［摘要］ 信息技術與小學英語教學融合能拓寬學生英語學習空間，提升學生學習興趣，提高學生的英語學習效果。本文對小學英語教學實踐中現(xiàn)代信息技術的應用進行實踐研究，積極探索信息技術深度融合于小學英語教學的措施，課前以多種渠道促預習，課中以真實情境促運用，課后以豐富平臺促拓展，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［關鍵詞］ 信息技術；融合教學；小學英語

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，要推進信息技術與英語教學的深度融合。教學中，教師不僅要重視學生學什么，還要關注學生是否喜歡學，更要指導學生如何學。為了發(fā)展學生核心素養(yǎng)，喚醒學生的自主學習意識，使學生從知識的被動接受者變成知識的主動建構者，教師應根據(jù)學生的實際認知水平，結合英語教學目標和教學內(nèi)容，融合信息技術，拓寬學生英語學習的渠道，在教學全環(huán)節(jié)中引導學生使用信息技術，培養(yǎng)英語學習興趣，發(fā)展英語學習力，提升學習效率。

一、課前：多種渠道促預習

信息技術可以豐富學生學習的途徑，因此可廣泛服務于學生的英語學習。課前預習是學生自主學習習慣培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在預習過程中，學生若遇到不會讀的單詞或句子，傳統(tǒng)的教學模式很難給予及時、具體、有針對性的指導。教師如果將信息技術有機融入英語教學中，就可在一定程度上解決這些困難。在學生學習新課之前，教師將課文的學習鏈接發(fā)給學生，學生點開鏈接就能看到有關課文的動畫、語音、文字等大量素材。隨后，在網(wǎng)頁的輔助下，學生傾聽、跟讀、模仿，預習效果顯著。教師還可以將一些優(yōu)質英語學習公眾號，如“英語跟我讀（小學版）”“英語教學與游戲”推薦給學生，讓學生根據(jù)自身實際情況進行自主學習。同時，教師可以利用一些軟件平臺，如語音學習系統(tǒng)、口語100等，提高學生跟讀、模仿的積極性。這些平臺能夠根據(jù)學生的朗讀情況給出智能評分，不僅能激發(fā)他們學習英語的興趣，還能增強他們學習英語的積極性和自主性。

此外，教師可以錄制微課，提前將英語學習中的重難點轉化為微視頻資料。課前，學生觀看微視頻資料。課上，師生形成虛擬的一對一教學。例如，教師在教學譯林版小學英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals時，提前將春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)的英文介紹視頻在班級群內(nèi)分享。學生觀看并了解節(jié)日的時間、背后的故事、文化習俗、飲食習慣和舉行的活動等信息。這樣，在學習新課時，學生已經(jīng)充分了解相關背景知識，他們在課堂上就有話可說、有話想說、有話會說。

二、課中：真實情境促運用

現(xiàn)代信息技術為英語教學提供了多樣化的手段。豐富的資源和跨時空的語言學習空間，為學生學習英語創(chuàng)設了良好的學習情境，也為教師變革教學方式提供了積極的支撐。教師在英語課堂上通過創(chuàng)設真實的情境，不但能調(diào)動學生學習英語的熱情，還能激發(fā)學生的英語學習力。教師以幻燈片等形式，將語言知識與技能轉化為直觀、形象的語言情境，有效引導學生帶著問題去觀看動畫、分析語篇、解決問題。這樣，學生不僅能掌握語言知識，還能發(fā)展語言技能。

當前，在制作日常的課件之余，一些教師會嘗試使用交互功能極強的電子大屏，將信息技術與日常教學進行深度融合，設計一系列學生喜聞樂見、積極參與的活動。例如，在教學五年級上冊Unit 6 My e-friend時，為了解學生的掌握程度，教師利用希沃平臺的交互功能，將Peter的相關信息融入小游戲中。學生可在電子大屏上直接點擊游戲，兩兩進行比拼。臺上的同學動手動腦，臺下的同學出謀劃策。如此，學生就在真實的游戲中全面了解本課主人公Peter的情況，具身認識到本課的重難點。而且，實物展臺為學生創(chuàng)設真實的情境，提供展示的平臺。在教學本課的一些動手操作活動或講解英語習題時，師生利用實物展臺進行示范展示，圈畫關鍵詞句，直觀明了。

平板電腦可以幫助師生進行更有效的互動。教師借助希沃平臺或金陵微校平臺，通過電子大屏或平板電腦將任務推送給學生，學生在平板電腦端進行答題并提交，系統(tǒng)根據(jù)上傳情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以圖形的方式進行反饋。根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，教師對每一位學生的學習情況了然于心，再以學生的掌握情況為基礎，及時調(diào)整下一步教學。除此之外，平板電腦還是學生表達自己觀點的好幫手。在Unit 6 My e-friend課堂最后，為了讓每一位學生都能充分表達觀點，教師利用金陵微校平臺中的互動板塊——觀點云工具來推送任務。學生借由平板電腦暢所欲言，他們的觀點以“彈幕”形式在電子大屏上呈現(xiàn)，有助于相互了解觀點，又能促進自主學習、合作學習。

三、課后：豐富平臺促拓展

新課標要求教師積極關注信息技術在英語教學領域中的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中豐富且具個性化的優(yōu)質課程資源，為學生搭建自主學習的平臺。教師可將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入教學理念、教學方法和教學模式中，結合線上學習和線下學習，提高學生英語學習效率。小學階段，英語學科需要學生每天開展規(guī)律性的聽讀訓練，而這些彈性的作業(yè)很難直觀展示成效。為了激發(fā)學生主動開口講英語，我們最常用的軟件便是“英語趣配音”。該平臺中不僅有所學教材的配音片段，還有大量的動畫片原聲配音和好聽的英文歌曲。學生非常喜歡自己的聲音隨著視頻同步呈現(xiàn)，感覺自己就像視頻中的主人公一樣，表現(xiàn)著自己的能力，展示著自己的才華。教師鼓勵學生把自己的配音作品發(fā)布在班級群，與同學和家長一起分享，同學之間可以相互點贊、點評，教師再組織“配音達人”“口語之星”等評比，濃濃的英語學習氛圍自然地形成。

課后的拓展延伸是學生英語學習發(fā)展的關鍵，QQ平臺是師生的好幫手。教師通過QQ作業(yè)的布置與交互，能實現(xiàn)與學生的互動。學生上傳語音或視頻作業(yè)后，教師可以進行點評與示范。學生根據(jù)教師的評價與指導，予以修正并再次上傳，教師再評價。教師還可以利用QQ作業(yè)與相冊的功能實現(xiàn)圖片、視頻的共享。利用這一展示平臺，教師不僅能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，還能幫助學生提高英語口語水平。例如，在五年級下冊Unit7 Chinese festivals課后，可以布置如下的作業(yè)：

（1）Try to say（必做）。放學了，你想給爸爸媽媽或好朋友介紹一下我們英語課上學習的四大傳統(tǒng)節(jié)日嗎？請你結合今年的日歷，試著向他們介紹幾大節(jié)日的時間、活動、飲食習慣等信息，記得將你的介紹上傳QQ語音作業(yè)哦！

（2）Do some handwork at weekends（選做）。同學們，利用周末和家人或朋友一起做一做與傳統(tǒng)節(jié)日相關的美食吧！大家可以盡情地嘗試（如包餃子、包粽子、做米糕等），記得把你做的美食拍照或拍視頻上傳到QQ相冊“中國傳統(tǒng)節(jié)日”哦！

［參考文獻］

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王麗霞? ?江蘇省南京江北新區(qū)泰山小學。