，介紹與之相關(guān)的最新環(huán)境保護(hù)科技；以6部精選的環(huán)保紀(jì)錄影片為例，借助現(xiàn)代科技與藝術(shù)揭露環(huán)境問題，讓學(xué)生直觀地面對(duì)身邊真實(shí)的環(huán)境問題，體會(huì)到環(huán)境破壞帶來(lái)的危害，教育學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去保護(hù)環(huán)境，為人類與自然的和諧相處做出力所能及之事。通過(guò)延伸課程一的學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解當(dāng)下最主要的自然災(zāi)害和環(huán)境污染的類型及其形成原因；樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熟悉我國(guó)環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，了解環(huán)境保護(hù)的思想、理念、趨勢(shì)、措施和方法，具備可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)；提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣和投身環(huán)保行業(yè)的熱情，為祖國(guó)生態(tài)可持續(xù)性發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

擬開設(shè)延伸課程二“綠水青山就是金山銀山：人類視角下的環(huán)境生態(tài)”，詳細(xì)介紹動(dòng)植物和自然知識(shí)，探索人與自然之間的相互影響、相互作用，探討社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的有效途徑；針對(duì)性講述地球的生態(tài)系統(tǒng)，以及人類在各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色；讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和發(fā)展演變，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。通過(guò)延伸課程二學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解生態(tài)系統(tǒng)類型和結(jié)構(gòu)相關(guān)的概念；了解我國(guó)在維護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡方面所做出的貢獻(xiàn)；增強(qiáng)保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí)，并提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣。

三、課程創(chuàng)新之處

第一，主干課程與延伸課程結(jié)合，線上線下課程結(jié)合。將面向環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境生態(tài)學(xué)課程與面向全校公選的延伸課程有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足人類可持續(xù)發(fā)展的理念?？茖W(xué)高效地利用超星學(xué)習(xí)通等優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，與線下課程同步進(jìn)行、互補(bǔ)互益。

第二，師生互動(dòng)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第三，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源與古籍有機(jī)結(jié)合，貫穿古今?；诃h(huán)境生態(tài)課程特點(diǎn)，利用現(xiàn)代紀(jì)錄片資源增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典《徐霞客游記》講授知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀。

第四，知識(shí)灌輸與思政教育融會(huì)貫通。利用環(huán)境生態(tài)學(xué)課程思政結(jié)合點(diǎn)較多的特點(diǎn)，充分、全面地在章節(jié)中融入思政教育點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)積極應(yīng)對(duì)全球生態(tài)變化等實(shí)事，多元融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境生態(tài)學(xué)課程通過(guò)形式豐富的課堂教學(xué)和實(shí)踐作業(yè)等，使學(xué)生了解環(huán)境生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，培養(yǎng)其融合環(huán)境生態(tài)學(xué)基本理論、應(yīng)用技術(shù)以及管理知識(shí)，成為相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才；具備較好的分析和解決問題的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行環(huán)境生態(tài)學(xué)方法的選擇，進(jìn)行自然資源的保護(hù)、受污染及破壞生態(tài)環(huán)境的治理、受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和重建等基本應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足人類可持續(xù)發(fā)展的理念奠定基礎(chǔ)?；诃h(huán)境生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，融合知識(shí)點(diǎn)傳授與生態(tài)文明體制改革、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中國(guó)特色社會(huì)主義制度自信、“綠水青山就是金山銀山”等思政點(diǎn)滲透，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。持續(xù)增強(qiáng)課程思政的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，將思政建設(shè)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，逐步完成高等教育立德樹人的根本任務(wù)[5]。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利： 在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

[2] 李洪遠(yuǎn).環(huán)境生態(tài)學(xué)[M].2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

[3] 習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上的講話（全文）[EB/OL].（2020-09-23）[2021-06-20].https：//m.gmw.cn/baijia/2020-09/23/34214329.html.

[4] 徐弘祖.徐霞客游記校注[M].朱惠榮，校注.北京：中華書局，2017.

[5] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］