葉文玲　唐俊　李學(xué)德　李潔　吳祥為

［摘 要］“雙一流”建設(shè)是我國(guó)高等教育建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，高校創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)改革與“雙一流”建設(shè)具有高度的契合性。文章立足“雙一流”建設(shè)背景，從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方案修訂、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐平臺(tái)建立、實(shí)踐基地建設(shè)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行論述，以期為農(nóng)林類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)思路、打造一流學(xué)科提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］“雙一流”;創(chuàng)新性實(shí)踐;環(huán)境科學(xué);實(shí)踐教學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）05-0024-03

黨的十九大報(bào)告指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的聚集地，有責(zé)任向社會(huì)輸送創(chuàng)新性人才[1]。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育也得以穩(wěn)定發(fā)展[2]。環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有強(qiáng)應(yīng)用性的專業(yè)性質(zhì)及專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)畢業(yè)生要求具有很強(qiáng)的解決生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題的能力。因此，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生除了需要具有雄厚完善的理論基礎(chǔ)，? 還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力 [2]。知識(shí)和能力源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，也是高等學(xué)校正在進(jìn)行的教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一[3]。在國(guó)家“雙一流”建設(shè)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以改革為發(fā)展動(dòng)力，以辦出中國(guó)特色、中國(guó)氣派、世界水平的高等教育為目標(biāo)的背景之下，作為以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的農(nóng)林類高校，應(yīng)努力打造具有農(nóng)林特色的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

一、農(nóng)林類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）“雙一流”建設(shè)是我國(guó)高校建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)

自2015年以來(lái)，“雙一流”建設(shè)已成為高等院校和社會(huì)密切關(guān)注的焦點(diǎn)之一?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)更多拔尖的優(yōu)秀人才，以不斷提升對(duì)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的支撐能力[4]。在國(guó)家“強(qiáng)化能力培養(yǎng)、建設(shè)一流學(xué)科”的政策導(dǎo)向之下，農(nóng)林高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持農(nóng)科定位，踐行實(shí)踐理念，探尋綜合發(fā)展的學(xué)科教育教學(xué)改革路徑。

（二）農(nóng)林類高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)

在“雙一流”建設(shè)以及新一輪學(xué)科評(píng)估持續(xù)推進(jìn)的大環(huán)境之下，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科已成為農(nóng)林類高校把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的重要策略。環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門涉及生物學(xué)、化學(xué)、微生物學(xué)、工程學(xué)、毒理學(xué)等多領(lǐng)域的交叉融合的綜合性學(xué)科，其特點(diǎn)是專業(yè)口徑寬、綜合性強(qiáng)。因此，此專業(yè)的學(xué)生既要充分掌握專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，又要通過(guò)扎實(shí)完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)來(lái)全面提升自身在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的工作能力。實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面均具有十分重要的作用，同時(shí)也是提高學(xué)生探索能力和創(chuàng)新思維能力的主要途徑之一。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作也將面臨培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的新要求。作為以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的農(nóng)林類高校，應(yīng)當(dāng)在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中充分發(fā)揮資源配置優(yōu)勢(shì)，打造具有農(nóng)林特色的培養(yǎng)模式，從而為社會(huì)輸送創(chuàng)新性應(yīng)用型人才[5]。

（三）創(chuàng)新性應(yīng)用型人才是安徽省生態(tài)強(qiáng)省、美好鄉(xiāng)村建設(shè)的有效保障

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)是新時(shí)代高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。自2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來(lái)，國(guó)家頒布了一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展也有了進(jìn)一步的要求。特別是 2018 年 9 月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)）指出，要“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”，對(duì)新時(shí)代高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)人才隊(duì)伍，是建設(shè)生態(tài)安徽、綠色安徽的重要保障。中共安徽省委、安徽省人民政府印發(fā)的《生態(tài)強(qiáng)省建設(shè)實(shí)施綱要》（皖發(fā)〔2012〕24號(hào)）明確指出要加強(qiáng)安徽省內(nèi)高等院校相關(guān)學(xué)科建設(shè)，著力培養(yǎng)生態(tài)強(qiáng)省需要的專門人才和高技能人才。目前，安徽省正處于承接產(chǎn)業(yè)示范轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高資源的整體利用率、嚴(yán)格控制環(huán)境污染是生態(tài)環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才的歷史使命，而創(chuàng)新性應(yīng)用型人才是安徽省生態(tài)強(qiáng)省、美好鄉(xiāng)村建設(shè)的有效保障。

（四）“雙一流”建設(shè)與創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的交融

一流大學(xué)需要一流學(xué)科支撐發(fā)展，而一流學(xué)科建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)[6]，一流大學(xué)與一流學(xué)科之間相互促進(jìn)、相互提高、相互依賴，是促進(jìn)高等院校具備世界頂尖水平的有力保障。2016 年 12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來(lái)帶動(dòng)高校其他工作?！盵7]因而，穩(wěn)步推動(dòng)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是一流人才隊(duì)伍的建設(shè)，即建設(shè)且建成“雙一流”的核心在于人才的建設(shè)，而培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才成為建成一流人才隊(duì)伍的抓手，進(jìn)而成為 “雙一流”建設(shè)的核心點(diǎn)。高校實(shí)踐教學(xué)工作旨在培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，而創(chuàng)新性應(yīng)用型人才汲取營(yíng)養(yǎng)和水分又離不開(kāi)一流大學(xué)和一流學(xué)科的教育[8]。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)改革模式構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向

大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，要求緊跟科技和社會(huì)的發(fā)展[9]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)緊緊圍繞安徽省生態(tài)環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)地環(huán)境修復(fù)的需求，立足安徽、面向全國(guó)，以環(huán)境污染監(jiān)測(cè)與治理為特色，建設(shè)省內(nèi)一流品牌專業(yè)，為全面支持美好鄉(xiāng)村建設(shè)、生態(tài)強(qiáng)省建設(shè)培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)人才隊(duì)伍。環(huán)境科學(xué)專業(yè)秉承“文理農(nóng)工交融、厚基礎(chǔ)強(qiáng)技能”的培養(yǎng)理念，立足農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，充分發(fā)揮多學(xué)科交融優(yōu)勢(shì)。在素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在知識(shí)方面，培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)的基本理論知識(shí)和基本技能；同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和能夠通過(guò)多種渠道提升自我知識(shí)體系的能力。因此，本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確定為：著力培養(yǎng)具有良好的環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)，掌握環(huán)境科學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)應(yīng)用等初步訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)與能力，能在環(huán)?？蒲袡C(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、環(huán)境污染處理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境咨詢管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[10]。

（二）創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案的修訂

通過(guò)對(duì)社會(huì)人才需求和環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的調(diào)研，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案分別在2012年、2017年和2019年進(jìn)行了修訂，逐步優(yōu)化了專業(yè)課程體系和學(xué)分布局，重新形成了“三平臺(tái)一體系”的人才培養(yǎng)方案，即構(gòu)建了通識(shí)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，根據(jù)社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才需求的導(dǎo)向，把“創(chuàng)新、實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任”三大理念融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。新的培養(yǎng)方案提高了實(shí)踐課程的學(xué)分并優(yōu)化了實(shí)踐課程上課學(xué)期時(shí)間的安排和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置。具體實(shí)踐課程主要有：環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境污染防治創(chuàng)新實(shí)踐、固體廢棄物資源化利用創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)定及科研實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)定等。

（三）創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

立足專業(yè)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本著“通識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)特性兼顧”“校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合”“技能運(yùn)用與創(chuàng)新培養(yǎng)并重”的原則，通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)積累，逐漸形成了“四層次、五模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

實(shí)踐教學(xué)體系的“四層次”為：基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和個(gè)性發(fā)展訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)體系的“五模塊”為：基礎(chǔ)/專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、“大創(chuàng)”項(xiàng)目/學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

層次一為基本技能訓(xùn)練，以基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，在基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)完成。層次二為應(yīng)用技能訓(xùn)練，以課程實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)為主，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)強(qiáng)化應(yīng)用技能培訓(xùn)。層次三為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以學(xué)生自主申報(bào)各級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在專業(yè)科研平臺(tái)完成。學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可直接用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定和科研實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定。層次四為個(gè)性化發(fā)展訓(xùn)練，以創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、參與教師課題研究或參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)等形式為主，通過(guò)自主選擇形式完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、從事科研和技能運(yùn)用的能力，在學(xué)科平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研合作單位完成。教師可邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的環(huán)境科學(xué)專業(yè)專家，在專業(yè)課程結(jié)束后為學(xué)生做專題講座，用實(shí)踐教學(xué)提升專業(yè)課的教學(xué)效果，同時(shí)進(jìn)一步為學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新性實(shí)踐平臺(tái)的建立

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)依托安徽省農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)保與質(zhì)量安全產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系，在安徽省農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)保建設(shè)方面開(kāi)展了大量工作，為專業(yè)建立了多處產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)業(yè)區(qū)劃研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展研究所、安徽奧創(chuàng)環(huán)境檢測(cè)有限公司、安徽喜洋洋農(nóng)業(yè)科技有限公司等）；同時(shí)，在廬江縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)示范園建有農(nóng)業(yè)農(nóng)村部合肥農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站，為本專業(yè)學(xué)生在農(nóng)業(yè)面源污染治理和農(nóng)業(yè)“減藥減肥”科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)提供了有力的支持，近3年每年接納50人赴站實(shí)習(xí)，專業(yè)教師結(jié)合科研項(xiàng)目指導(dǎo)3～5名學(xué)生開(kāi)展相關(guān)研究；此外，在合肥市五縣（區(qū)）農(nóng)委合作開(kāi)展農(nóng)田水體農(nóng)藥、化肥監(jiān)測(cè)及污染修復(fù)研究，為本專業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)。

（五）拓展實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐基地的選擇，首先要考慮符合環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的要求；其次要考慮食、住、行方便，距離學(xué)校的路途適中，以保障教學(xué)效率；最后要考慮穩(wěn)定性較好，便于產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合[11]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)充分利用新農(nóng)村發(fā)展研究院在安徽省各地設(shè)置的綜合試驗(yàn)站和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟平臺(tái)，構(gòu)建校地科研教學(xué)協(xié)作平臺(tái)，形成穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大力推進(jìn)學(xué)院（專業(yè)）與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)、共建實(shí)踐實(shí)習(xí)基地和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，充分發(fā)揮企事業(yè)單位人才培養(yǎng)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的功能。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)與安徽泰科檢測(cè)科技有限公司、安徽國(guó)科檢測(cè)科技有限公司、安徽華測(cè)檢測(cè)技術(shù)有限公司、合肥茂騰環(huán)?？萍加邢薰?、安徽皖欣環(huán)境科技有限公司、安徽藍(lán)鼎環(huán)保能源科技有限公司、合肥藍(lán)雁環(huán)境監(jiān)測(cè)有限公司等省內(nèi)從事二[惡][口]英、農(nóng)藥殘留檢測(cè)的科技型企業(yè)的交流與人才培養(yǎng)的合作，提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

人才的培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵。首先，在教師中推行創(chuàng)新導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身科研項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目或參加各類創(chuàng)業(yè)比賽。通過(guò)各級(jí)“大創(chuàng)”項(xiàng)目課題研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生不僅可以直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究工作，在實(shí)驗(yàn)技能和材料整理方面積累經(jīng)驗(yàn)，更能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。同時(shí)，部分通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在獲得良好的研究成果后，可以通過(guò)推免途徑進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。其次，從環(huán)境科學(xué)專業(yè)教研室挑選一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的教師，請(qǐng)學(xué)校或?qū)W院有經(jīng)驗(yàn)的教師和相關(guān)專家對(duì)其進(jìn)行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的技巧和核心要點(diǎn)。最后，加強(qiáng)專業(yè)的校外指導(dǎo)教師聘用工作，構(gòu)建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

2015年開(kāi)始至今，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教研室教師的指導(dǎo)下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目35項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)5項(xiàng)、省級(jí)5項(xiàng)。此外，環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生在節(jié)能減排大賽上獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲得省級(jí)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)，在安徽省大學(xué)生生態(tài)環(huán)保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。實(shí)踐證明，此次創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)改革取得了較好的成效。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 楊廣順，周彤，張崇曦，等.學(xué)科大類招生背景下資源環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)研究：以吉林大學(xué)資源環(huán)境類專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（3）：28-29.

[2] 王旭，葛成軍，李佳靈，等.環(huán)境生態(tài)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2016（9）：125-126.

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[4] 袁小平.“雙一流”目標(biāo)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探[責(zé)][臣][J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：194-198.

[5] 呂悅風(fēng)，孫華，許杰.“雙一流”背景下農(nóng)林高等院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索：以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2019，20（20）：94-99.

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[9] 黃菊文，喬俊蓮，朱昊辰，等.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè) 培養(yǎng)創(chuàng)新性拔尖人才[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2017，20（1）：220-223.

[10] 吳祥為，湯婕，張曉偉，等.環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐：以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（5）：104-108.

[11] 張明泉，曾正中，陶燕，等.綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].高等理科教育，2005（2）：112-115.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］