趙偉 陳茜 汪菊 張文禮 錢(qián)麗

摘要：2020年，教育部明確將中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽正式納入“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”，以推動(dòng)全國(guó)各地中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理和德育工作水平。文章根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校班主任大賽建設(shè)中的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；中等職業(yè)學(xué)校；班主任能力大賽

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽賽項(xiàng)概述

2020年，中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽正式被納入“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”后，大賽方案逐年創(chuàng)新、不斷改進(jìn)，逐漸提高對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任建班育人能力考核的力度。2022年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽方案中明確指出，重點(diǎn)考查中等職業(yè)學(xué)校班主任以班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，做好建班育人工作的能力。這是中等職業(yè)學(xué)校班主任工作整體的一個(gè)調(diào)整方向，也是首次明確以班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，考查班主任的綜合能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍方面

目前，公辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中多數(shù)存在老齡化現(xiàn)象，部分中等職業(yè)學(xué)校因?yàn)樯吹葐?wèn)題，多年沒(méi)有吸納年輕教師入校，這就導(dǎo)致工齡較長(zhǎng)的教師不愿意花精力參賽。

反觀民辦中等職業(yè)學(xué)校，體制內(nèi)教師崗位的吸引力讓很多民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師在自身職業(yè)規(guī)劃中就將中職工作階段定義為“職業(yè)跳板期”，三年左右時(shí)間內(nèi)，多數(shù)教師就會(huì)離職轉(zhuǎn)崗。這一現(xiàn)象促使民辦中等職業(yè)學(xué)校將目光轉(zhuǎn)向應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)滿足師資需求，致使教師隊(duì)伍年輕化，無(wú)法滿足三年及以上班主任工作經(jīng)驗(yàn)的參賽條件，影響了報(bào)名參加中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽。

（二）組織管理方面

中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽于2020年正式納入“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”，時(shí)間跨度不長(zhǎng)，導(dǎo)致各中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽的團(tuán)隊(duì)建設(shè)不健全，有待進(jìn)一步完善。與此同時(shí)，參賽班主任往往缺乏團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)線支持，在賽事準(zhǔn)備階段中，部分參賽班主任和非參賽班主任之間不愿意互相分享，致使不少參賽班主任難免“閉門(mén)造車”。

此外，很多班主任本身承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和班主任工作較多，壓力大，任務(wù)重，沒(méi)有精力也不愿意額外花精力去參加比賽。

（三）賽事培訓(xùn)方面

中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽是對(duì)班主任綜合能力的考查，要求相對(duì)比較嚴(yán)格。目前，中等職業(yè)學(xué)校缺乏系統(tǒng)化培訓(xùn)班主任隊(duì)伍，參賽班主任對(duì)比賽缺乏認(rèn)識(shí)，往往都是“比賽促培訓(xùn)”，大賽參與以突擊培訓(xùn)為主，常態(tài)培訓(xùn)較少，導(dǎo)致參賽班主任的思考空間相對(duì)較少，考試準(zhǔn)備也顯得相對(duì)倉(cāng)促，尤其是第一次參賽的班主任在缺乏了解的基礎(chǔ)上，更是很難領(lǐng)悟大賽參賽材料的真正內(nèi)涵和特征。

（四）賽事設(shè)備方面

中職班主任大賽參賽材料的其中一項(xiàng)就是提供實(shí)錄視頻，大賽要求視頻拍攝需采用單機(jī)方式全程連續(xù)錄制，并強(qiáng)調(diào)不得使用搖臂、無(wú)人機(jī)、虛擬演播系統(tǒng)、臨時(shí)拼接大型LED顯示屏等，脫離建班育人實(shí)際、片面追求拍攝效果、費(fèi)用昂貴的錄制手段，不允許另行剪輯及配音，不加片頭片尾、字幕注解。同時(shí)，大賽對(duì)視頻封裝的格式、大小也提出了相應(yīng)的要求。基于此，很多中等職業(yè)學(xué)校因?yàn)楣?jié)約成本或缺乏相應(yīng)專業(yè)設(shè)置，直接導(dǎo)致了該項(xiàng)目的視頻材料質(zhì)量不佳，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，參賽班主任對(duì)此感到失望，參賽積極性有所降低。

不僅如此，參賽材料中的文本和演示文稿材料需要參賽班主任具備扎實(shí)的文字排版功底和演示文稿美化制作的能力，而這些基本功對(duì)初次涉足該項(xiàng)大賽的班主任和一些年齡較大的班主任都有一定的挑戰(zhàn)性。

（五）賽事激勵(lì)方面

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多參加過(guò)中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽的班主任認(rèn)為，其所在的中等職業(yè)學(xué)校缺少賽事激勵(lì)機(jī)制。很多公辦中等職業(yè)學(xué)校班主任指出，目前參賽獲獎(jiǎng)的大獎(jiǎng)意識(shí)較強(qiáng)，但因?yàn)槌醪缴孀惚荣悾嘀魅潍@得省、市級(jí)以及國(guó)賽一等獎(jiǎng)的概率就顯得很低。而獲得二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)又難以調(diào)動(dòng)教師參賽積極性，個(gè)別中等職業(yè)學(xué)校對(duì)此獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)定甚至無(wú)法服務(wù)于教師的個(gè)人職稱評(píng)審，使得班主任參賽的滿足感降低。

相對(duì)民辦中等職業(yè)學(xué)校而言，這一現(xiàn)象同樣存在，在考核獎(jiǎng)勵(lì)方面往往與個(gè)人教學(xué)工作很難形成正比，班主任在畏難的同時(shí)又獲取低滿足感，逐漸失去參賽意愿。

（六）賽事總結(jié)方面

根據(jù)目前很多在職的班主任反饋，多數(shù)新班主任難以從獲獎(jiǎng)班主任那里獲得較多的參賽經(jīng)驗(yàn)。其中包含著多方面的原因：第一，中等職業(yè)學(xué)校層面沒(méi)有重視獲獎(jiǎng)班主任總結(jié)分享這一環(huán)節(jié)，以至于形成參賽班主任比賽完就結(jié)束比賽的一個(gè)固定思維。第二，部分參賽班主任還想繼續(xù)參賽以獲得自己的目標(biāo)成績(jī)，不愿意將自己的參賽成果和經(jīng)驗(yàn)過(guò)多地分享給其他班主任。

除上述情況外，也有部分中等職業(yè)學(xué)校重視參賽班主任的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)分享，參賽班主任也愿意去展示自己的一些成果和經(jīng)驗(yàn)。但“一次性”的學(xué)習(xí)效果，即分享結(jié)束后，后續(xù)無(wú)進(jìn)一步的指導(dǎo)，使得很多想?yún)①惖陌嘀魅瓮鴧s步。的確，在短時(shí)間的一次分享中，參賽班主任難以理解中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽真正的內(nèi)涵和要求，他們只能在“紙上談兵”中深入學(xué)習(xí)，實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備時(shí)問(wèn)題頻出，最后只能直接放棄參賽或敷衍參賽。

三、中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽建設(shè)的建議與思考

針對(duì)上述反映的問(wèn)題，結(jié)合德育專家和優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教師建議，筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽建設(shè)提出六條建議與思考，具體陳述如下。

（一）全面提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)階段，由于各種原因，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題逐步凸顯。因此，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校尤其是民辦中等職業(yè)學(xué)校，一定要抓好就業(yè)大環(huán)境這一契機(jī)，多引進(jìn)年輕班主任和師范專業(yè)類班主任，緩解中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)存班主任隊(duì)伍老齡化的問(wèn)題，優(yōu)化班主任的結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持創(chuàng)新是第一動(dòng)力，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)，為中等職業(yè)學(xué)校注入新的血液，做好組建后備軍的工作。

（二）重視參賽班主任隊(duì)伍建設(shè)

“閉門(mén)造車”是中等職業(yè)班主任能力大賽中最忌諱的情況，班主任多年參賽實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)：“單槍匹馬”式的參賽結(jié)果往往不盡如人意。因此，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)參賽隊(duì)伍的建設(shè)，班主任則要積極依托校級(jí)班主任名師工作室，吸納一批基本理論扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)質(zhì)班主任。在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校要考慮年齡、個(gè)人特長(zhǎng)等因素，積極推動(dòng)校級(jí)班主任參賽梯隊(duì)建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)德育資源，形成校級(jí)相關(guān)參賽指導(dǎo)材料，逐步建設(shè)與班主任大賽相關(guān)的資源庫(kù)，從多方面分擔(dān)參賽班主任的比賽壓力。

（三）規(guī)范大賽培訓(xùn)方案，構(gòu)建大賽專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系

中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽參賽隊(duì)伍建成后，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校一定要摒棄“突擊培訓(xùn)或不參賽、不培訓(xùn)”的理念。一蹴而就的收獲是少之又少的，收獲往往都是來(lái)自“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的磨煉。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽的比賽方案也在逐年創(chuàng)新，各中等職業(yè)學(xué)校一定要致力于保證參賽班主任在研讀好參賽方案的前提下，不斷培養(yǎng)參賽班主任的基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，形成校級(jí)的大賽專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系。從賽前準(zhǔn)備培訓(xùn)到賽中完善培訓(xùn)再到賽后總結(jié)反思培訓(xùn)都要常態(tài)化開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，構(gòu)建大賽專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系。

（四）積極完善參賽準(zhǔn)備

視頻拍攝效果是影響中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽成績(jī)的一項(xiàng)重要因素。近年來(lái)，很多實(shí)力選手止步于不清晰、不可觀的視頻材料，只能得到令人惋惜的結(jié)果。因此，各中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)設(shè)置情況和拍攝設(shè)備基礎(chǔ)，綜合考慮分析：如果有影視類優(yōu)質(zhì)專業(yè)和足夠的優(yōu)良設(shè)備，則可以考慮自行進(jìn)行視頻材料的拍攝與制作；反之，最好選擇與優(yōu)質(zhì)影視拍攝公司合作，詳細(xì)研讀拍攝要求，從而呈現(xiàn)更優(yōu)秀的視頻作品。

在制作文本材料和演示文稿方面，同樣要體現(xiàn)扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，要與參賽作品主題貼切，如果本校沒(méi)有計(jì)算機(jī)排版和演示文稿制作方面的高手，應(yīng)外包給專業(yè)的技術(shù)人員設(shè)計(jì)，而參賽班主任要時(shí)刻與其保持溝通，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出育人理念。

（五）增強(qiáng)參賽班主任滿足感

在教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅要有激情做好一件事，往往還要有足夠強(qiáng)的意志力和必勝的決心去完成它，而意志力和決心往往又來(lái)源于，班主任的滿足感。因此，各中等職業(yè)學(xué)校如果想在中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽中有所成績(jī)，就一定要致力于增強(qiáng)參賽增加的參賽滿足感，為他們?cè)O(shè)置有力的激勵(lì)措施，讓他們?cè)诼毞Q評(píng)審、職位晉升等方面有一定的優(yōu)勢(shì)，增加參賽班主任的參賽目的性，讓更多的班主任愿意嘗試參加，從而更好地去準(zhǔn)備比賽，并盡可能地提交高質(zhì)量的作品，逐步提高獲獎(jiǎng)的可能性。

綜上可知，要想調(diào)動(dòng)教師的參賽積極性，中等職業(yè)學(xué)校一定要提升教師的滿足感，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的雙豐收。

（六）突破參賽班主任總結(jié)分享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)賽制師徒結(jié)對(duì)創(chuàng)新

為有效解決上述關(guān)于參賽班主任賽后總結(jié)分享的問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校要重視各項(xiàng)比賽的賽后總結(jié)分享機(jī)制，可以將中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽參賽班主任的總結(jié)分享直接納入開(kāi)學(xué)前的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，并對(duì)參賽班主任提出相應(yīng)的要求。中等職業(yè)學(xué)校也可以將此項(xiàng)總結(jié)分享工作直接對(duì)接校級(jí)班主任大賽團(tuán)隊(duì)或名班主任工作室，成為其工作指標(biāo)，并進(jìn)行考核。這樣一來(lái)，便保障了各項(xiàng)大賽的總結(jié)和分享活動(dòng)，及時(shí)開(kāi)展，且能面向所有班主任。

與此同時(shí)，為加強(qiáng)參賽班主任隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，提高參賽班主任的參賽總結(jié)與分享的成效感，各中等職業(yè)學(xué)?？梢赃M(jìn)一步優(yōu)化賽后總結(jié)分享機(jī)制，建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽的賽制，如師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，讓有經(jīng)驗(yàn)的獲獎(jiǎng)班主任和未參加比賽或參賽經(jīng)驗(yàn)不足的班主任師徒結(jié)對(duì)，從而幫助和推動(dòng)未參加比賽或參賽經(jīng)驗(yàn)不足的班主任在中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽中逐步取得成績(jī)。此外，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)結(jié)對(duì)師徒提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)班主任的參賽積極性，最終提高優(yōu)質(zhì)作品產(chǎn)出率和高水平榮譽(yù)的獲得率。

綜上所述，班主任工作是中等職業(yè)學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，而中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽是對(duì)班主任工作的實(shí)際檢驗(yàn)。筆者通過(guò)分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任大賽建設(shè)中在師資隊(duì)伍、組織管理、賽事培訓(xùn)、賽事設(shè)備、賽事激勵(lì)和賽事總結(jié)等方面存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了六個(gè)建議，以期為中等職業(yè)學(xué)校班主任能力大賽建設(shè)提供參考。

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（作者單位：泰州市博日電腦技術(shù)學(xué)校）