吳秀蘭

摘 要：新時(shí)期教育改革工作的力度在持續(xù)加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提出了更為全面的要求。中職學(xué)校是我國(guó)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，體育教育對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、優(yōu)良品德的形成有著重要的意義。體育教育在中職教育中的地位得到明顯提升，而傳統(tǒng)體育教學(xué)無(wú)法滿足新時(shí)期的要求。激勵(lì)藝術(shù)在體育教學(xué)當(dāng)中的融合應(yīng)用，能夠顯著提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高體育綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的目標(biāo)提供助力?；诖?，本文從當(dāng)前中職體育教學(xué)中激勵(lì)藝術(shù)的應(yīng)用存在的問(wèn)題入手，分析了激勵(lì)藝術(shù)的分類，進(jìn)而探索了激勵(lì)藝術(shù)對(duì)中職體育教學(xué)的積極意義，闡述了中職體育教學(xué)中激勵(lì)藝術(shù)的運(yùn)用策略，旨在為激勵(lì)藝術(shù)在中職體育教學(xué)中的運(yùn)用提供理論參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)藝術(shù)；中職體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激勵(lì)方式

中職教育的人才培養(yǎng)需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 對(duì)體育教育理念、方法進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，而且要對(duì)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素養(yǎng)的要求進(jìn)行明確，并以此為依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化。激勵(lì)藝術(shù)能夠?yàn)轶w育教學(xué)帶來(lái)新的方向。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，融入多樣化的激勵(lì)方式，幫助學(xué)生從心理上降低對(duì)體育鍛煉的抵觸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到體育學(xué)習(xí)中，在確保中職體育教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)水平的提高。

1 借助激勵(lì)藝術(shù)優(yōu)化中職體育教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的中職教育模式中，學(xué)生通常以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，忽視了自身身體素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后，承受不了高強(qiáng)度工作帶來(lái)的壓力，身體狀況亮起了“紅燈”。為了有效解決這一問(wèn)題，中職教育開始逐步重視體育課程的開展，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件， 對(duì)中職體育教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，確保中職體育教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)相吻合，為企事業(yè)單位培育更多全方面發(fā)展的人才。為此，中職體育教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，采取科學(xué)、有效的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與到體育鍛煉中，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)改革。激勵(lì)藝術(shù)實(shí)際上是利用學(xué)生被認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的心理需求，通過(guò)科學(xué)的激勵(lì)，能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，拉近師生的距離。通過(guò)滿足學(xué)生的心理需求，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正地喜歡上體育，這樣體育教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，如何巧妙地借助激勵(lì)藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)化是值得思考的問(wèn)題。

2 激勵(lì)藝術(shù)的分類

2.1 語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)是一種形式簡(jiǎn)單、易操作的激勵(lì)方式，它指的是在進(jìn)行中職體育教學(xué)時(shí)，教師將激勵(lì)藝術(shù)應(yīng)用在自身的教學(xué)語(yǔ)言上，從而讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，降低對(duì)體育鍛煉的抵觸心理，全面接納并積極參與到中職體育教學(xué)中。中職學(xué)生的年齡小，身心都處于發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段。多數(shù)學(xué)生的心理不夠成熟，在體育課堂當(dāng)中若是受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容、形式經(jīng)常是長(zhǎng)期不變的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣不高，參與體育活動(dòng)時(shí)存在敷衍的情況，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不佳。而當(dāng)教師將語(yǔ)言激勵(lì)應(yīng)用到日常教學(xué)后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)糾正自己在課堂中存在的問(wèn)題，進(jìn)而積極配合教學(xué)的開展，中職體育教學(xué)的整體效果因此得到提升。

2.2 目標(biāo)激勵(lì)

中職體育教學(xué)要想擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，以豐富的教學(xué)手段促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)模式中，通常以教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，加之教學(xué)內(nèi)容缺少靈活性，導(dǎo)致學(xué)生在日常教學(xué)中的參與興趣不高，這樣學(xué)生體育意識(shí)的形成和體育素養(yǎng)的提升效果都會(huì)受到制約。為此， 教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的體質(zhì)、體育基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好等，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生參與到體育鍛煉中，確保中職體育教學(xué)的開展與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，讓學(xué)生既能完成體育鍛煉，又不會(huì)出現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)重的問(wèn)題。

2.3 情感激勵(lì)

中職體育教學(xué)不僅要強(qiáng)健學(xué)生體魄，而且要讓學(xué)生得到思想品質(zhì)方面的提升，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。在教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的心理、情感狀態(tài)進(jìn)行了解， 采取科學(xué)的情感激勵(lì)方式，來(lái)改變學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，明確體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生自身健康、未來(lái)職業(yè)發(fā)展等方面的益處，以此讓學(xué)生真正喜歡上體育，主動(dòng)積極地參與體育活動(dòng)，從而更好地形成終身體育意識(shí)。情感激勵(lì)還可以拉近師生的距離，幫助學(xué)生解決體育運(yùn)動(dòng)的困難， 使其建立體育學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)換成主動(dòng)模式。

2.4 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

中職學(xué)生具備強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，加之體育教學(xué)中包含了大量的競(jìng)技項(xiàng)目，教師可以很好地利用這一點(diǎn)，采取競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互配合，一起為了競(jìng)爭(zhēng)的勝利而努力。不僅是在體育課堂上，在課后也可以進(jìn)行一系列的教學(xué)延伸，以學(xué)生的喜好為基礎(chǔ)開展體育競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中充滿體育鍛煉熱情，主動(dòng)自愿地參與體育項(xiàng)目。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的體育競(jìng)賽活動(dòng)， 能夠增強(qiáng)體育鍛煉的趣味性，豐富學(xué)生的體育生活，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 在中職體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)的意義

3.1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性較差，導(dǎo)致成績(jī)難以提高。教師將激勵(lì)藝術(shù)運(yùn)用在中職體育教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全神貫注地參與到體育鍛煉中，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)形成良好的課堂參與習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)的“提質(zhì)增效”。例如，教師在進(jìn)行體操部分教學(xué)時(shí)， 就可以采取分層教學(xué)的激勵(lì)方式，以學(xué)生不同的體質(zhì)狀況和接受能力為基礎(chǔ)，采取不同的教學(xué)方式，以不同的體育鍛煉強(qiáng)度激勵(lì)全體學(xué)生參與到體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了中職體育教學(xué)的高效化。

3.2 深化以學(xué)生為體育教學(xué)主體的理念

隨著新課程改革的頒布與實(shí)施，教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段都有了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中的地位也逐漸得到了重視。要想學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就必須明確學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中的主體地位，將激勵(lì)藝術(shù)與中職體育教學(xué)相融合。教師需要對(duì)學(xué)生的行為狀態(tài)進(jìn)行觀察和了解，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)特征、興趣與體育課程新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合性的分析，通過(guò)合理增加教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。值得注意的是，尊重學(xué)生并不意味著放任學(xué)生不管，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方式。

3.3 增強(qiáng)了教學(xué)方式的多樣化

為了更好地應(yīng)用激勵(lì)藝術(shù)，教師必須采取多樣化的教學(xué)方式，以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，以此為中職體育教學(xué)的順利開展提供保障。加之，中職體育教學(xué)的內(nèi)容較多，若是一直采取單一的教學(xué)方式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和新鮮感，甚至?xí)寣W(xué)生厭惡中職體育教學(xué)，這就導(dǎo)致中職體育教學(xué)失去了意義。例如， 在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)，教師可以采取競(jìng)賽的形式，激勵(lì)學(xué)生參與到體育教學(xué)中。教師先要按照學(xué)生的情況進(jìn)行分組，確保每一位學(xué)生都參與到競(jìng)賽中。當(dāng)競(jìng)賽結(jié)束，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要進(jìn)行語(yǔ)言和物質(zhì)的激勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)差的小組，教師也不要進(jìn)行責(zé)罰，而是要以溫和的激勵(lì)語(yǔ)言告訴學(xué)生不要放棄，堅(jiān)持就是勝利。這樣既營(yíng)造了濃郁的教學(xué)氛圍，又讓教學(xué)方式更加多樣化。

3.4 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

激勵(lì)藝術(shù)的運(yùn)用使每位學(xué)生都能感受到教師的尊重，這不僅有利于高效課堂的創(chuàng)建，而且能夠有效地調(diào)節(jié)學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個(gè)同學(xué)都珍惜課堂時(shí)間，全身心投入體育鍛煉中。為此，教師還需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，寓教于樂(lè)，做好課堂時(shí)間安排。例如，在日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生上課遲到的情況，使得整體教學(xué)進(jìn)度受到了影響。為此，教師可以事先建立微信交流群，在課前用風(fēng)趣的表達(dá)方式激勵(lì)學(xué)生按時(shí)上課，若是學(xué)生遲到了會(huì)受到“懲罰”，如蛙跳、左右手同時(shí)拍球等，以學(xué)生并不反感的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 中職體育教學(xué)中激勵(lì)藝術(shù)的運(yùn)用策略

4.1 將激勵(lì)藝術(shù)理念科學(xué)地融入體育教學(xué)中

體育鍛煉需要持之以恒，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。但結(jié)合以往教學(xué)來(lái)看，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)是有難度的。學(xué)生體育鍛煉的主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致體育鍛煉的成效差強(qiáng)人意。教師需要對(duì)激勵(lì)藝術(shù)理念有正確的認(rèn)知，充分將其融入體育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)激勵(lì)藝術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性。這就要求教師要立足于體育課程內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)思想中融合激勵(lì)藝術(shù)。例如，在體育教材中包含了很多傳播公平競(jìng)爭(zhēng)理念的故事，教師可以對(duì)此進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品格。

4.2 設(shè)計(jì)合作競(jìng)賽類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)技精神

中職學(xué)生性格較為活潑，很多學(xué)生對(duì)充滿趣味的體育活動(dòng)具有較高熱情，但是還有少數(shù)學(xué)生并未參與到體育活動(dòng)中，并未感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。為此， 教師可以在激勵(lì)藝術(shù)的指導(dǎo)下，多設(shè)計(jì)合作競(jìng)賽類的體育活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技精神。為了贏得比賽、取得高分，學(xué)生會(huì)更加努力地提高自身體育素質(zhì)，以此提升體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。例如，教師可以組織“跳繩比賽”“兩人三足”“拍球競(jìng)賽”等，讓學(xué)生以組為單位參與其中，激勵(lì)學(xué)生為了獲得好成績(jī)而共同努力，這不僅可以為體育活動(dòng)的質(zhì)量提供保障，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這樣一來(lái)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感也會(huì)更加強(qiáng)烈， 使其感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

4.3 激勵(lì)藝術(shù)在中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是中職體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)教學(xué)開展情況的總結(jié)和梳理。但是學(xué)生的體育成績(jī)參差不齊，若是采取單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，難免會(huì)造成學(xué)生的心理落差，影響學(xué)生的體育參與興趣。加之中職學(xué)生年紀(jì)較小，極易受到教師評(píng)價(jià)的影響，這就需要將激勵(lì)藝術(shù)運(yùn)用到中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)與鼓勵(lì)，即便是學(xué)生的表現(xiàn)差強(qiáng)人意， 教師也不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)科學(xué)地采取語(yǔ)言激勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的自信心，進(jìn)而提高體育成績(jī)。

4.4 激勵(lì)藝術(shù)在中職體育差異化教學(xué)中的運(yùn)用

中職學(xué)生具有個(gè)體差異性，為此教師經(jīng)常將差異化的教學(xué)方式應(yīng)用在中職體育教學(xué)中。為了更好地發(fā)揮中職體育差異化教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，教師還需要重視激勵(lì)藝術(shù)的運(yùn)用，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)。面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”， 并進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其更有信心參與到體育鍛煉中； 面對(duì)自控能力較差的學(xué)生時(shí)，教師要適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)激勵(lì)的方式，讓其發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而在今后的學(xué)習(xí)中改正；面對(duì)懶惰的學(xué)生時(shí)，教師可以采取反向激勵(lì)的方式，激發(fā)其體育鍛煉潛能。

5 結(jié)語(yǔ)

激勵(lì)是一門“愛(ài)”的藝術(shù)，是教師對(duì)日常教學(xué)的調(diào)整與升華。將激勵(lì)藝術(shù)運(yùn)用在中職體育教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，對(duì)中職體育教學(xué)的順利開展大有裨益。教師需要對(duì)中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的特征和需求進(jìn)行充分的了解，科學(xué)采取多樣化的激勵(lì)措施，讓學(xué)生有效地建立體育學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)意識(shí)，能夠更加積極地參與體育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)地提高體育綜合素質(zhì)， 從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

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