張立梅

摘要：加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)對(duì)教育提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。這其中，語(yǔ)文素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、民族文化素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，并以學(xué)生為主體，研究教學(xué)大綱，深入挖掘教材中的素質(zhì)教育元素，以課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合的多元化方式開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；思想道德素質(zhì)；科學(xué)文化素質(zhì)；個(gè)性心理素質(zhì)；民族文化素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）20-0123-02

近年來(lái)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容豐富，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探究語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，以此提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、語(yǔ)文素質(zhì)教育的內(nèi)容

語(yǔ)文素質(zhì)主要指學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而形成的內(nèi)在品質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)和民族文化素質(zhì)四個(gè)方面[1]。

1.思想道德素質(zhì)

語(yǔ)文素質(zhì)的第一項(xiàng)內(nèi)容是思想道德素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)不是單純講解語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，又要積極提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科的思想道德素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族精神上，使學(xué)生形成對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)與國(guó)家和民族利益緊密相聯(lián)。對(duì)此，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，統(tǒng)一學(xué)科的科學(xué)性和思想性，將愛(ài)國(guó)情懷有機(jī)滲透到教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)受到人文精神、民族精神熏陶。例如，在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅剛正不阿的性格、澎湃的激情、高度的正義感，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)文化素質(zhì)包括語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞能力、審美能力等[2]。這其中，語(yǔ)言文字運(yùn)用能力小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)文字、一個(gè)語(yǔ)音，大到詞匯、語(yǔ)法修辭、邏輯關(guān)系、閱讀、寫(xiě)作等。高中語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的經(jīng)典篇目，對(duì)于現(xiàn)代文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力培養(yǎng)，對(duì)于文言文，要將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，并掌握虛詞、實(shí)詞、特殊句式、詞類(lèi)活用等文言知識(shí)上。

3.個(gè)性心理素質(zhì)

學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)，既指性格、氣質(zhì)等心理特點(diǎn)因素，也指興趣、動(dòng)機(jī)、情感等心理傾向因素，還指感知記憶、想象思維等心理活動(dòng)因素。學(xué)生的性格不同、情感不同，其對(duì)同一篇文章中的同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)有不同的理解。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

4.民族文化素質(zhì)

在教學(xué)中，教師要借助語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族的情感、熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。例如，在教學(xué)《蘇武傳》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析蘇武的人物形象，就其民族氣節(jié)問(wèn)題展開(kāi)討論，探討新時(shí)代如何繼承蘇武的偉大民族精神[3]。再如，在講授屈原的《離騷》時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到屈原心系國(guó)家安危和存亡的愛(ài)國(guó)情懷、偉大品格，積極培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素質(zhì)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生

教育要提高全民族素質(zhì)，不應(yīng)以英才教育為主要內(nèi)容。所以，實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的第一步就是要明確教育的對(duì)象是全體學(xué)生而不是個(gè)體。同時(shí)，要以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)文素質(zhì)教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及創(chuàng)新、創(chuàng)造力。有些課文需要學(xué)生自主閱讀、分析、理解、鑒賞、感悟、評(píng)價(jià)。如果教師把課文內(nèi)容詳細(xì)講解清楚，并就其中的問(wèn)題給出標(biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)使學(xué)生形成等現(xiàn)成、靠老師的不良習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，啟迪學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

2.從生活視角出發(fā)，以多元化方式開(kāi)展語(yǔ)文素質(zhì)教育

在語(yǔ)文素質(zhì)教育中，教師可從生活的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其形成相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感。無(wú)論詩(shī)歌、戲劇，還是散文、小說(shuō)，其內(nèi)容均來(lái)源于生活。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師如果只注重書(shū)面知識(shí)的講解，而不聯(lián)系生活，會(huì)把知識(shí)教死，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在講解杜甫的詩(shī)歌時(shí)，只有聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及詩(shī)人的漂泊生活、羈旅之愁，才能使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，活學(xué)、活用語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，不斷提升語(yǔ)文素質(zhì)。

課堂是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的主陣地，但語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容廣泛，為拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，教師可在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展相應(yīng)的課外活動(dòng)，以多元形式開(kāi)展素質(zhì)教育。（1）在特定紀(jì)念日，組織學(xué)生收看相關(guān)新聞報(bào)道，然后讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感。（2）引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀有關(guān)青年創(chuàng)造未來(lái)的文章。（3）結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，讓學(xué)生在課下品讀相關(guān)文章。（4）組織學(xué)生定期參加社會(huì)公益活動(dòng)，并寫(xiě)生活日記。

3.深入鉆研教材、教學(xué)大綱，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，教材、大綱都是不可或缺的。在課前，教師要吃透教材，把握大綱的要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目的、任務(wù)、要求、內(nèi)容、原則、方法等都要熟知，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教法。同時(shí)，要把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生便于接受的問(wèn)題，精心備課，高效上課，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。提高語(yǔ)文課堂效率，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑。在指導(dǎo)學(xué)生分析、解讀課文時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)誦讀、說(shuō)教材、讀文章、寫(xiě)作文等訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的內(nèi)容，在課堂效率上下功夫。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生全面發(fā)展的要求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可從凸顯學(xué)生主體性、探究多元化教學(xué)模式、提高教學(xué)效率等方面入手，落實(shí)思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、民族文化素質(zhì)等語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金輝.關(guān)于高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的研究[J].課外語(yǔ)文，2016（13）：134.

[2]周游.統(tǒng)編版高中語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)選文研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)， 2022.

[3]楊萌.統(tǒng)編本高中語(yǔ)文家國(guó)情懷作品的閱讀教學(xué)研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2022.

Exploration of Implementing Quality Education in Chinese Language Teaching

Zhang Limei

（ Zhaodong City No. 2 Middle School， Heilongjiang Province， Zhaodong 151100， China）

Abstract： Strengthening quality education and promoting students comprehensive development is a high standard requirement for education in an increasingly competitive society. Among them， Chinese language quality includes ideological and moral qualities， scientific and cultural qualities， individual psychological qualities， and national cultural qualities. In Chinese language teaching， teachers should face all students and take them as the main body. They should study the teaching syllabus， deeply explore the elements of quality education in textbooks， and carry out quality education in a diversified way that combines in and out of class activities， promoting personalized and comprehensive development of students.

Key words： high school Chinese； quality education； ideological and moral qualities； scientific and cultural qualities； individualpsychologicalqualities；ethnicculturalquality