李妍　李世遠(yuǎn)　劉福江　彭巖

［摘 要］針對(duì)工科力學(xué)專(zhuān)業(yè)，文章對(duì)在力學(xué)課堂中實(shí)施“春風(fēng)化雨5分鐘”思政教學(xué)模式進(jìn)行了探索，從力學(xué)史、新工科背景下社會(huì)對(duì)力學(xué)人才的要求等角度建立思政與力學(xué)課程的聯(lián)系，既有助于學(xué)生領(lǐng)悟力學(xué)課程的概念方法，又能潤(rùn)物無(wú)聲地輸送精神源泉，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使思政教育成為感染人、引領(lǐng)人、塑造人的持久力量。

［關(guān)鍵詞］思想政治教育；力學(xué)課堂；力學(xué)史；親和力教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)施

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）08-0096-03

習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[1]。這為高校思政教育明確了方向。針對(duì)以抽象理論分析為主的工科專(zhuān)業(yè)，如何讓思政教育以一種更具有親和力的方式實(shí)施于工科專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中，使二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是目前教育應(yīng)努力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、潤(rùn)物無(wú)聲推動(dòng)思政教育、幫助工科學(xué)生啟動(dòng)內(nèi)動(dòng)力的必要性

內(nèi)動(dòng)力是受教育者主體性意識(shí)覺(jué)醒和功能釋放的核心力量與持久力量，它包括正確的理想信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志[2]。而思政教育包括人生觀、價(jià)值觀和哲學(xué)思想精華。因此，思政教育能夠幫助學(xué)生啟動(dòng)自己的內(nèi)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和求知意志，也能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文課程相對(duì)較少，在工科課程教學(xué)中又鮮少增加思政內(nèi)容。因此，在工科課堂教學(xué)中如何輸送精神食糧，使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，催生學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)思政教育的目的，同時(shí)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是必須解決的重要問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記提出的具有親和力的思政教育，能使學(xué)生在情感上認(rèn)同授課內(nèi)容，從而激發(fā)對(duì)課堂的興趣，既有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的掌握，又有利于提升思政教育的有效性。

新時(shí)代青年大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和認(rèn)知方式客觀上決定了理論學(xué)習(xí)中直觀性、體驗(yàn)性的要求比較高，單純以講授為主的授課方式很難在認(rèn)知認(rèn)同方面滿足新的要求。因此，探索新的思政教學(xué)模式，借助深入場(chǎng)景、多向互動(dòng)等方式，讓思政入腦入心，真正做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，顯得尤為重要。

二、探索工科專(zhuān)業(yè)課堂建設(shè)“春風(fēng)化雨”思政的教學(xué)模式

思政教育要與專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程相結(jié)合，要求思政教育的內(nèi)容與課程內(nèi)容有親和力，思政教育的實(shí)施方法有親和力。針對(duì)力學(xué)課程，結(jié)合石油專(zhuān)業(yè)特色，筆者嘗試從力學(xué)的發(fā)展歷史、科學(xué)家在研究過(guò)程中的愛(ài)國(guó)情懷及其艱苦卓絕的研究經(jīng)歷、思維方法，以及新工科背景下力學(xué)的發(fā)展策略和人才要求等方面為學(xué)生建構(gòu)精神源泉，通過(guò)課上具有親和力的適當(dāng)引領(lǐng)滲透、課下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體輸送精神食糧，使之與學(xué)生的理想信念、興趣意志產(chǎn)生心靈融合，從而催生內(nèi)動(dòng)力，達(dá)到思政教育的目的。

（一）思政教育內(nèi)容與力學(xué)課程內(nèi)容要有親和力

思政教育的內(nèi)容與課程內(nèi)容要有親和力，只有找到合適的結(jié)合點(diǎn)，才能春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

1.以力學(xué)史為結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行思政

一方面，將力學(xué)發(fā)展史與力學(xué)課程內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生從中了解力學(xué)發(fā)展史上的大師們是如何形成新概念和新方法的[3]，它可以為學(xué)生理解概念和繼續(xù)創(chuàng)新提供許多重要啟示。例如，在材料力學(xué)中，彎曲梁的內(nèi)容多且難度大。因此，筆者對(duì)力學(xué)史中梁的研究發(fā)展歷程[4]進(jìn)行了思政課程設(shè)計(jì)，如圖1所示，使學(xué)生對(duì)梁截面正應(yīng)力分布、中性層確定等知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而正確解決梁截面彎曲正應(yīng)力的相關(guān)問(wèn)題。

另一方面，讓學(xué)生了解大師們艱苦卓絕、百折不撓的研究經(jīng)歷，這些正是創(chuàng)造內(nèi)動(dòng)力的精神源泉。優(yōu)秀人物的榜樣力量相較于硬性灌輸是春風(fēng)化雨般的，更容易滋潤(rùn)心靈，使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)榜樣并熱愛(ài)祖國(guó)，直面困難，堅(jiān)持不懈。如圖2所示，我們?cè)O(shè)計(jì)了以科學(xué)精神為主題的思政內(nèi)容，讓學(xué)生感受到牛頓、愛(ài)因斯坦在科研中的倔強(qiáng)和堅(jiān)持，惠更斯的即時(shí)工作不拖延，歐拉即使雙目失明也堅(jiān)持勤奮工作，托馬斯楊敢于堅(jiān)持真理等精神品質(zhì)。

2.利用新媒體推薦相關(guān)內(nèi)容

相較于課堂講解，推薦學(xué)生關(guān)注與課程內(nèi)容相關(guān)的公眾號(hào)，推送相關(guān)研究成果，讓學(xué)生了解其發(fā)展動(dòng)向，會(huì)更加生動(dòng)有趣且全面，而且其中涉及的杰出專(zhuān)家的故事往往對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用。比如理論力學(xué)中學(xué)到力偶矩平衡的概念時(shí)，通過(guò)推薦公眾號(hào)中的實(shí)際工程問(wèn)題“汽車(chē)是如何被提升到樓層上的”，使學(xué)生深入理解相關(guān)概念和計(jì)算方法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如推送著名大師的介紹性文章，可讓學(xué)生更直觀地感受大師的風(fēng)采。

3.通過(guò)闡釋新工科背景下力學(xué)的發(fā)展策略和人才要求促進(jìn)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的形成

向?qū)W生介紹力學(xué)發(fā)展的前沿、國(guó)家發(fā)展對(duì)力學(xué)人才的需求、目前的就業(yè)新形勢(shì)及就業(yè)單位對(duì)人才的具體需求[5-7]?？梢砸韵聝牲c(diǎn)為綱領(lǐng)：

（1）人工智能將工程科技與人類(lèi)的思維結(jié)合起來(lái)，并與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，引發(fā)了科學(xué)技術(shù)與工程的新一輪改變[8]。目前，許多就業(yè)單位已經(jīng)普遍采用各種辦公軟件、有限元軟件等，往往需要人才能夠快速熟練地應(yīng)用這些軟件。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在掌握理論的同時(shí)多運(yùn)用工程軟件進(jìn)行力學(xué)建模、分析計(jì)算，以適應(yīng)未來(lái)工作的發(fā)展需要。例如，在材料力學(xué)中講解設(shè)計(jì)校核的基本方法σ≤[σ]時(shí)，為了使學(xué)生加深印象并提高課堂趣味性，推薦學(xué)生閱讀微信公眾號(hào)的相關(guān)文章，使學(xué)生能集中注意力來(lái)理解這一概念，同時(shí)讓學(xué)生初步了解ANSYS這一有限元軟件。

（2）介紹主要就業(yè)單位的工程問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生注重工程實(shí)際應(yīng)用，把理論應(yīng)用于實(shí)踐并解決實(shí)際問(wèn)題。例如海洋石油工程中涉及的環(huán)境荷載計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生在手算的基礎(chǔ)上再用EXCEL、MATLAB等軟件進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到逐漸熟悉運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過(guò)了解國(guó)家新工科背景下力學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、用人單位對(duì)人才的具體需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向會(huì)更加明確，甚至?xí)儔毫閯?dòng)力，更易催生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

（二）專(zhuān)業(yè)課實(shí)施思政要做到“三要三不要”

在力學(xué)課堂中實(shí)施思政，仍要遵循習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所指出的“三大規(guī)律的統(tǒng)一”，即遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書(shū)育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律[9]。因此，在力學(xué)課中實(shí)施思政要做到“三要三不要”：

第一，工科專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)仍是重頭戲，課上思政教育要做到精簡(jiǎn)，大約5分鐘，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，要言簡(jiǎn)意賅，在課堂上起到引領(lǐng)作用，詳細(xì)了解要放在課下。

第二，我們要接受目前學(xué)生更傾向于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的事實(shí)，因此，課下要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及新媒體，結(jié)合課堂講授內(nèi)容推送詳細(xì)的力學(xué)發(fā)展歷史和相關(guān)科學(xué)家的科研經(jīng)歷，以及力學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)和用人單位對(duì)人才的需求，切記不要推送相關(guān)性不大的內(nèi)容。

第三，思政教育要“親和”而不是“迎合”，要守正[10]。教學(xué)內(nèi)容要圍繞思想政治、精神實(shí)質(zhì)等課程內(nèi)容體系，而不是無(wú)關(guān)的奇聞野史、花邊新聞。同時(shí)，思政教育內(nèi)容要與力學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，起到吸引學(xué)生注意力的作用，要對(duì)力學(xué)課程教學(xué)本身起到促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

“春風(fēng)化雨5分鐘”是在力學(xué)等工科專(zhuān)業(yè)課程的課堂中實(shí)施思政教育的一種探索模式，選擇具有親和力的思政內(nèi)容和實(shí)施方法，既有助于學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)課程概念方法，又能潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生感悟榜樣的精神，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，使思政教育成為感染人、引領(lǐng)人、塑造人的持久力量。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)

用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

［2］ 馮剛.激發(fā)思想政治理論課改革創(chuàng)新的深層力量[J].學(xué)術(shù)論壇，2020，43（2）：120-125.

［3］ 余同希.新概念的誕生是學(xué)科發(fā)展的里程碑[J].力學(xué)與實(shí)踐，2019，41（6）：735-738.

［4］ 武際可.力學(xué)史[M].重慶：重慶出版社，2000.

［5］ 王世斌，李林安，郄海霞，等.新工科背景下基礎(chǔ)力學(xué)的發(fā)展策略［C］//中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì).2018年全國(guó)固體力學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集（下）.哈爾濱：2018年全國(guó)固體力學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，2018.

［6］ 葉志明，李俊峰，王世斌，等.基礎(chǔ)力學(xué)課程之教材及教學(xué)體系分析（一）：國(guó)外材料力學(xué)教材及其教學(xué)體系分析[J].力學(xué)與實(shí)踐，2019，41（3）：314-319.

［7］ 葉志明，李俊峰，王世斌，等.基礎(chǔ)力學(xué)課程之教材及教學(xué)體系分析（三）：國(guó)外材料力學(xué)教材及其教學(xué)體系分析[J].力學(xué)與實(shí)踐，2019，41（6）：688-698.

［8］ 余壽文.工程力學(xué)辦學(xué)的設(shè)問(wèn)與芻議：多樣性、目標(biāo)、途徑[J].力學(xué)與實(shí)踐，2019，41（1）：65-71.

［9］ 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

［10］ 任曉偉.論新時(shí)代高校思想政治理論課的內(nèi)生能力建設(shè)[J].學(xué)術(shù)論壇，2020，43（2）：126-131.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］