王昊宇

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，體育作為高中階段的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，需要教師將思政建設(shè)合理融入其中，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。文章從立德樹人視域下高中體育課程思政建設(shè)的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前存在的主要問題，提出了高中體育課程思政建設(shè)路徑，希望能夠助力學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中體育；課程思政建設(shè)；路徑

全國各地大中小學(xué)校相繼開展課程思政建設(shè)，將各學(xué)科教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來，使各學(xué)科與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高中體育課程對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，具有不可替代的重要作用。體育教師應(yīng)積極開展課程思政，對體育課程中的思政元素進(jìn)行深入挖掘，將其融入體育課堂教學(xué)中，最大化地發(fā)揮出其育人價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的過程中，接受思想道德、人格品質(zhì)等方面的正確引領(lǐng)，促進(jìn)體育學(xué)科全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[1]。

一、立德樹人視域下高中體育課程思政建設(shè)的意義

（一）體現(xiàn)體育課程育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

課程思政建設(shè)不是簡單地在高中體育教學(xué)中滲透思政教育內(nèi)容，而是要將思想政治教育與高中體育學(xué)科更好地融合起來，最大限度地發(fā)揮出二者協(xié)同育人的作用。推動(dòng)高中體育課程思政建設(shè)，除了體現(xiàn)出理想的教化功能，保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升之外，還可以推動(dòng)學(xué)生基本理性水平的發(fā)展，顯著提升其政治素養(yǎng)。例如，教師將思政教育元素融入排球、籃球和足球等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，不但有利于學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)能力，還有助于其感悟，逐漸形成規(guī)則意識(shí)、體育道德、愛國主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良性競爭意識(shí)等，使自身朝著正確的體育道德綜合素養(yǎng)方向不斷發(fā)展[2]。

（二）優(yōu)化體育課程改革建設(shè)，落實(shí)立德樹人任務(wù)

在立德樹人根本任務(wù)指引下，高中體育教師可以不斷優(yōu)化體育課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價(jià)等方面內(nèi)容，有效構(gòu)建起基于思政協(xié)同育人模式下的新型高中體育課程教學(xué)體系，更有效地落實(shí)強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力、學(xué)科核心素養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想政治綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)體育課程改革的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，高中體育在教學(xué)過程中，以“立德”為人才培養(yǎng)根本目標(biāo)，將體育教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合起來，通過思政理念的正確引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“以體育人”價(jià)值，使學(xué)生在強(qiáng)身健體的過程中獲得思想政治引導(dǎo)，提高思想道德認(rèn)知，幫助高中體育實(shí)現(xiàn)“樹人”的根本目的。

（三）培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)，助力體育強(qiáng)國建設(shè)

“體育強(qiáng)國”理念的提出既是“體育大國”理念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，同時(shí)也是人們生活水平提升后對美好生活的追求，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要全體中華兒女的共同參與。高中體育是培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的一個(gè)重要途徑，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)體育強(qiáng)國目標(biāo)指明了方向和路徑。對于高中生來說，他們是體育強(qiáng)國建設(shè)路途中的一個(gè)重要角色，而學(xué)校作為育人的主陣地，體育學(xué)科更是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的職責(zé)。構(gòu)建高中體育課程思政，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的課程思政育人體系，不但有利于學(xué)生在校體育學(xué)習(xí)，同時(shí)還有利于學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，這對推動(dòng)體育強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、立德樹人視域下高中體育課程思政建設(shè)存在的問題

（一）體育思政教育認(rèn)知不足，重視程度不高

從某種程度上來說，體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定了高中體育教學(xué)的改革深度，然而，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，仍有部分教師只關(guān)注體育知識(shí)和體育技能的講解、傳授，而忽略了體育課程中蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐難以適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新性和多樣性的體育改革浪潮，這就會(huì)給高中體育教學(xué)改革和課程思政建設(shè)帶來一定阻礙。同時(shí)，受應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，部分高中體育教師教育理念落后，對體育思政教育的認(rèn)識(shí)程度不足，形成了“唯成績論”“重技能、輕思政”等教育思想，忽視了“以德育體”的重要性，導(dǎo)致體育課程教學(xué)淪為變相的“放松”“休閑”活動(dòng)，抑制了體育課程思政功能的發(fā)揮[3]。

（二）思政教育元素挖掘困難，缺乏體系建設(shè)

當(dāng)前高中體育課程思政建設(shè)還面臨著思政教育元素挖掘困難、缺乏系統(tǒng)的課程體系建設(shè)的問題。由于高中體育教師缺乏對課程思政建設(shè)的思想認(rèn)知和重視程度，往往都是按部就班地開展體育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容只是圍繞教學(xué)大綱和高考要求而展開，沒有深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育元素，或是對思政教育元素挖掘得較為零散和淺顯，這就導(dǎo)致高中體育課程思政建設(shè)流于形式，缺乏全面的、系統(tǒng)的課程思政體系建設(shè)，使得思想政治教育理念難以充分融入高中體育專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，無法體現(xiàn)出思想政治的價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向功能[4]。

（三）教師思政教育能力不足，方式方法單一

一方面，受傳統(tǒng)高中體育教學(xué)方式的影響，在課程思政方面，大部分高中體育教師往往只具備體育方面的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而缺少足夠的體育課程思政建設(shè)所需的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)理論，導(dǎo)致課程思政建設(shè)較為僵硬，很難發(fā)揮出體育課程思政作用；另一方面，課程內(nèi)容作為高中體育教學(xué)中的核心，需要教師在研究學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，將思政教育元素與課程內(nèi)容充分結(jié)合起來，才可以確保取得良好的教學(xué)效果。但是通過分析高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)將思政元素融入高中體育教學(xué)活動(dòng)的教師不多，導(dǎo)致課程思政建設(shè)難以落實(shí)到位。

（四）思政教育評價(jià)體系落后，難以發(fā)揮實(shí)效

高中體育課程教學(xué)對學(xué)生的理論知識(shí)、動(dòng)作技能和身體素質(zhì)考核都有相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)和體系，然而在開展高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)教師都往往只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和體育動(dòng)作技能掌握情況，而忽略了學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念等方面的發(fā)展變化，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，缺乏完善人格、提升修養(yǎng)的積極性。此外，在高中體育課程思政建設(shè)過程中，還缺乏針對性的監(jiān)督保障機(jī)制來確保體育課程思政評價(jià)體系的落實(shí)，導(dǎo)致高中體育教師與學(xué)校難以充分形成合力，使得高中體育課程思政評價(jià)體系成為“一紙空談”。

三、立德樹人視域下高中體育課程思政建設(shè)的具體路徑

（一）增強(qiáng)體育課程思政教育意識(shí)，明確課程目標(biāo)方向

體育教師是高中體育課程思政建設(shè)的重要力量，在立德樹人視域下，教師要不斷加強(qiáng)自身對課程思政建設(shè)的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的思想情況，在體育教學(xué)過程中合理融入思政教育元素，明確課程目標(biāo)方向[5]。同時(shí)，教師的授課是學(xué)生了解課程思政的一個(gè)主要途徑，體育教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、積極參與培訓(xùn)等方式，不斷提高挖掘體育課程中思政教育元素的能力，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的、專業(yè)的體育課程思政建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體而言，可以從以下兩個(gè)方面著手：一是學(xué)校層面。學(xué)校要提高對培養(yǎng)體育教師思政能力的重視程度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)內(nèi)容，還要積極成立體育課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，通過邀請專業(yè)學(xué)者和教學(xué)領(lǐng)頭人開展培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)教育培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變部分體育教師落后的課程思政建設(shè)理念。二是教師方面。教師要主動(dòng)加強(qiáng)對課程思政理論的學(xué)習(xí)，才可以使自己了解、熟悉、掌握運(yùn)用課程思政，同時(shí)，還要及時(shí)做好課程思政建設(shè)總結(jié)和反饋工作，通過總結(jié)和反饋及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不足，不斷提高高中體育課程思政建設(shè)效果。除此之外，體育教師在課堂上起著模范帶頭作用，為了讓學(xué)生更有效地體驗(yàn)到課程思政帶來的效果，教師要不斷提高課程思政覺悟，以自身形象感染、影響學(xué)生，還要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，在總結(jié)和反饋中積累更多經(jīng)驗(yàn)，然后基于學(xué)生的真實(shí)情況更加靈活地制訂教學(xué)方案，將思政教育元素更合理地融入課堂教學(xué)中，讓高中體育課程思政的育人作用體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大化地發(fā)揮出課程思政的作用。

（二）挖掘體育課程思政教育元素，構(gòu)建思政教育體系

就高中體育學(xué)科而言，本身就蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)合作、自我超越、頑強(qiáng)拼搏和公平公正等體育精神，體育教師在授課過程中，也可以以自身的人格魅力和價(jià)值觀念影響學(xué)生、改變學(xué)生，使其逐漸轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想觀念、樹立正確的價(jià)值觀。高中體育教師就要對體育教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的過程中，切實(shí)享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，推動(dòng)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)組織一支專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)，立足體育課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘高中體育課程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體育文化、體育精神等思政教育元素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)的體育課程思政教育體系，不斷提升高中體育課程思政實(shí)踐效果。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”專項(xiàng)訓(xùn)練過程中，教師就可以引導(dǎo)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對“如何在不犯規(guī)的前提下跳得更遠(yuǎn)？”等問題展開探究，在激發(fā)學(xué)生思維潛力的同時(shí)，使學(xué)生形成謙虛請教、互相分享等品德，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這樣不但有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)對體育知識(shí)、技能的認(rèn)識(shí)，還可以在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和樂于奉獻(xiàn)等品質(zhì)。又如，教師還可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織競賽活動(dòng)，如乒乓球團(tuán)隊(duì)賽、小場地足球比賽等，通過“以賽促練”的方式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，同時(shí)，以趣味化、開放性的比賽活動(dòng)，幫助學(xué)生充分釋放自己的課業(yè)壓力和負(fù)面情緒，在團(tuán)隊(duì)比賽中形成正確的競爭意識(shí)、合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感、責(zé)任意識(shí)、犧牲小我和堅(jiān)持不懈等良好品質(zhì)。

（三）整合體育課程思政教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思政專題教學(xué)

在高中體育教學(xué)中，不可避免地會(huì)涉及體育精神、生命價(jià)值、規(guī)則意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助等道德教育和法治教育內(nèi)容。在立德樹人視域下，高中體育課程思政建設(shè)還要多維度整合課程思政育人內(nèi)容，設(shè)計(jì)體育課程思政專題教學(xué)活動(dòng)。在形式上，開展體育游戲、體育比賽、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐教學(xué)等專題活動(dòng)。在內(nèi)容上，開展健康中國、奧運(yùn)會(huì)、體育與健康和殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)教育等專題活動(dòng)。例如，開展“專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練”專題教學(xué)活動(dòng)，通過以賽促練、游戲教學(xué)等方式使學(xué)生在增強(qiáng)技能熟練度的同時(shí)，深刻感受到排球“不到最后一球，絕不放棄”的頑強(qiáng)拼搏精神、百米跑“挑戰(zhàn)極限、自強(qiáng)不息”的自我突破精神……開展“民族傳統(tǒng)體育”專題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解武術(shù)、空竹、太極拳、竹馬等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在潛移默化中滲透民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的健康機(jī)理、人文價(jià)值和哲學(xué)智慧，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；開展“古今中外體育”專題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育文化的多樣性，從豐富的世界體育文化寶庫中吸收養(yǎng)分，樹立包容、開放的博大胸懷；開展“中華民族體育運(yùn)動(dòng)史”專題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)“中國女排姑娘的成長故事”等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長歷程，以及“乒乓外交”“申奧成功”等大事件的發(fā)展軌跡，深入理解其中包含的民族精神和時(shí)代精神，在這些小人物、大事件的感染下，不斷提高民族凝聚力和向心力，使學(xué)生自覺參與到傳承和弘揚(yáng)中華體育文化和中華體育精神的過程中。

（四）豐富體育課程思政教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效

隨著新課改的日漸深入，高中體育教學(xué)還要打破傳統(tǒng)思維，破除各種阻力，以開放、創(chuàng)新的視野不斷深化高中體育課程思政教學(xué)改革。具體來說就是高中體育教師不但要做好教學(xué)大綱的深入解讀和教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)，還要立足于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，提升體育思政教育的實(shí)效。一方面，以激勵(lì)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生個(gè)人潛能。對于高中生來說，在他們的學(xué)習(xí)和生活中，所承受的壓力來自方方面面，除了學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力等顯性壓力之外，還承受著來自周圍同學(xué)、教師和家長的隱形壓力。在高中體育教學(xué)過程中，體育教師要秉持隱性教育與顯性教育相結(jié)合的原則，通過設(shè)計(jì)多樣化的體育活動(dòng)，幫助學(xué)生合理釋放緊張等不良情緒，這本身就是一種內(nèi)在激勵(lì)，通過榜樣示范法最大限度地發(fā)揮出體態(tài)語言、有聲語言等的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生釋放壓力，錘煉意志品質(zhì)。另一方面，以信息技術(shù)輔助體育課程思政建設(shè)的實(shí)施。隨著信息技術(shù)的更新迭代，媒介融合推動(dòng)了網(wǎng)上、網(wǎng)下協(xié)同場域的延伸，短視頻App等成為熱點(diǎn)信息的集散地，這也為課程思政建設(shè)提供了助力。以體育運(yùn)動(dòng)為載體的高中體育課程思政建設(shè)，也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，將線下參與和線上互動(dòng)充分融合起來，體育教師可以在創(chuàng)新課程思政方法時(shí)，引入短視頻App，如通過視頻講解的方式糾正一些錯(cuò)誤的高中體育技能訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生樹立良好的體育鍛煉習(xí)慣，或是帶領(lǐng)學(xué)生錄制有趣的體育訓(xùn)練小視頻，通過學(xué)校公眾號(hào)等渠道進(jìn)行分享，使受眾看到充滿活力的青少年群體，在他人的積極評價(jià)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)獲得感，調(diào)動(dòng)其體育鍛煉積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、錘煉學(xué)生意志、健全學(xué)生人格。

（五）構(gòu)建體育課程思政協(xié)同機(jī)制，落實(shí)全面育人目標(biāo)

高中體育課程思政建設(shè)還要積極構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，推動(dòng)全面育人目標(biāo)的落實(shí)。一要構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。打造學(xué)校、社會(huì)和家庭協(xié)同育人機(jī)制，營造三方協(xié)同育人大格局，推動(dòng)高中體育課程思政建設(shè)的落實(shí)。在學(xué)生受教育的過程中，除了學(xué)校之外，社會(huì)和家庭也承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，只有三者相互合作，取長補(bǔ)短，才能最大限度地發(fā)揮出高中體育課程思政教育合力。1.積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，在高中體育課程思政建設(shè)中，學(xué)校要積極聯(lián)系社區(qū)、社會(huì)組織等，做到學(xué)校教育與社會(huì)教育的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的體育理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐參與中進(jìn)一步加深對體育文化精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的理解和認(rèn)識(shí)。2.積極搭建家校互通平臺(tái)。引導(dǎo)家長參與到體育課程思政建設(shè)中、參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中，家長可以為高中體育課程思政建設(shè)提出合理的建議，增強(qiáng)家校之間的合作交流，不斷優(yōu)化高中體育課程思政建設(shè)體系和實(shí)施方案。通過打好學(xué)校、社會(huì)和家庭三者的組合拳，助力全面育人目標(biāo)的落實(shí)。二要搭建體育思政聯(lián)合教研室。加強(qiáng)思政教師與體育教師之間的聯(lián)系，學(xué)校要積極構(gòu)建體育思政聯(lián)合教研室，落實(shí)雙方共同備課機(jī)制，確保思政課程與體育課程思政同向“立德樹人”這一核心目標(biāo)而行。高中體育課程思政建設(shè)難點(diǎn)在于如何在體育教學(xué)中巧妙融入思政元素，以潛移默化地塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。學(xué)校要通過定期組織教學(xué)研討會(huì)等方式，加強(qiáng)體育教師與政治教師之間的溝通交流，促進(jìn)思政教育資源共享和教學(xué)思維碰撞，彌補(bǔ)體育教師在課程思政建設(shè)中的認(rèn)知不夠、經(jīng)驗(yàn)不足、能力匱乏等問題，進(jìn)一步開闊體育教師的視野，提高其課程思政建設(shè)能力，確保體育教師以思政教育為引領(lǐng)，最大化地發(fā)揮出體育育人的價(jià)值和功能[6]。

（六）完善體育課程思政長效機(jī)制，營造良好教育氛圍

一方面，體育教師要不斷完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在立德樹人視域下，高中體育課程思政建設(shè)效果離不開有效的評價(jià)體系。體育教師要圍繞高中體育教學(xué)現(xiàn)狀和課程思政建設(shè)情況，構(gòu)建一套客觀、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，把學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、價(jià)值觀、行為品德等要素融入教育評價(jià)體系中，更加全面地檢驗(yàn)和評估高中體育課程思政建設(shè)效果。具體來說，體育教師在教育評價(jià)中，既要關(guān)注學(xué)生的體育理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)情況，還要將其思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)納入評價(jià)指標(biāo)中。由于學(xué)生的思想觀念會(huì)不斷變化，因而這一評價(jià)體系還要立足于學(xué)生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化和完善[7]。首先，教師要站在與學(xué)生平等的角度上進(jìn)行思考，觀察他們在體育課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、言談舉止和情感表達(dá)，做好記錄；其次，以一個(gè)月或半學(xué)期為周期，對學(xué)生的行為品德進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上做出全面、客觀的評價(jià)，作為反饋，推動(dòng)課程思政實(shí)施方案的優(yōu)化和完善。另一方面，學(xué)校要不斷完善教師考評機(jī)制。考評機(jī)制的科學(xué)與否關(guān)乎著高中體育課程思政教育目標(biāo)是否達(dá)成，構(gòu)建完善的考評機(jī)制，可以對高中體育課程思政建設(shè)目標(biāo)達(dá)成情況做出客觀的評估。學(xué)校要結(jié)合體育課程思政建設(shè)實(shí)施情況，完善評價(jià)指標(biāo)體系，轉(zhuǎn)變以往體育教師“重技能、輕思政”的錯(cuò)誤思想觀念，使教師重視學(xué)生在體育活動(dòng)中意志品質(zhì)和體育精神的養(yǎng)成，同時(shí)，還要結(jié)合課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，制訂出與教師授課評價(jià)相關(guān)的考評量化指標(biāo)，不斷提高體育教師對課程思政教育的重視度，營造一個(gè)良好的高中體育課程思政教育氛圍，為學(xué)生帶來更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著體育強(qiáng)國的提出，青少年體育發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，再加上思政建設(shè)的加持，體育綜合育人的價(jià)值越來越突出。在高中教育教學(xué)過程中，體教融合愈加深入和細(xì)致，在立德樹人視域下，高中體育教師要主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，立足于高中體育課程特色，深入挖掘其中的思政教育元素，將培養(yǎng)德行一致、德才兼?zhèn)涞那嗌倌曜鳛榻虒W(xué)主要目標(biāo)，積極打造全方位的育人格局，最大限度地發(fā)揮出高中體育的綜合育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、體育技能提升和個(gè)人品德培養(yǎng)的同步發(fā)展。

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