摘要：當(dāng)前，雖然高校資助體系有效改善了貧困學(xué)生的物質(zhì)生活條件，但是貧困學(xué)生群體仍然存在較深層次的心理問題?；诖耍陨虾４髮W(xué)本科和研究生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為研究對象，利用SPSSPRO在線數(shù)據(jù)分析平臺，采用問卷調(diào)查法對貧困學(xué)生的家庭情況、受資助情況、勤工助學(xué)情況、人際關(guān)系、心理問題等方面進(jìn)行了分析，研究發(fā)現(xiàn)該學(xué)生群體的心理問題與經(jīng)濟(jì)貧困有直接關(guān)系，并且學(xué)校在學(xué)生心理輔導(dǎo)方面較為欠缺。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；高校；資助育人；貧困生幫扶

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2023）13-0121-04

The Relationship Between Psychological Problems and Economic Difficulties

of the Poverty-stricken Students from the Perspective of Financial Aid

—A Case Study of Shanghai University

Gu Beilei

（School of Materials Science and Engineering， Shanghai University， Shanghai 200444）

Abstract： At present， the university financial aid system has effectively improved the material living conditions of poor students; nonetheless， these students still have deeper psychological problems. Based on this， this paper uses Shanghai University undergraduate and postgraduate students in financial difficulties as the research object， and adopt the method of questionnaire to analyze those students family situation， financial aid， work-study situation， interpersonal relationships and psychological problems with the use of the SPSSPRO online data analysis platform， the result of which indicates that there is a direct relationship between their psychological problems and their economic poverty， and the school is more deficient in the psychological counseling of students.

Keywords： psychological counseling; Colleges and universities; financial aid for students; assistance to help poor students

對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)校受到的物資和精神上的資助進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研與分析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校對該部分學(xué)生的人文關(guān)懷，通過分析其心理問題以及解決此類問題的渠道等，對目前高校在資助育人過程中的心理健康教育問題進(jìn)行解讀，以期為資助育人工作提供相關(guān)參考。

一、研究目標(biāo)

（一）調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)受助情況

在資助育人的過程中，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)校受到的物質(zhì)支持進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)校資助體系的滿意程度，確保困難學(xué)生的基本生活得到保障。

（二）了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)自助狀況

除學(xué)校的經(jīng)濟(jì)資助之外，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也可以通過參加勤工助學(xué)等工作減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。通過對學(xué)生自助行為進(jìn)行調(diào)查，分析他們對改變經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的主動性和效果，并對學(xué)校的資助育人體系提出建設(shè)性改進(jìn)意見。

（三）研究經(jīng)濟(jì)困難對學(xué)生造成的心理影響

關(guān)注學(xué)校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷，分析其心理問題，了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理方面的受助情況及針對自己的心理問題選擇的解決渠道，充分解讀高校在資助育人過程中心理健康教育工作所存在的問題，為完善資助育人體系提供相關(guān)參考，確保高校貧困生的心理健康。

（四）分析高校資助育人體系中存在的問題

高校的資助育人體系是解決高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨問題的主要渠道，高校資助育人體系的完整性直接影響貧困生的物質(zhì)生活和心理問題，通過調(diào)查分析探索高校資助育人體系的現(xiàn)狀和不完善之處非常必要。

二、研究過程

（一）研究對象、工具、方法

1.研究對象。本次研究針對上海大學(xué)本科和研究生階段中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，樣本數(shù)量為280人，有效樣本數(shù)量即申請過家庭經(jīng)濟(jì)困難補(bǔ)助的學(xué)生為246人，其中研究生人數(shù)為76，大四人數(shù)為40，大三人數(shù)為58，大二人數(shù)為45，大一人數(shù)為27?？傮w來看，樣本中本科生占比較高，與研究生的比例接近7∶3。

2.研究工具。SPSSPRO在線數(shù)據(jù)分析平臺。

3.研究方法。采用文獻(xiàn)研究法、深入訪談法、專家調(diào)查法以及問卷調(diào)查法四種方法，以問卷調(diào)查法為主，通過以發(fā)放問卷的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解上海大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理情況。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合在訪談中收集的信息、查閱的文獻(xiàn)資料和咨詢相關(guān)專家的結(jié)果，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，給出研究結(jié)論以及對資助育人工作中的心理疏導(dǎo)的展望。

（二）數(shù)據(jù)分析

1.家庭所在地。在調(diào)研的246位學(xué)生中，來自農(nóng)村人數(shù)為156，所占百分比63.42%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)人數(shù)為54，所占百分比21.95%；來自城市人數(shù)為36，所占百分比14.63%，見圖1。農(nóng)村地區(qū)的生活水平和收入水平都低于城市，而在申請過家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體中，僅有不到15%的人來自城市，超過60%的學(xué)生來自農(nóng)村。

2.受助情況。在調(diào)研的246位學(xué)生中，超過75%的人表示得到過國家助學(xué)金，半數(shù)以上的人收到過學(xué)校發(fā)放的疫情、餐費(fèi)、路費(fèi)等各類補(bǔ)助。除此之外，物資幫扶、心理輔導(dǎo)、學(xué)費(fèi)減免、素質(zhì)教育活動以及其他類型資助的比例均沒有超過20%，其中只有10.98%的學(xué)生表示受到相關(guān)的心理輔導(dǎo)，在“其他”資助中填寫的內(nèi)容均與心理輔導(dǎo)無關(guān)，具體情況見圖2。

因此，可以發(fā)現(xiàn)，高校在針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助覆蓋度和資助類型方面比較完善，較為全面地保障了貧困學(xué)生的物質(zhì)生活。但是，在精神上尤其是對貧困生心理方面的幫助比較缺乏，只有十分之一左右的學(xué)生表示受到過心理輔導(dǎo)。

3.勤工助學(xué)分析

（1）參與情況

在本次調(diào)研的246位學(xué)生中，有一半以上的學(xué)生在校期間參與過勤工助學(xué)，有110人表示沒有參與過。除學(xué)校的資助之外，大部分學(xué)生會選擇依靠個人努力主動地減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（2）未參與勤工助學(xué)的原因分析

在沒有參加過勤工助學(xué)的學(xué)生中，超過60%的原因主要是沒有合適的時間，將近40%的學(xué)生不知道學(xué)校設(shè)有相關(guān)的勤工助學(xué)崗位，也有22.63%的學(xué)生表示自己更愿意做勤工助學(xué)以外的事情。除此之外，少數(shù)學(xué)生表示對崗位不了解、心儀崗位名額較少以及沒能返校等是未參與勤工助學(xué)的原因。因此，學(xué)生在面對勤工助學(xué)存在的問題主要是如何兼顧工作和學(xué)習(xí)，做好時間的分配。同時，不少學(xué)生表示自己不知道相關(guān)崗位的設(shè)置，這說明高校需要重視勤工助學(xué)的宣傳和招募工作。

（3）未參與勤工助學(xué)的意愿分析

對于沒有參加過勤工助學(xué)的110名學(xué)生，雖然有客觀條件的限制和主觀心理的選擇，但是超過60%的人表示在有合適的機(jī)會時愿意參加勤工助學(xué)，說明大部分學(xué)生愿意積極主動地克服經(jīng)濟(jì)困難這一問題。

（4）參與勤工助學(xué)的反饋分析

通過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整體上對勤工助學(xué)的評價是非常積極的，體現(xiàn)為肯定崗位的多元化、從工作經(jīng)歷中得到成長等，超過75%的人愿意在之后繼續(xù)參與勤工助學(xué)，見圖3。

因此，高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)設(shè)置多種多樣的勤工助學(xué)崗位，引導(dǎo)貧困生自愿報名參加，這種經(jīng)濟(jì)資助的方式強(qiáng)調(diào)個人勞動的作用，有益于緩解貧困生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)形成的被動依賴心理，以一種更溫馨、更符合社會主義核心價值觀的方式完成資助育人工作。

4.資助體系評價分析

通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整體上對學(xué)校資助體系的評價是非常積極的，體現(xiàn)為肯定學(xué)校評定方式的合理性、對學(xué)生隱私的尊重、資助體系的全面性等，有超過90%的人在畢業(yè)之后愿意在能力范圍內(nèi)資助他人。因此，學(xué)生不僅對學(xué)校的資助體系有積極的反饋，也受到了正向的影響。

同時，該評價結(jié)果反映出高校在資助育人過程中需要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。在工作中應(yīng)該注意保護(hù)受助學(xué)生的隱私，妥善管理其班級、學(xué)號、姓名、銀行卡號等個人信息，杜絕貧困生個人信息泄露。尊重學(xué)生個人意愿，在進(jìn)行信息公示、幫扶活動分享時注意保護(hù)受助學(xué)生的隱私，充分落實(shí)資助育人工作中的人文關(guān)懷。

5.人際關(guān)系分析

在參與調(diào)研的246位學(xué)生中，超過60%的學(xué)生認(rèn)為自己和室友的關(guān)系非常融洽，近一半的人認(rèn)為自己在大學(xué)交到了知心朋友而且非常愿意主動擴(kuò)大自己的交際圈，也有近40%的學(xué)生在空閑的時候非常愿意和朋友待在一起。因此，整體來看，大部分參與調(diào)研的學(xué)生都能夠處理好自己在學(xué)校的人際關(guān)系。但是，仍舊有小部分人表示自己存在人際關(guān)系問題。例如，有將近3%的人并不認(rèn)為自己和室友的關(guān)系是融洽的，6.5%的人對自己在大學(xué)交到知心的朋友這一說法表示不同意。

6.心理問題分析

在被調(diào)研的246位學(xué)生中，有17.89%的人表示曾因?yàn)楹屯瑢W(xué)有物質(zhì)上的差距而感到自卑；將近10%的學(xué)生因物質(zhì)差距感到嫉妒；不少學(xué)生表示因經(jīng)濟(jì)壓力而放棄參加自費(fèi)的聯(lián)誼活動和自費(fèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動等；超過一半的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力而對各類花銷精打細(xì)算；甚至有12.2%的學(xué)生表示曾因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力而感到無法正常學(xué)習(xí)。通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)上的差距不僅會給學(xué)生帶來生活上的困難，對他們正常的活動如社交、培訓(xùn)等造成阻礙，甚至?xí)绊懙綄W(xué)習(xí)，也會讓相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，如羨慕甚至嫉妒經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)以及感到自卑失落等消極情緒。

7.心理問題解決渠道

（1）渠道的選擇。在遇到心理問題時，半數(shù)以上的學(xué)生選擇向親朋好友傾訴，超過40%人選擇尋找其他事項(xiàng)（學(xué)習(xí)、參加社團(tuán)等）轉(zhuǎn)移注意力、利用外界環(huán)境資源（操場、草地等）釋放內(nèi)心壓力，也有部分學(xué)生會選擇隨時間淡忘、尋找外界信息資源尋求解決辦法。選擇尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)或人員（上海大學(xué)心理輔導(dǎo)中心、校外咨詢等）進(jìn)行心理咨詢以及向輔導(dǎo)員傾訴的學(xué)生占比較小，只有不到10%的學(xué)生會選擇進(jìn)行正規(guī)的心理咨詢，見圖4?？梢园l(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會向關(guān)系親近的人傾訴自己的心理問題或者自己利用一些外界資源尋找解決方法，缺乏對專業(yè)心理咨詢的了解和信任。

（2）對上海大學(xué)心理輔導(dǎo)中心的選擇情況。在被調(diào)研的246位學(xué)生中，接近98%的人表示自己沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的相關(guān)心理問題去過上海大學(xué)心理輔導(dǎo)中心做咨詢，該數(shù)據(jù)反映出學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識不足。

（3）心理輔導(dǎo)認(rèn)知反饋。在不知曉上海大學(xué)心理輔導(dǎo)中心的學(xué)生中，55.28%的學(xué)生認(rèn)為去輔導(dǎo)中心進(jìn)行心理咨詢將會是自己解決心理問題的一種渠道（評分在3分以上）；37.8%的學(xué)生傾向于去那里向?qū)I(yè)的老師尋求幫助（評分在3分以上）。

（4）心理輔導(dǎo)對解決心理問題的作用。80%左右的學(xué)生認(rèn)為貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生的心理問題值得重視，心理輔導(dǎo)中心的設(shè)立對貧困生解決心理問題很有意義。

（5）教育差距對心理問題的影響。在被調(diào)研的246位學(xué)生中，除物質(zhì)差距之外，77.24%的學(xué)生表示因?yàn)楹桶l(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生之間教育的差距而感到自己某方面能力的不足。在產(chǎn)生以上感受之后，86.84%的學(xué)生會保持一種積極向上的態(tài)度并努力克服自己的不足，但也有不到10%的學(xué)生會有消極情緒產(chǎn)生。因此，當(dāng)物質(zhì)條件的差距會影響到部分貧困生的心理時，過往的教育差距會讓大部分貧困生感受到打擊，部分學(xué)生會因此產(chǎn)生深層的心理問題。

三、結(jié)論和展望

（一）結(jié)論

調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難會對在校大學(xué)生造成較為嚴(yán)重的心理問題，如產(chǎn)生消極、自卑、嫉妒等情緒，同時會影響學(xué)生的物質(zhì)生活、社交狀況及正常學(xué)習(xí)。但是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)對自身經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)知度較高，有較強(qiáng)的自我解困的意識，半數(shù)以上的學(xué)生能夠主動參與勤工助學(xué)來改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，未參與的學(xué)生也有較強(qiáng)的參與意向。高校對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)資助比較到位，及時改善了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的生活窘迫狀況，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的資助育人體系完善、合理。但是調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，高校資助育人體系對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷較少，對學(xué)生的心理問題關(guān)注度較低，沒有充分利用學(xué)校的心理咨詢中心解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題，致使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒有得到專業(yè)的心理輔導(dǎo)，有的人選擇向親朋好友傾訴來緩解心中的困頓，因此進(jìn)一步完善高校自助育人體系至關(guān)重要。

（二）不足及展望

1.本次研究的對象僅限于上海大學(xué)部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，樣本結(jié)構(gòu)代表性不足。在調(diào)研樣本方面需要完善，適當(dāng)擴(kuò)大樣本量和研究范圍，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)代表性、增強(qiáng)研究的信效度。

2.本次研究對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)校受到的物資和精神上的資助進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研與分析，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校對該部分學(xué)生的人文關(guān)懷，通過分析其心理問題以及解決此類問題的渠道等，對目前高校在資助育人過程中的心理健康教育問題進(jìn)行了分析與解讀，以期為資助育人工作提供相關(guān)參考。

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作者簡介：顧蓓蕾（1983—），女，漢族，上海人，上海大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育。

（責(zé)任編輯：王寶林）