曾美艷

摘 要：語塊是構成句子的基本單位。高中英語語塊主要是學生作為一個整體辨識、使用、表達意義和實現(xiàn)句法或交際功能的詞匯語法結合體。高中英語主要是幫助學生學會聽、說、讀和寫英語等技能和促進學生多方面發(fā)展的重要課程之一。高中英語單元整體教學是教師統(tǒng)籌單元知識內容，幫助學生構建系統(tǒng)英語學習思維，提升英語學習能力的重要教學方式。基于此，本文在語塊相關知識的基礎上對高中英語單元整體教學的意義進行了分析，得出了相關的教學策略，為高中英語單元整體教學實踐提供了理論基礎。

關鍵詞：語塊；高中英語；單元整體教學；策略

高中英語教學與語文教學是比較相似的，都是集單詞、詞組、短語和句子等相關語言內容開展教學的[1]。語塊是指結構比較固定的詞與詞之間的整合優(yōu)化教學。因此，高中英語教學中語塊教學有著重要作用。教師能夠在語塊教學的基礎上構建單元整體教學來提升學生的英語學習能力和幫助學生積累相應的學科素養(yǎng)。

一、基于語塊的高中英語單元整體教學的意義

（一）提升學生的高中英語知識的記憶

語塊教學能夠幫助學生構建系統(tǒng)固定的英語詞組等，為學生英語的運用提供了更加豐富的可能性[2]。語塊教學具有很強烈的可操作性，本身具有非常好的結構優(yōu)勢，結構比較固定，包含的內容也豐富多樣。語塊教學能夠幫助教師在教學過程中掌握比較系統(tǒng)邏輯的學習方法，幫助學生構建比較完整的英語知識框架，幫助學生加強記憶。語塊教學是將單一、零散的英語單詞和詞組等優(yōu)化建構固定在一起，來加深學生在應用英語的過程中學會運用正確的方式學習英語?；谡Z塊的高中英語單元整體教學能夠幫助教師將單詞等零散的內容融合在一起，建立自己的教學框架，構建自己的教學思維和提升自己的教學水平，以此來幫助學生在學習系統(tǒng)固定的英語單詞、詞組和句子等多方面的內容。這樣的語塊教學能夠幫助學生提升高中英語知識的高效記憶。

（二）增強學生的高中英語閱讀能力

語塊教學能夠在幫助學生記憶的基礎上促進教師單元整體教學。高中英語語塊包含豐富多樣的單元信息并構建相應的聯(lián)系[3]。語塊的結構是大于單詞的。它可能是英語詞匯、短語、固定搭配或者句子等各方面的內容，具有獨一無二的優(yōu)勢。高中英語語塊教學是以記憶組塊當相關理論提出來的，能夠幫助學生在有限的記憶里最優(yōu)化地增加英語相關語塊的記憶和運用。高中英語語塊是比較完整的信息塊，能夠激活詞匯之間的有效聯(lián)系，幫助學生在學習英語的過程中靈活理解和運用英語單詞等。這樣的教學能夠有效增強學生的高中英語閱讀能力。高中英語閱讀需要學生綜合英語單詞、詞匯和語法等英語相關知識。語塊教學能夠增進學生英語語言的流暢和意思理解的準確化。這樣的教學能夠幫助教師整合單元整體教學內容，將有限的教學內容與課內外相關內容相結合，減少知識的重復學習，提升英語閱讀教學的能力，以此來提升學生理解、整合和準確掌握單位整體英語閱讀的知識。

（三）發(fā)展學生的高中英語寫作能力

高中英語教學新課標要求教師在開展教學的過程中重視課程內容的表達、整合和生活實踐等各方面的發(fā)展[4]。教師在高中英語語塊的基礎上開展高中英語單元整體教學時能夠發(fā)展學生的高中英語寫作能力。高中英語單元整體寫作需要學生掌握語塊教學的基礎上，讓學生能夠更加系統(tǒng)地學習和掌握高中英語知識，幫助學生系統(tǒng)增強英語單詞和詞組等語塊的應用能力。就現(xiàn)實而言，目前許多學生在完成單元學習之后依舊很難將學到的語塊等英語知識鞏固記憶。這樣就容易出現(xiàn)學生一寫作就忘記單詞和表達等問題，這些問題是學生對英語相關基礎知識掌握不足和英語素養(yǎng)積累欠缺的表現(xiàn)?；谡Z塊的高中英語單元教學能夠幫助學生構建系統(tǒng)穩(wěn)固長久的英語知識記憶，增強學生英語知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系。高中英語寫作能夠幫助學生培養(yǎng)以上能力。

（四）幫助學生構建完整的高中英語學習系統(tǒng)

高中英語語塊教學能夠幫助學生建立詞語與語法之間的系統(tǒng)聯(lián)系。高中英語單元整體教學是將高中英語單元知識整合優(yōu)化在一起。高中語塊教學主要包括聚合詞語、慣用表達、限制性短語和句子構造語四類。教師在高中英語教學過程中重視語塊教學能夠幫助學生積累英語知識，增強學生的英語話語的流暢性和地道性。單元整體教學是高中英語知識建構的基礎方式之一，能夠在語塊教學的基礎上將英語單詞、詞匯、句子、段、閱讀、寫作、聽力和閱讀等多方面的內容有機整合在一起。這樣的教學能夠幫助學生建構完整的高中英語學習系統(tǒng)，幫助學生提升英語記憶能力，提升學生的英語單詞積累，幫助學生系統(tǒng)學習和鞏固英語閱讀和寫作能力，為英語的綜合應用提供有效幫助，為學生構建完整的學習系統(tǒng)。

二、基于語塊的高中英語單元整體教學策略

（一）運用語塊導入新課，培養(yǎng)單元整體學習意識

語塊教學是幫助學生能夠從單詞等多方面考慮英語相關信息的重要教學方式，也是幫助學生增進英語基礎知識長久記憶的關鍵方法。教師在高中英語教學的過程中應該重視語塊教學的融入，增強單元整體教學和語塊教學之間的本質連續(xù)性。語塊教學能夠幫助學生提高英語知識基礎儲備，為學生系統(tǒng)學習單元整體提供知識基礎，為單元閱讀和單元寫作等方面的教學奠定理論知識基礎。高中英語教師在教學的過程中應該注意運用語塊導入新課，開展教學，注意培養(yǎng)學生的單元整體學習意識，幫助學生由點到面，由簡到難，有層次地掌握英語相關知識和其他相關技能。高中英語語塊教學能夠幫助學生提高學習語法的系統(tǒng)性，改善英語知識教學的枯燥性，為學生創(chuàng)造輕松高效的教學平臺。語言需要豐富的環(huán)境和相應的語言基礎知識資料才能夠更加高效地融入學習之中。因此，教師在開展高中英語教學的時候應該重視運用語塊，加強語塊與單元整體之間的有效聯(lián)系。

例如：教師在教學外研版必修一《Unit1 A New Start 》的時候應該注意在導入教學的過程中除了加強對英語知識情境的設置，還應該注意在教學中融入語塊相關知識。教師可以設置單元知識對話來引起學生的學習興趣，教師可以在教學情境中根據(jù)單元目標設計的知識內容將相應的語塊融入新課之中。

例如：教師在設置中英高中學習與生活對比及基本情況的時候，可以設置兩組對比情境讓學生在對話情境中奠定單元整體學習的知識，讓學生在情境中初步建立起了解和理解與高中學習和生活相關的語塊詞匯、句型和固定短語等相關內容。這樣能夠幫助學生初步了解單元整體教學的重點，明確自己單元學習的方向，讓學生在學習過程中初步構建基礎單元學習意識，為學生后續(xù)單元的學習提供較為明確的方向和途徑。這樣基于語塊導入的新課為學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了英語語塊基礎，促進了學生系統(tǒng)學習模式的開展。

單元導入語塊主要可以從學生在情境之中了解到的語塊“敢于冒險的”“自從”“對什么有著美好的回憶”“嘗試”“各種各樣”等語塊進行初步了解之后為閱讀和寫作的開展奠定了英語基礎知識。

（二）利用語塊加強理解，增強單元整體閱讀能力

高中英語閱讀需要學生有效掌握快速閱讀理解能力、文章體裁辨析能力、文章結構辨析能力、歸納總結能力、生詞猜測能力和句子結構理解與認知等多方面的能力。高中英語教師在單元整體閱讀教學過程中利用語塊能夠加強學生理解等多方面的能力，增強學生單元閱讀能力。這主要體現(xiàn)在語塊教學能夠推動學生將零散的英語詞匯和詞組等內容系統(tǒng)整合化，構建穩(wěn)固的英語短語等結構，幫助學生更加高效地將閱讀中不能理解的詞語、句子和詞組等相關知識給具體化和精確化。英語閱讀的難點之一就是一個英語單詞所代表的漢語意思有很多。學生在閱讀的過程中不利用語塊開展單元整體閱讀，會直接拉低閱讀速度、閱讀效率和閱讀的精確性。

這樣的閱讀方式會阻礙學生英語閱讀的進步和能力的發(fā)展，不利于學生開展下一步文章結構、體裁、歸納和猜詞等能力的培養(yǎng)。語塊教學能夠為學生提供精準的英語漢語意思，幫助學生在眾多閱讀之中尋找到適合理解和翻譯英語閱讀的意思，幫助學生高效掌握和應用英語語塊基礎，也能夠幫助學生快速掌握文章的體裁、結構，也能夠幫助學生有效收集單元整體英語文章信息，進行信息處理，提升學生的歸納總結能力，幫助學生構建單元整體閱讀篇章的關系，促進學生更加精確地掌握單元主體所想體現(xiàn)的情感目標。這樣的教學也能夠幫助學生更加快速、高效閱讀文章，幫助學生對比含義，理解句子意思。

例如：在教學外研版必修一《Family Matters》的時候，教師在教學單元閱讀文章的時候運用語塊教學幫助學生學習。教師在教學本單元的時候應該重視“家人”“家人關系”“代際矛盾”“家庭活動”“家庭成員外貌”“親人互助”“表達對家人情感”“如何增進家人之間情感”等相關語塊的融合教學。這樣的教學能夠幫助學生在明確單元教學主題家庭矛盾的同時，積累關于家人方方面面的知識，也能夠幫助學生將單元閱讀文章相聯(lián)系在一起，思考關于家庭矛盾有著怎樣的矛盾、家庭成員的外貌和家庭之間怎樣解決問題等圍繞家人的文章，還能夠幫助學生系統(tǒng)完整地學習相關主題的基礎英語知識、語法和句法的表達，為學生多角度認知單元主題，解決相關問題提供相應的理論指導。

在教學中利用語塊教學法，能夠幫助學生理解家庭相關概念，豐富學生家庭觀的維度，幫助學生學會如何表達情感和促進學生探索和構建新的現(xiàn)代家庭觀。同時，能夠幫助學生在單元整體的基礎上掌握相應的基礎知識，也能夠幫助學生提升閱讀能力，拓展閱讀思維，促進學生將知識與生活實踐相結合，幫助學生在學習英語閱讀基本能力的基礎上促進學生更好地與家人相處。

（三）融合語塊綜合訓練，提升單元整體寫作水平

高中英語寫作是英語教學中最重要的板塊之一，是學生學會靈活運用英語知識等能力的重要教學內容。就現(xiàn)實而言，高中英語寫作對于大部分學生來說是困難的，讓他們頭疼的。這個現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是學生英語基礎知識掌握得不夠牢靠，對應于知識的記憶和運用出現(xiàn)了問題。為解決這些問題，本文提出了高中英語教學中融合語塊綜合訓練的策略，來提升學生單元整體讀寫水平，為學生英語寫作奠定堅實的知識和技能基礎。

教師在訓練中融合語塊教學能夠幫助學生更加高效地記憶相關英語知識，構建系統(tǒng)邏輯的英語知識系統(tǒng)，為學生英語單元整體讀寫能力的發(fā)展奠定英語知識基礎。除此以外，語塊教學還能夠幫助學生統(tǒng)籌單元文章知識點，減少重復枯燥的機械記憶，讓學生在情境中學習，幫助學生從多方面多角度掌握英語單元整體知識，為學生提供更加充分的技能準備。語塊教學要求教師在正確理解情境的基礎上引導學生理解和選擇合適的英語詞匯，幫助學生能夠通暢地使用單元整體教學中學過的知識點，選擇適合的知識表達自己的情感。

單元整體教學包括了單元詞匯、詞組、短語、語法、閱讀和寫作等多方面的內容。教師在開展語塊教學的過程中能夠增強自己對詞匯和短語等英語基礎知識的運用，提升自己的閱讀能力，為學習單元寫作創(chuàng)造有利條件。

例如：教師在教學外研版必修一《Friends Forever》的時候，加強對“熟悉”“寧愿做某事”“在某方面取得進步”“有重大意義的”“讓某人做某事”等英語語塊知識的基礎上鞏固練習，進一步讓學生去閱讀有這些語塊的相關文章，鞏固訓練效果。接著，讓學生將相關語塊的訓練結構進行鞏固，并進行造句訓練。這樣融合語塊的由簡到難的訓練能夠幫助學生掌握相關語塊知識的基礎知識和內容，幫助學生通過語塊學習，更加高效地促進語塊知識漢語到英語的轉化，增強寫作詞語搭配的有效性和準確性，以此來逐步提升學生的寫作水平，促進學生逐漸掌握本單元的相關知識。

（四）鞏固語塊教學結果，構建單元整體教學系統(tǒng)

高中英語知識是比較系統(tǒng)的。高中英語教師應該在單元教學過后及時鞏固語塊教學結果，再次明確構建單元整體教學系統(tǒng)，為學生單元整體學習構建更加完善的框架和思維。教師在英語單元整體教學中應該遵照“四步教學法”，首先整合單元學習目標，其次構建單元思維導圖回顧知識，然后分析單元重難點，尋找適合主題的單元語塊，最后將單元知識運用實踐。這樣就能夠幫助學生明確單元教學內容，掌握單元語塊知識內容，增強學生對單元知識的學習興趣，幫助學生構建單元整體學習系統(tǒng)。

例如：教師在教學外研版必修二《On the road》的時候，就可以按照單元四步復習法回顧單元內容，鞏固語塊教學結果，構建單元整體教學系統(tǒng)。在單元學習目標整合回顧時，教師應該幫助學生了解西澳大利亞的文化信息，讓他們更加了解中外文化差異。讓學生掌握相關短語語塊知識和明信片的寫作格式等目標。教師在整合單元思維導圖時應該關注現(xiàn)在分詞作定語等語法知識和相關語塊的積累和運用，為學生下一步回憶鞏固現(xiàn)在分詞位置、形式和意義等內容做好準備。最后教師應該引導學生在語塊知識的基礎上回顧閱讀和寫作出現(xiàn)的相關問題和學到的知識內容，讓學生從語塊、閱讀和寫作等方面構建單元整體學習系統(tǒng)和思維。這樣能夠幫助學生在系統(tǒng)學習知識的同時學會整合知識、運用知識和提高學生英語知識以外的其他能力。

結束語

總而言之，目前的英語教學還存在著教學零散化等問題，這就需要教師在新課標等相關教育政策的影響下加強高中英語語塊教學。高中英語語塊教學能夠為教師提供系統(tǒng)的教學知識基礎，能夠為學生的學習和發(fā)展提供知識和技能上的發(fā)展。高中英語語塊教學能夠促進學生加深英語知識的記憶，提升學生的表達能力、理解能力和認知能力等綜合能力的發(fā)展。因此，教師在開展高中英語教學的過程中基于語塊教學的基礎上重視單元整體教學的系統(tǒng)構思，以此來幫助學生在系統(tǒng)掌握英語閱讀和寫作能力的同時發(fā)展和培養(yǎng)其他相關技能和核心素養(yǎng)。

參考文獻

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